基于物理學(xué)核心素養(yǎng)試析如何提高高中物理課堂教育教學(xué)的有效性

◎ 時業(yè)輝

高中物理學(xué)科具有一定的難度，需要學(xué)生具有深度思維能力，教師需要發(fā)揮現(xiàn)代化措施具有的優(yōu)勢，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中加強對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動分析與處理問題，在這一過程中潛移默化地提升核心素養(yǎng)。而要想達到理想的教學(xué)效果，單純依靠理論教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師注重開展實驗教學(xué)，落實理論和實踐相互結(jié)合，提升學(xué)生的實踐動手能力，最大限度地凸顯物理學(xué)科核心素養(yǎng)教育的價值。教師則應(yīng)采用多樣化手段，改變以往傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體來教學(xué)。

一、針對高中物理課堂教育中核心素養(yǎng)主要內(nèi)容的探究

如果學(xué)生未能夠形成良好的核心素養(yǎng)，那么不管是在生活還是在學(xué)習(xí)中都不能得到長久的發(fā)展。而學(xué)科核心素養(yǎng)則是要求學(xué)生具備學(xué)科的基本知識技能、方法觀念，所以是核心素養(yǎng)在學(xué)科教育中最為具體、直接的體現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)要有助于形成學(xué)科素養(yǎng)，即使是已經(jīng)離開了學(xué)科領(lǐng)域，也能實現(xiàn)利用自身已經(jīng)具備的能力和手段繼續(xù)學(xué)習(xí)該學(xué)科的內(nèi)容。但是對于處于高中時期的學(xué)生來說，在學(xué)校中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有限的，而教師則應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生，有意識地強化學(xué)生的基本素養(yǎng)。在高中物理教學(xué)中，學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下幾個方面，分別是物理知識應(yīng)用觀念、實驗探究意識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。當(dāng)學(xué)生具備良好的物理觀念時，其在實際學(xué)習(xí)中就能夠堅持遵循從物理學(xué)的角度為著手點來對相關(guān)專業(yè)內(nèi)容深入認(rèn)知和了解，其中主要包括運動觀念、互相作用以及物質(zhì)觀念核心要素。學(xué)生在具備良好物理觀念的同時，還要善于采用科學(xué)的思維來對事物進行認(rèn)識，在基于事實、證據(jù)來提出全新的觀點。科學(xué)思維不僅體現(xiàn)在模型建構(gòu)上，同時還包括科學(xué)論證等關(guān)鍵要素。物理學(xué)習(xí)要求學(xué)生深入探究各重點內(nèi)容，而實驗探究則是要求學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中能夠依據(jù)重點內(nèi)容深入探究，并付出實際行動，依據(jù)自身猜想和假設(shè)對獲取的信息解釋。除此之外，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，以一種正確的眼光看待物理學(xué)科，主動地融入各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。

二、針對提高高中物理教學(xué)有效性可行性對策的探究

1.注重提升學(xué)生的物理觀念

在物理學(xué)核心素養(yǎng)的背景下，為提高高中物理教學(xué)有效性，應(yīng)讓學(xué)生具備良好的物理觀念。要想保證物理教學(xué)的有效性，要求學(xué)生要具備特定的觀念素養(yǎng)，具有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動融入學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中，全面深入地掌握教材中的重點概念。比如教學(xué)“物體平拋運動”中則應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用具有趣味性的導(dǎo)入來引入教學(xué)重點，并讓學(xué)生一開始將自身關(guān)注點放在學(xué)習(xí)中，再為其設(shè)計各項實驗，讓學(xué)生更加容易地接受與平拋運動相關(guān)的學(xué)習(xí)重點。在授課中，教師應(yīng)讓學(xué)生實踐操作，體現(xiàn)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生深入理解平拋運動與垂直向下運動的特點，讓學(xué)生表達出對兩者的看法，尋找差異性。與此同時，教師還借助桌面斜槽實現(xiàn)小球運動等教學(xué)方式來讓學(xué)生理解平拋運動實驗內(nèi)在的物理原理，并準(zhǔn)確記錄小球的運動軌跡，讓學(xué)生積極觀察、全面記錄，深入理解平拋運動的相關(guān)概念。需要注意的是，其中最為關(guān)鍵的一點是應(yīng)通過平拋運動來落實對本次課程開展系統(tǒng)介紹，促使學(xué)生理解平拋運動的要點、各關(guān)鍵定理。還要讓學(xué)生了解到平拋運動在日常生活中的存在形式，將物理知識與生活實踐加以聯(lián)系，才能提升教學(xué)效果，讓學(xué)生具備良好的物理觀念，讓學(xué)生始終具有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，更加全面深入地掌握知識重點，達到理想的學(xué)習(xí)效果。

