核心素養(yǎng)視域下初中英語課堂教學(xué)策略

◎ 鄭曉琗

作為一門基礎(chǔ)學(xué)科課程，在初中英語教學(xué)中注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)能夠有效提高教學(xué)效率，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并給學(xué)生未來發(fā)展提供有效助力。在教學(xué)實踐中，教師可通過營造教學(xué)情境、聯(lián)系生活實際，并以引導(dǎo)的方式使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到發(fā)展。

一、科學(xué)引導(dǎo)

學(xué)會思考，是全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的第一步。針對當前初中英語教學(xué)中教師對學(xué)生思維引導(dǎo)不足，學(xué)生思維品質(zhì)低下的現(xiàn)狀，初中英語教師應(yīng)當“教思考”，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思維，提高學(xué)生的語言思維品質(zhì)。例如，在初中英語詞匯教學(xué)中，傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)將詞匯教學(xué)模塊化，即詞匯教學(xué)與閱讀、寫作等模塊孤立開來，這種缺乏語境的詞匯學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生一直處于“背單詞”(死記硬背)的狀態(tài)，而這種機械的背誦，常有“背一路、丟一路”的現(xiàn)象，學(xué)生很難建立對詞匯的永久性記憶，這就是方法不佳、思維不足導(dǎo)致的學(xué)習(xí)結(jié)果。筆者在初中英語的詞匯指導(dǎo)中，巧妙地借助思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，讓學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的語境學(xué)習(xí)詞匯，也可以采用繪制詞匯思維導(dǎo)圖的方式構(gòu)建系統(tǒng)化的詞匯學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時就可以搭建系統(tǒng)化的詞匯體系，而詞匯與語境相聯(lián)系的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生對詞匯的記憶是建立在理解的基礎(chǔ)之上而非死記硬背，有助于學(xué)生建立對詞匯的永久性記憶，提高詞匯學(xué)習(xí)的質(zhì)量。除此之外，為了全面提高學(xué)生的思維能力，初中英語教師還可以巧妙地借助問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生在課堂中思維一直處于活躍的狀態(tài)，促使其英語綜合素養(yǎng)提升。

二、營造核心素養(yǎng)培養(yǎng)課堂

在實際教學(xué)進程中，教師應(yīng)該重視培育、提升學(xué)生的英語思維與學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生深刻認識到綜合學(xué)習(xí)水平就是運用所學(xué)習(xí)的知識處理實際問題的能力，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此以外，思維品質(zhì)也是學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵組成。思維品質(zhì)是對學(xué)生思維與辨識能力的全面概括，包含邏輯思維、理論分析等，可以讓學(xué)生經(jīng)由英語學(xué)習(xí)拓展思維，學(xué)以致用。例如，“My favorite subject is science”課程中出現(xiàn)了很多陌生的單詞，如geography，history 等，以及一些陌生的句型，如When is the class?It is on...等。為了有效減少學(xué)生的抵觸心理與排斥心理，教師可以將班級中的學(xué)生分為幾個小組，通過小組合作模式進行生僻單詞與短語的翻譯和閱讀，以減小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與負擔，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)進程中感受到樂趣，并用最快的速度與最高的效率完成對生僻知識內(nèi)容的查詢與翻譯。最后，英語教師應(yīng)該檢查學(xué)生對知識內(nèi)容的完成情況，并給予學(xué)生正確、合理的指導(dǎo)，再針對學(xué)生學(xué)習(xí)進程中遇到的疑惑與失誤之處進行耐心講授。這種教學(xué)方式可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生充滿激情地學(xué)習(xí)英語知識內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成。

三、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是初中英語關(guān)鍵能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，也是新課標下英語教學(xué)的根本目標，為了更好地提升自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生必須采用創(chuàng)新化學(xué)習(xí)方式。教師可以參照新課標倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方式，結(jié)合英語教學(xué)目標和內(nèi)容，科學(xué)地為學(xué)生設(shè)置自主學(xué)習(xí)方案，力求有效訓(xùn)練和提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)Teenage Problems 這篇課文期間，為了有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對本課中的重點單詞和語法有初步了解，能大概明白課文講的是什么意思，隨后科學(xué)地設(shè)計微課教學(xué)課件，指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)其中包含的英語知識，借此提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，可以設(shè)計“Do you have any teenage problems in your daily life?”“How do you deal with these problems?”等一些問題，指導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生開展深入思考和相互溝通，使他們可以在彼此交流和溝通的過程中，共同解決這些問題，尤其是解決他們課前自主預(yù)習(xí)中尚未解決的問題。這樣可以使他們不再一味地跟著教師的思維，可以按照自己的學(xué)習(xí)情況去開展思考和學(xué)習(xí)，這不僅有利于深化他們對所學(xué)英語知識的理解，同樣可以促進他們自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

四、拓展課外知識

英語的文化品格包含了英國國家天文地理、民間風(fēng)俗、行為習(xí)慣等等，需要學(xué)生通過不同的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)文化品格，既能夠增強對英語國家的認知，開拓學(xué)習(xí)視野，也能夠有效提升學(xué)習(xí)成績。若教師在英語教學(xué)中只依靠教材教導(dǎo)初中學(xué)生，就會在一定程度上影響初中學(xué)生文化品格的培養(yǎng)。因此，教師在英語教學(xué)中可以拓展課外知識，利用英語國家的文化習(xí)俗培養(yǎng)初中學(xué)生的文化品格。

五、結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)下的初中英語高效課堂中，需要我們適應(yīng)核心素養(yǎng)理念的要求，積極地進行對英語教學(xué)方式的創(chuàng)新，組織各種英語學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中進行思維發(fā)展，鍛煉學(xué)生的語言能力，促進學(xué)生良好文化意識的培養(yǎng)。