高中化學(xué)教學(xué)中PBL教學(xué)法的應(yīng)用研究

◎ 蒲紅梅

隨著新課改不斷推進(jìn)，教育領(lǐng)域發(fā)生了很大的改變，一些新型教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，如PBL 便是其中一部分。高中化學(xué)是高中階段的重要學(xué)科，在高考中占據(jù)著一定的比重，不過在具體教學(xué)中，部分教師依舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)手段，側(cè)重知識(shí)的灌輸，具體表現(xiàn)為在課堂上一味地進(jìn)行知識(shí)的講解，不注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，忽視了與學(xué)生的互動(dòng)，進(jìn)而導(dǎo)致課堂氛圍十分枯燥無趣，學(xué)生興趣缺失，教學(xué)效率自然也不會(huì)很理想。而合理引入PBL 教學(xué)法則能很好地解決這一問題，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)更加有效地達(dá)成。所以，怎樣才能發(fā)揮其作用，成為當(dāng)前廣大高中化學(xué)教育工作者面臨的重要課題。

一、高中化學(xué)教學(xué)中PBL教學(xué)法的應(yīng)用要求

1.教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師的教學(xué)重心往往放在“應(yīng)試”上，過分看重學(xué)生的考試成績，忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種方式其實(shí)就是單純的灌輸，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的獨(dú)立思維，阻礙學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展[1]。而在PBL 教學(xué)法應(yīng)用下，便需要教師積極地轉(zhuǎn)變這種觀念，給予學(xué)生主體性充足的尊重，在課堂上多為學(xué)生創(chuàng)造自主思考和探究的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問題和大膽地提出問題，實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的有效理解，以及綜合能力的發(fā)展與提升。

2.注重學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)

對于高中化學(xué)教學(xué)而言，問題意識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的必備能力之一。為此，教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中需要充分考慮到這一點(diǎn)，納入問題意識(shí)的培養(yǎng)。需要注意的一點(diǎn)，意識(shí)的培養(yǎng)并不能一蹴而就，所以需要教師長期系統(tǒng)地堅(jiān)持，這樣必定能夠讓學(xué)生突破以往的固定思維模式，獲得更好的發(fā)展與提升。

3.注重氛圍營造

在PBL 教學(xué)法下，需要教師積極創(chuàng)新，善于活躍課堂氛圍，如適時(shí)引入一些通俗的小故事，又或者是穿插學(xué)生熟悉的生活場景等[2]。這樣能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，主動(dòng)思考和分析，提升教學(xué)質(zhì)量。

4.巧妙設(shè)計(jì)問題

問題設(shè)計(jì)對于高中化學(xué)教學(xué)而言十分重要，直接關(guān)乎教學(xué)成效。不過在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，往往忽視了這一環(huán)節(jié)，不愿意在這方面花費(fèi)太多的時(shí)間和精力。即便偶爾提出問題，往往也是不假思索便能得出答案，失去了問題提出的意義。而在PBL 教學(xué)法應(yīng)用下，需要教師結(jié)合課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際巧妙地進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，這樣可以很好地培養(yǎng)學(xué)生問題分析與解決的能力，讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

二、高中化學(xué)教學(xué)中PBL教學(xué)法的應(yīng)用案例

1.在焰色反應(yīng)教學(xué)中的應(yīng)用

焰色反應(yīng)是高中化學(xué)教學(xué)中的重要部分。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往采用口頭講述的方式，顯得十分枯燥無趣，阻礙學(xué)生對知識(shí)的深度理解。為此，高中化學(xué)教師合理積極創(chuàng)新，合理引入PBL 教學(xué)法，借助一些生活化的問題吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的思考和探究。例如過年的時(shí)候，我們會(huì)放禮花和鞭炮，為什么火焰呈現(xiàn)多種顏色呢？在媽媽炒菜的時(shí)候，如果有湯汁不小心撒到火焰上，會(huì)引發(fā)火焰顏色的變化，這是什么原因造成的呢？通過這些與學(xué)生生活相貼近的問題，必定能夠很好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，與其他學(xué)生交流討論。

2.在化學(xué)反應(yīng)與能量教學(xué)中的應(yīng)用

針對化學(xué)反應(yīng)與能量教學(xué)而言，教師也可以設(shè)計(jì)一些趣味性和生動(dòng)性的問題。如“化學(xué)電池是怎樣獲得的？你們會(huì)制作嗎？”之后將學(xué)生合理分成幾個(gè)小組，讓他們以小組為單位進(jìn)行分析和探究[3]。在這一過程中，教師需要扮演好引導(dǎo)者的角色，在學(xué)生小組遇到困惑的時(shí)候進(jìn)行提點(diǎn)，這樣便能很好地加深學(xué)生對本課程知識(shí)的理解，而且還能有效地強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到科學(xué)發(fā)展。

3.在食品營養(yǎng)物質(zhì)教學(xué)中的應(yīng)用

食品安全問題是我國目前比較突出的一大社會(huì)問題，如果不加以重視，很容易引起人們的恐慌。為此，在具體教學(xué)中，教師應(yīng)該避免一味地理論性說教，借助多媒體引入相關(guān)食品安全的資料，然后基于此提出一些合適的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考和解決。通過這種方式，能夠讓學(xué)生主動(dòng)獲取一些與食品相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)還能有效地強(qiáng)化學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，能夠主動(dòng)遠(yuǎn)離一些有毒有害的食品，為自己的身心健康發(fā)展提供有力的保障。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中引入PBL 教學(xué)法十分有必要，可以很好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的化學(xué)能力。不過要想將這一教學(xué)法的作用充分發(fā)揮出來，需要教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，加強(qiáng)對PBL 教學(xué)法的探究，并在實(shí)踐中不斷反思和積累，解決不足，這樣便能促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與提升。