新課標(biāo)下初中作文系統(tǒng)性教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐

◎ 李紅艷

在現(xiàn)代初中語文教學(xué)過程中的作文教學(xué)需要引起教師的關(guān)注和重視，在初中語文教學(xué)中提高學(xué)生的作文寫作能力水平，是當(dāng)下教學(xué)工作需要解決的問題。初中語文教學(xué)運(yùn)用系統(tǒng)性的教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生作文學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生能夠積極地參與到寫作中，提高作文教學(xué)效果。而新課標(biāo)下初中語文系統(tǒng)性教學(xué)的具體策略具體表現(xiàn)如下。

一、根據(jù)學(xué)生情況指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

初中作文教學(xué)需要在教師掌握學(xué)生的具體情況以后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文的學(xué)習(xí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從身邊事物尋求作文學(xué)習(xí)的資源，這樣能夠拓寬學(xué)生的作文寫作思路。而且教師在作文教學(xué)過程中，如果學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的困惑和遇到了問題，那么教師要給予及時(shí)的幫助，指導(dǎo)學(xué)生更加有效地進(jìn)行作文的學(xué)習(xí)，這樣能夠調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方式和技巧，而這也是學(xué)生作文學(xué)習(xí)的前提條件和重要基礎(chǔ)。在學(xué)生作文學(xué)習(xí)的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生審視題目、選擇素材等，要能夠增加學(xué)生的見識(shí)，有助于學(xué)生更好地運(yùn)用所掌握的寫作素材進(jìn)行寫作，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力水平[1]。

二、運(yùn)用多元化的教學(xué)模式

初中語文作文教學(xué)需要學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣和積極性，這樣有助于作文教學(xué)工作的開展和實(shí)施，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，這就需要學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)寫作習(xí)慣，而教師要提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)教學(xué)水平，掌握學(xué)生的實(shí)際情況以及作文基礎(chǔ)，就要潛心研究作文教學(xué)方法。教師在初中語文教學(xué)過程中運(yùn)用多元化的教學(xué)模式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且還可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀作為基礎(chǔ)有針對性地開展教學(xué)工作，在學(xué)生能夠掌握寫作基礎(chǔ)的前提下輔助學(xué)生提高寫作水平。作為教師還要有效運(yùn)用課堂時(shí)間和課下時(shí)間加強(qiáng)作文教學(xué)，讓學(xué)生在日常生活中加強(qiáng)寫作練習(xí)，提高寫作認(rèn)識(shí)，積累寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生的寫作靈感和創(chuàng)意。另外，還需要學(xué)生能夠掌握事物的特點(diǎn)，并且積極參加一些社會(huì)活動(dòng)或者游戲、比賽等，增加學(xué)生的閱歷，增強(qiáng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生對于社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)，有利于豐富學(xué)生的寫作思想，拓寬學(xué)生的寫作渠道。此外，在初中語文作文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些課外書來擴(kuò)大自己的閱讀范圍，并且在作文教學(xué)中還要讓學(xué)生引入生活元素，這樣學(xué)生對于熟悉的事物就能夠產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情，提高學(xué)生的寫作教學(xué)質(zhì)量[2]。

例如在人教版七年級(jí)下冊語文習(xí)作內(nèi)容《抓住細(xì)節(jié)》的教學(xué)中，可以運(yùn)用生活化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察與感受，并可以與學(xué)生展開交流與討論，能夠讓學(xué)生明確細(xì)節(jié)在作品中的表現(xiàn)是多樣性的。例如人物的動(dòng)作、語言、表情、心理反應(yīng)、外貌改變等或者自然景物的變化，能夠讓其他人在翻閱作品時(shí)可以有如見其人、如見實(shí)物、身臨其境的感覺。另外在人物的細(xì)節(jié)寫作上，通過細(xì)節(jié)的表現(xiàn)，雕刻出人物的性格，建構(gòu)起人物形象，根據(jù)情節(jié)內(nèi)容，升華作品層次，在本節(jié)寫作中，可以以生活中的老年人作為寫作方向，讓學(xué)生進(jìn)行觀察寫作，比如自己的長輩，比如在市場賣菜的爺爺奶奶，比如年齡較大的清潔工，在確定寫作方向后，可以通過采訪、觀察、思考等多方面的模式進(jìn)行文章的創(chuàng)作，比如在市場賣菜為生的老人，他們拖著年邁的身體辛苦地種植蔬菜，自己舍不得吃一份新鮮的蔬菜，在熙攘的人群中，拿著干硬的涼饅頭，配著沒有營養(yǎng)的咸菜，邊吃邊等，等待有人可以買他們的蔬菜，在賺到錢后用顫顫巍巍的雙手將錢小心地包在手絹里。通過這段舉例觀察，詢問學(xué)生是否有真實(shí)的畫面浮現(xiàn)在眼前，這種情況在現(xiàn)實(shí)中屢見不鮮，能夠反映怎樣的社會(huì)現(xiàn)象呢？這就需要學(xué)生仔細(xì)地思考，并將自身的感受記錄下來，通過細(xì)節(jié)的描述來反映社會(huì)現(xiàn)象，能夠有效提升作品的深度與高度，提高作品的寫作質(zhì)量。

三、實(shí)施多樣化的批改方式

在初中語文教學(xué)中，教師對于學(xué)生的作文作品批改方式往往采用閱覽的方式，并且在閱覽的過程中給予一些修改意見，但是這種方式不能和學(xué)生進(jìn)行更加密切地溝通交流，教師難以掌握學(xué)生的反饋情況，這種單一的批改方式使得學(xué)生失去作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而教師也不能掌握學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而不能有針對性、有目的地設(shè)計(jì)下一步的作文教學(xué)方式和策略。因此，如果想要提高初中語文系統(tǒng)性教學(xué)的效率和質(zhì)量，需要運(yùn)用多樣化的批改方式，比如教師可以指導(dǎo)學(xué)生對于作文題目進(jìn)行審讀，并且構(gòu)建寫作思路。在學(xué)生寫作的過程中，教師還需要給予一定的指導(dǎo)，這是學(xué)生寫作之前的必要條件。在學(xué)生完成了作文寫作以后，可以支持并鼓勵(lì)學(xué)生對自己的作文內(nèi)容自我評價(jià)和修改，加強(qiáng)學(xué)生對于自身學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生的整體能力。在這之后，教師可以針對學(xué)生自己的評價(jià)和修改情況給予一定的輔導(dǎo)，在這一過程中需要和學(xué)生進(jìn)行深入溝通和交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于提升初中語文作文教學(xué)質(zhì)量[3]。

四、結(jié)語

總而言之，新課標(biāo)下初中作文系統(tǒng)性教學(xué)需要得到創(chuàng)新和改革，確保寫作教學(xué)的效率和質(zhì)量，還要提高作文教學(xué)的科學(xué)性和合理性。因此，要改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，充分掌握學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，運(yùn)用多元化的教學(xué)模式，實(shí)施多樣化的批改方式，這樣才有助于提高語文作文教學(xué)的效率和質(zhì)量。