2.讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維

物理學(xué)科和其他學(xué)科有本質(zhì)不同，物理教學(xué)工作更加注重開展實踐教學(xué)，讓學(xué)生對各知識重點深入探究。所以，在物理學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)基于實驗構(gòu)建各模型，對于物理模型的相關(guān)內(nèi)容加以推理和論證，學(xué)生可以深入理解重點內(nèi)容，實現(xiàn)了學(xué)以致用的效果。教師要具有終身學(xué)習(xí)意識，迎合新課改提出的各項要求，及時改變傳統(tǒng)教學(xué)形式，發(fā)揮自身引導(dǎo)優(yōu)勢，放低“架子”，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，和學(xué)生展開深入交流和溝通。比如“功”是物理學(xué)科中的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也是教學(xué)的難點，當(dāng)教師為學(xué)生傳輸和“功”相關(guān)的內(nèi)容時，教師則應(yīng)善于和學(xué)生溝通交流，通過相互了解，教師可以在班級中選出幾名力氣較大的學(xué)生來共同進行實驗。在此之前，教師要準(zhǔn)備好教學(xué)工具，提前備好四個水桶，然后讓四名學(xué)生采用不同的方法將水桶轉(zhuǎn)移到事先規(guī)定好的地方，而教師則應(yīng)善于觀察學(xué)生所采用的轉(zhuǎn)移方法。有的學(xué)生會采用抱起水桶的形式，將其轉(zhuǎn)移到固定地點，還有的學(xué)生則是采用拖拽的形式對物體轉(zhuǎn)移，各種方法的應(yīng)用都會激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，讓學(xué)生將自身關(guān)注點始終放在學(xué)習(xí)中。而在這時，教師應(yīng)為學(xué)生滲透本次實驗中的物理知識，讓學(xué)生了解到只有不斷利用正式分解的手段，才能得到“功”的主要計算方式。另外，部分學(xué)生也會采用位移分解的形式來得到功的計算方程，在發(fā)現(xiàn)這一問題后，教師應(yīng)讓學(xué)生和其他學(xué)生相互交流溝通，并分享自身推導(dǎo)過程，而未參與移動水桶的學(xué)生則應(yīng)當(dāng)依據(jù)該學(xué)生的推導(dǎo)過程提出問題，實現(xiàn)讓全體學(xué)生全面掌握公式的含義，在循序漸進中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識。

3.重視開展實驗探究工作

實驗是物理教學(xué)的主要內(nèi)容，教師應(yīng)始終堅持遵循以生為本的教育理念，在實驗過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生構(gòu)建自主探究實驗的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生提升創(chuàng)新意識、動手意識、操作意識。比如“功率”是物理學(xué)科中的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也是教學(xué)難點，當(dāng)教師為學(xué)生傳輸和“功率”相關(guān)的內(nèi)容時，可以先講解相關(guān)的理論知識，再組織實驗教學(xué)工作，為學(xué)生準(zhǔn)備好相應(yīng)的實驗設(shè)備。為了確保讓學(xué)生對實驗過程產(chǎn)生熱情和主動性，教師也可以依據(jù)教學(xué)重點提出具有針對性的問題，比如讓學(xué)生能夠依據(jù)測量電阻電路圖把散亂的實驗設(shè)備合理連接。為了提升實驗教學(xué)整體質(zhì)量，教師也可以為學(xué)生分組，讓學(xué)生以小組的形式共同學(xué)習(xí)，然后再為各小組發(fā)放實驗工具，促使學(xué)生間交流探索，思維發(fā)生碰撞，在相互協(xié)作互助中處理物理問題。而教師在這一過程中應(yīng)善于觀察。因為部分學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，所以在實際操作中會表現(xiàn)出不自信，不敢在實驗中將自身的觀點和建議表達出來，缺乏良好的動手實踐能力，所以教師在等待學(xué)生完成自主探究環(huán)節(jié)后，應(yīng)依據(jù)存在這一現(xiàn)象的學(xué)生開展教育指引，積極鼓勵學(xué)生敢于實驗、勇敢嘗試，實現(xiàn)在實踐中積累處理物理問題的經(jīng)驗，為確保學(xué)生具備良好的物理學(xué)習(xí)能力、核心素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

通過上述問題的分析，我們充分地意識到基于物理學(xué)核心素養(yǎng)提升高中物理課堂教育教學(xué)有效性的重要性。教師也要科學(xué)地看待高中物理教學(xué)存在的制約因素與薄弱環(huán)節(jié)。教師對于學(xué)生的物理核心素養(yǎng)缺少重視、學(xué)生處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很難跟上教師的教學(xué)節(jié)奏。所以，在后續(xù)的教學(xué)工作中，教師應(yīng)深入探究高中物理課堂教育中核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，其中主要包括物理概念、實驗探究、科學(xué)態(tài)度以及責(zé)任，實現(xiàn)在后續(xù)教學(xué)工作中提升學(xué)生物理觀念、讓學(xué)生形成科學(xué)思維意識，主動進行實驗探究、采用生活化教學(xué)手段、發(fā)揮“三段式”教學(xué)優(yōu)勢，提升物理課堂教育工作的有效性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。