教室里的“成語專列”小火車

陳華蓉

今年帶二年級，我發(fā)現(xiàn)課本上出現(xiàn)了很多四字詞語，其中有個(gè)單元還有成語故事，并要求積累有關(guān)動(dòng)物的成語。成語是歷史的積淀，每個(gè)成語背后都有一個(gè)寓意深遠(yuǎn)的故事，這些故事語言生動(dòng)、通俗易懂。剛好圖書角放了很多本《成語故事》，與其讓書放著不如讓孩子們把它翻爛。

什么時(shí)間來讀？每天早中晚都有固定的閱讀時(shí)間。怎么讀？專門用一次閱讀課來做“啟動(dòng)儀式”，初步了解成語。成語故事短小，每天都可以“攝入”。于是，我們的“每日一成語”正式開啟了。孩子們讀《成語故事》，輪流每天講一個(gè)成語，并在黑板一角開設(shè)專欄，每周一測。

第一次抽測還是滿懷期待的，可是看到結(jié)果，心里卻涼涼的：一組6人竟有4人連字音都讀錯(cuò)，意思更不明確?？磥碇皇潜砻鏌狒[，并沒有“落地生根”。

必須改變學(xué)習(xí)方式！孩子們都喜歡畫畫，那就利用他們的愛好，把自己分享的成語布置一番：在小卡片上寫上成語，標(biāo)注拼音，再根據(jù)自己的理解配點(diǎn)插圖，最后將卡片貼在最顯眼的位置——書包柜上，因?yàn)闀裾煤秃⒆觽兊囊暰€平行，且每天接觸的頻率最高。就這樣，教室里多了一條風(fēng)景線——成語專列小火車。下課后孩子們只是去欣賞別人的畫，也總能混個(gè)“眼熟”，久之定能入心。每周五的抽查也變得很有趣：孩子們順著書包柜邊走邊讀，比比誰讀得又準(zhǔn)又快，他們眼中滿是興奮。

一次，有參觀團(tuán)來校，走進(jìn)我們班，班上小導(dǎo)游竟然忽視其他我們認(rèn)為“很精彩”的班級文化，直接帶客人來到了“成語專列”，興高采烈地說起了成語故事，根本停不下來。果然，只有體驗(yàn)才能入心！

到了學(xué)期末，我們進(jìn)行了一次成語大盤點(diǎn)，在不重復(fù)的情況下，竟然梳理出115個(gè)成語，孩子們當(dāng)時(shí)都驚呆了！趁著驚喜，我趁熱打鐵來了一次成語大會(huì)。包括 “巧手填成語” “看圖猜成語”“心有靈犀”和“飛花擂臺”等環(huán)節(jié)。小Y在初選時(shí)因?yàn)橐粋€(gè)錯(cuò)別字沒有入圍，沮喪地坐在觀眾席一言不發(fā)。當(dāng)出示“買櫝還珠”配圖時(shí)，場上的選手在規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒有答出來，給了場下選手“復(fù)活”的機(jī)會(huì)。只見小Y兩眼發(fā)亮，從座位上一下“彈”起，大聲喊出答案。在大家的掌聲中，他迫不及待地跑向選手席，自信滿滿。這份自信里“藏”著對成語故事的了然于胸。班級因這次成語大會(huì)沸騰了，大會(huì)上的幾個(gè)環(huán)節(jié)成了孩子們的課間游戲，有些孩子用成語卡片做書簽，他們的話語中也時(shí)不時(shí)地蹦出幾個(gè)成語。此情此景，甚好！

當(dāng)初只是想帶領(lǐng)孩子們讀成語故事，沒想到卻不斷孵化出如此有趣的成語系列課程，給孩子們帶來如此深刻的體驗(yàn)與啟迪?？磥恚n程的力量是無限延展的，只要“做起來”，定會(huì)有收獲！

責(zé)任編輯/周小益