問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

◎ 孟 彥

在傳統(tǒng)教學(xué)理念和新課改理念下，問題教學(xué)法都很重要，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率和綜合能力提升關(guān)鍵的教學(xué)方法和手段，得到了教師的高度認可。新課改下的問題教學(xué)法進行了改進與創(chuàng)新，融入了新的元素，也促進了學(xué)生課堂主體地位的凸顯。高中物理學(xué)科知識難度較大、綜合性也較強，當(dāng)教師通過不同的形式提出問題時，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、思維水平以及綜合能力都會得到快速提升，為物理素養(yǎng)的提升以及解決實際問題奠定了基礎(chǔ)。

一、用多媒體引出問題，激發(fā)學(xué)生探究欲望

現(xiàn)代教育科技技術(shù)的發(fā)展，為教師課堂教學(xué)提供了更多的便利，同時也對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變起到了促進作用。物理學(xué)科知識本身就很枯燥、晦澀難懂，很少有學(xué)生會主動對物理知識的學(xué)習(xí)與探究產(chǎn)生興趣?；诖?，高中物理教師可以借助多媒體信息技術(shù)展開教學(xué)，并利用此提出問題，促使學(xué)生在多媒體的輔助下認真思考并解答問題。學(xué)生在解答相關(guān)問題的過程中，深度學(xué)習(xí)和探究物理知識的欲望也會隨之增強，對其高效地掌握物理知識奠定了基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“平拋運動”內(nèi)容時，高中物理教師在課上先利用多媒體將鉛球、鐵餅等被投擲以及它們在空中運動的視頻呈現(xiàn)出來，促使學(xué)生通過觀察視頻認識到“以一定速度將物體拋出，物體在只受重力作用運動時是拋體運動”。學(xué)生對拋體運動的研究產(chǎn)生了興趣，緊接著，教師又利用多媒體將空軍通過飛機將食物投遞到對應(yīng)的位置上的視頻呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生思考“怎樣才能夠使得投遞下來的物品正好在規(guī)定的位置上”，以此激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)平拋運動的欲望和熱情。在問題的引導(dǎo)下，教師再次借助多媒體將平拋運動過程中物體的受力分析情況、特點以及平拋運動的規(guī)律等呈現(xiàn)出來，促使學(xué)生直觀地獲取了相對應(yīng)的知識，并以此提升了學(xué)生認識和分析問題的能力。在多媒體引出問題的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生不僅僅能夠全身心投入其中，獲取物理知識的效率也會更上一層樓。

二、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法是新時期學(xué)生和教師都非常青睞的教學(xué)手段，也是營造良好課堂環(huán)境或者氛圍的前提，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大有裨益。問題法是促進學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵，也是引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識的重要途徑。當(dāng)高中物理教師將情境與問題聯(lián)系到一起，通過創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境展開教學(xué)時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，并且能夠在全身心地融入物理課堂環(huán)境的過程中思考其中的問題，并從中高效地獲取物理知識。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“自由落體運動”內(nèi)容時，高中物理教師一上課先將粉筆頭從高處自由落下，促使學(xué)生思考粉筆頭運動的特點。在學(xué)生思考過后，教師將一個紙團和一個粉筆頭同時從相同的高度釋放，促使學(xué)生通過觀察此行為自主回答“誰先落到地面”“為什么會出現(xiàn)這樣的情況”等問題。學(xué)生在觀察演示實驗后認真地展開思考，并且自己運用其他物品代替進行實驗，對此現(xiàn)象的探究產(chǎn)生了興趣。接著，教師將揉成團的紙打開后繼續(xù)和剛才的粉筆從同一高度釋放，鼓勵學(xué)生繼續(xù)猜測落地順序，并由此引出“自由落體運動”概念，使之思考“自由落體運動的特點與規(guī)律”，為順利地展開教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。在創(chuàng)設(shè)的問題教學(xué)情境中，學(xué)生的課堂參與度很高，學(xué)習(xí)興趣也隨之升高，對待物理知識的態(tài)度也隨之轉(zhuǎn)變，為深度了解和探究自由落體運動奠定了基礎(chǔ)。

三、組織問題討論活動，鍛煉學(xué)生思維能力

在傳統(tǒng)觀念下的問題教學(xué)法就是簡單的教師提問學(xué)生回答的模式，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情沒有起到作用。在新理念下，教師也會采取問題教學(xué)法，但是通常會將問題教學(xué)法與其他教學(xué)手段聯(lián)系到一起，促使學(xué)生主動性明顯提高，思維水平也得到鍛煉。高中物理教師可以結(jié)合物理學(xué)科特點，通過組織問題討論活動展開物理活動，促使學(xué)生在積極思考問題答案的過程中，思維能力和科學(xué)探究水平得到進一步提升，為以后打基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”內(nèi)容時，高中物理教師一上課先將問題“力的作用效果有幾條”“舉例說明力使得物體運動狀態(tài)改變的例子”等引導(dǎo)學(xué)生主動思考并相互探討，為后面展開教學(xué)做好充足準備。在講解“小車在不同的路面上行駛”的實驗內(nèi)容時，教師通過多媒體將實驗圖片展示出來，鼓勵學(xué)生猜測并自主進行實驗與驗證，促使學(xué)生經(jīng)過實驗與討論得出“平面粗糙程度不同，小車的運動速度也會發(fā)生改變”“平面粗糙程度越小，阻力越小，滑行的距離越長”，進而為其自主推斷出“在非常光滑且沒有阻力的情況下，小車會無限地滑行下去”奠定基礎(chǔ)。在討論探究過程中，學(xué)生高效掌握了牛頓第一定律，思維水平也隨之升高，為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究牛頓第二、三定律的知識點奠定基礎(chǔ)。

一言以蔽之，在新形勢下，高中物理教師通過一些形式將問題教學(xué)法進行了改進與創(chuàng)新，促使學(xué)生逐步改變了對物理知識的態(tài)度，同時也促進了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和欲望隨之增加，為其高效地掌握物理知識以及運用物理知識解釋自然現(xiàn)象或者解決實際問題奠定了基礎(chǔ)。