過程寫作法：一種“國際范”

◎ 浙江省諸暨市草塔中學

從20世紀90年代開始，過程寫作法已經(jīng)成為北美中小學通行的作文教學法，我國也有多位專家倡議，我是積極實踐者之一。在《高考作文突破與優(yōu)化（議論文寫作）》一書里，我從“解決學生寫作過程難題”的角度著手，梳理出我國高中生寫作中動力、立意、擬題、結構、素材、語言、卷面等常見的七個環(huán)節(jié)，并做出針對性的突破和優(yōu)化。

首先，千萬不要混淆過程寫作法與寫作過程這兩個概念。寫作過程是從文章寫作過程來說的，指一篇文章從準備、構思到寫作的成型過程，這個過程的結果就是文章，這種文章產(chǎn)品成型的寫作教學方法叫結果寫作法。過程寫作法則是一種寫作教學方法，但重點放在學生的寫作過程和寫作能力上。

過程寫作法包括五個環(huán)節(jié)。預寫作環(huán)節(jié)，學生想想自己要寫什么話題，以確定寫作內容、主題、文體、語體等；寫作環(huán)節(jié)，學生放膽寫、自由寫、投入寫；修改環(huán)節(jié)，以學生小組形式互相提出建議，對全文做初步的內容和表達修改；編輯環(huán)節(jié)，學生自己修改并美化文字、句式、標點等形式方面的細節(jié)；發(fā)表環(huán)節(jié)，學生將文章通過展覽、墻報、網(wǎng)絡、報刊乃至出版等多種形式向社會公開。從表面上看，過程寫作法也重視寫作環(huán)節(jié)；但實際上，過程寫作法更注重寫作者的參與度，即關注學生的認知過程。比如，結果寫作法的構思環(huán)節(jié)重遵題而作，而過程寫作法的預寫作環(huán)節(jié)重頭腦風暴，前者是聚焦式思維，后者是發(fā)散式思維。