部編版初中語文教學(xué)中群文閱讀教學(xué)策略的實(shí)踐應(yīng)用

◎ 余冠蘭

閱讀是初中學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑，初中教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)采用群文閱讀的教學(xué)模式，不僅局限于某一篇文章，而是搜索與此文章相關(guān)的各種文章，進(jìn)行關(guān)聯(lián)閱讀。這對(duì)于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，具有極為重要的作用。

一、開展群文閱讀的意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往采用灌輸式的教學(xué)模式，課堂教學(xué)顯得枯燥乏味。然而群文閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用，有效地改善了這個(gè)問題，打破了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。教師通過群文閱讀，以教材內(nèi)容為基本，采用多種手段搜索與此相關(guān)的文章進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)。這樣的方式打破了單一文章的無趣性，能夠增加學(xué)生對(duì)此類文章的閱讀體驗(yàn)，進(jìn)而有效提高其閱讀興趣。不僅如此，在同類文章的閱讀之下，也能夠讓學(xué)生對(duì)此類文章理解得更加深刻，對(duì)相關(guān)作者了解得也更加深入，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)文章的理解程度，有效地促進(jìn)閱讀效率的提升。

2.有利于強(qiáng)化知識(shí)積累

通過群文閱讀，能夠使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積累更多的語文素材，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生對(duì)相關(guān)的語文知識(shí)了解得更加全面，對(duì)學(xué)生的寫作也具有極為重要的作用。尤其是初中學(xué)生要面臨中考的考核，因此在日常教學(xué)中很少有時(shí)間進(jìn)行閱讀。然而，通過群文閱讀的教學(xué)模式，可以有效地開拓學(xué)生的視野，使得學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)能夠積累與掌握更多的語文知識(shí)。

二、初中語文教學(xué)中群文閱讀的教學(xué)策略

1.結(jié)合教材，做好群文文本選擇

在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)，教師也要注意一定的方法。雖然在初中語文教學(xué)中，群文閱讀具有極強(qiáng)的價(jià)值，但是在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)中也要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，以此來發(fā)揮群文閱讀的實(shí)效性。教師在課堂教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及課堂時(shí)間，在綜合考慮之下，結(jié)合課文內(nèi)容選擇與文本相關(guān)的課外文章進(jìn)行拓展閱讀，以此使群文閱讀模式得到有效落實(shí)。這樣不僅能夠緊扣教材內(nèi)容，而且能夠豐富學(xué)生的閱讀面，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解。既能夠完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也能夠拓寬學(xué)生的思維，對(duì)提高學(xué)生的閱讀興趣也具有十分重要的意義和作用，可謂一舉多得[1]。

例如，在進(jìn)行《從百草園到三味書屋》的教學(xué)時(shí)，在傳統(tǒng)的課堂當(dāng)中，教師只是單純地對(duì)本文進(jìn)行講解，雖然魯迅先生寫的這篇文章也極具特色，講解起來也非常具有趣味，然而單單一篇文章還不能夠讓學(xué)生對(duì)魯迅先生有充分的認(rèn)識(shí)和了解。而通過群文閱讀，教師可以讓學(xué)生搜索與魯迅先生有關(guān)的其他文章，一起進(jìn)行閱讀并分享。這樣可以讓學(xué)生透過文章對(duì)魯迅先生進(jìn)一步深入了解，同時(shí)對(duì)其寫作手法也有了更深的認(rèn)識(shí)，這樣在進(jìn)行文章理解時(shí)就能夠更好地體會(huì)魯迅先生的思想情感，與魯迅先生產(chǎn)生共鳴，如此在學(xué)生進(jìn)行文章理解時(shí)，將會(huì)事半功倍，有利于讓學(xué)生對(duì)魯迅先生作品的深意理解得更加深刻?？梢姡何拈喿x對(duì)于提高初中語文閱讀效率，具有極其重要的價(jià)值和意義。

2.加強(qiáng)群文閱讀模式多樣化

群文閱讀教學(xué)模式，在提高初中語文閱讀教學(xué)效率方面，其意義和作用是顯而易見的，然而，為了能夠更有效地落實(shí)群文閱讀教學(xué)模式的效果，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師也要不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容，促使教學(xué)模式多樣化，以此來提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而有效地提升語文閱讀教學(xué)效率。如果教師只是單單地讓學(xué)生自己搜索課外資料，來完成群文閱讀，久而久之就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，還會(huì)讓學(xué)生感覺到群文閱讀成了一種任務(wù)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了負(fù)擔(dān)。這對(duì)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展非常不利。為了避免這一問題，教師在課堂實(shí)踐中可以采用多種閱讀模式進(jìn)行教學(xué)[2]。

例如，在進(jìn)行《春》這篇文章的閱讀教學(xué)時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)這是一篇寫景的文章，因此，教師在教學(xué)時(shí)可以結(jié)合其他寫景文章一起來學(xué)習(xí)，通過總結(jié)，找出每篇文章的寫作特色，進(jìn)而使學(xué)生自身的能力得到提升。教師可以采用小組學(xué)習(xí)的模式，對(duì)幾篇寫景文章進(jìn)行分析，這樣有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及合作探究能力。通過小組合作學(xué)習(xí)模式，可以有效地活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈的促進(jìn)作用。通過對(duì)文章的分析，也可以讓學(xué)生總結(jié)文章的特色，如寫作手法以及結(jié)構(gòu)等，還可以結(jié)合掌握的知識(shí)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，可以仿寫，也可以進(jìn)行創(chuàng)新，使閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生的幫助將會(huì)進(jìn)一步提升。

3.利用多媒體，優(yōu)化群文閱讀

信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，使教學(xué)效率得到了顯著的增強(qiáng)。同樣地，在初中語文群文閱讀教學(xué)過程中，教師也可以利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，提高群文閱讀教學(xué)效率。例如，教師可以利用多媒體建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)送一些群文閱讀的資料，如在進(jìn)行《詩經(jīng)》的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以提前通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)送一些關(guān)于《詩經(jīng)》的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)古代《詩經(jīng)》進(jìn)行拓展與了解，這樣在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，將會(huì)有不一樣的效果。

三、結(jié)束語

總而言之，群文閱讀在初中語文教學(xué)中具有極其重要的地位，通過群文閱讀，可以有效地提高學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。因此，教師一定要格外注重群文閱讀，通過多樣化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以此來使初中語文閱讀教學(xué)效率得到有效提升。