高中英語新課程改革課堂教學(xué)的思索與嘗試

◎ 余菊香

一、針對(duì)高中英語新課程改革課堂教學(xué)基本現(xiàn)狀的探究

在新課程改革不斷深入的背景下，當(dāng)前高中英語教學(xué)工作逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，要求教師在實(shí)際教學(xué)工作中以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)為基礎(chǔ)，讓其全面掌握重點(diǎn)理論知識(shí)的背景下，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)參與到各個(gè)學(xué)習(xí)過程中。但是依據(jù)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀探究，依然存在各種問題有待完善，部分教師由于缺乏專業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)工作中所采用的手段影響了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，還容易忽略學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，也沒有關(guān)注學(xué)生之間所存在的差異性，采用“灌輸型”“一刀切”的手段授課，這種教學(xué)理念的存在不僅違背了素質(zhì)教育提出的各項(xiàng)要求，也會(huì)讓學(xué)生形成錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度，久而久之對(duì)英語學(xué)習(xí)失去欲望。所以，在后續(xù)的高中英語教學(xué)工作中，教師應(yīng)注重基于新課程改革創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，以此來提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生有更加廣闊的發(fā)展空間[1]。

二、針對(duì)高中英語新課程改革課堂教學(xué)開展可行性對(duì)策的探究

1.模仿學(xué)習(xí)

在高中英語新課程改革課堂教學(xué)工作中，教師應(yīng)注重讓學(xué)生進(jìn)行模仿性學(xué)習(xí)，因?yàn)橛⒄Z本身就是一門語言性學(xué)科，當(dāng)教師在為學(xué)生講解各重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生在模仿學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)技巧和重點(diǎn)知識(shí)，在這一潛移默化的過程中提升學(xué)習(xí)能力。尤其是為學(xué)生講解和英語語法、結(jié)構(gòu)相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以先對(duì)句子、結(jié)構(gòu)以及觀念內(nèi)容系統(tǒng)研究和分析，然后再讓學(xué)生采用替換仿寫的手段總結(jié)其中的規(guī)律。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“The world of our senses”這一內(nèi)容時(shí)，要求先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容系統(tǒng)分析，掌握其中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也就是表語從句、賓語從句的結(jié)構(gòu)形式，再落實(shí)讓學(xué)生在“The truth is that the fog is too thick for the bus to run that far”或者“She sensed that she was being watched by a tall man in a dark coat”這一仿寫中實(shí)現(xiàn)總結(jié)重點(diǎn)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[2]。

2.拓展教學(xué)

在高中英語新課程改革課堂教學(xué)工作中單憑依靠教材中的內(nèi)容授課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師不能將教學(xué)內(nèi)容局限在課本中，要注重拓展教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生開闊視野。所以，在教學(xué)工作中要求教師合理采用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，以教程的內(nèi)容作為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生收集與其相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過這種手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的拓展。而且教師也可以依據(jù)教材內(nèi)容采用多媒體技術(shù)，為學(xué)生增加圖片、視頻等多樣學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升教學(xué)直觀性和形象化。

3.實(shí)踐交流

英語學(xué)科和其他學(xué)科有本質(zhì)的不同，要想提升英語教學(xué)質(zhì)量就應(yīng)開展聽、說、讀、寫教學(xué)工作。其中，口語能力的提升是至關(guān)重要的。教師應(yīng)定期開展訓(xùn)練，讓學(xué)生主動(dòng)說英語，提升英語核心素養(yǎng)。因此，在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)要求教師為學(xué)生開展實(shí)踐、交流，依據(jù)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)與教學(xué)重點(diǎn)相關(guān)的話題，讓學(xué)生在相互合作中深度研究和討論。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“Getting along with others”這一內(nèi)容時(shí)，則應(yīng)依據(jù)文章中的話題讓學(xué)生以小組的形式共同探究與人交往、相處等問題，然后教師為學(xué)生提出具體的要求，促使學(xué)生在交流討論中全程采用英語，鍛煉課題意識(shí)、口語表達(dá)能力，而教師則應(yīng)發(fā)揮自身引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，時(shí)刻觀察學(xué)生表現(xiàn)，并對(duì)學(xué)生提供適當(dāng)輔助[3]。

4.創(chuàng)設(shè)情景

情景教學(xué)模式符合新課程改革提出的要求，能使英語教學(xué)工作和學(xué)生的日常生活相互聯(lián)系，體現(xiàn)英語學(xué)科的實(shí)踐性、生活性、針對(duì)性。教師應(yīng)依據(jù)英語教學(xué)重點(diǎn)為學(xué)生收集所熟悉的社會(huì)現(xiàn)象或者事物，將各種事物和英語重點(diǎn)相互融合，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。與此同時(shí)，也可以加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，掌握其個(gè)性化需求，依據(jù)學(xué)生需求創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望和主動(dòng)性。除此之外，教師還要注重拓展教學(xué)空間，對(duì)各種教學(xué)資源合理化配置和利用，促使學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)踐過程中加強(qiáng)體驗(yàn)，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，彌補(bǔ)學(xué)生想象力和思維判斷力上存在的缺陷，確保學(xué)生具備良好的思維品質(zhì)[4]。

三、總結(jié)

通過上述問題的分析，我們充分意識(shí)到開展高中英語新課程改革課堂教學(xué)工作的重要性。在新課程改革背景下對(duì)教師、學(xué)生提出了新的要求和挑戰(zhàn)，教師要善于創(chuàng)新，拋棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)手段和理念，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)工作中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生興趣愛好、需求來采取可行性教學(xué)對(duì)策，讓學(xué)生能主動(dòng)融入學(xué)習(xí)過程，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在掌握關(guān)鍵重點(diǎn)的同時(shí)提升學(xué)科素養(yǎng)、綜合能力。而學(xué)生也要積極地配合教師的各項(xiàng)工作，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。所以，為了促進(jìn)高中英語新課程改革課堂教學(xué)工作的開展應(yīng)進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)、拓展教學(xué)、加強(qiáng)實(shí)踐交流、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景。