將家國情懷厚植于學(xué)生心中

秦曉

2020年初，新型冠狀病毒肺炎疫情來勢洶洶，蔓延于全世界。一年來，我國通過堅決的防控態(tài)度和嚴(yán)密的防控措施使疫情得到迅速有效的控制。在疫情面前，中國人民展現(xiàn)了空前一致的家國情懷，用責(zé)任擔(dān)當(dāng)和守望相助筑牢疫情防控的“萬里長城”，這充分說明了家國情懷在新時代有著別樣的意義。

在中華民族幾千年綿延發(fā)展的歷史長河里，家國情懷的內(nèi)涵在不斷地豐富。正所謂“身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平”，在古代，家國情懷的核心是“家國一體”;在近代，家國情懷的核心是“民族精神”，是中華民族飽經(jīng)苦難之后精神的重構(gòu)，如吉鴻昌曾寫下“國破尚如此，我何惜此頭”的誓言;到了現(xiàn)代，家國情懷的核心是“中國夢”，即要“把實現(xiàn)個人夢、家庭夢融入國家夢、民族夢之中”。概括地說，家國情懷是個人對小家和大國的深切情感與高度責(zé)任感，它將個人、家庭與國家緊密地聯(lián)系在一起，成為維系民族團結(jié)、激勵中華兒女奮勇拼搏的精神紐帶。

這種自覺的精神力量不是生而有之，應(yīng)該從小就多加培養(yǎng)。中小學(xué)生處于情感態(tài)度與價值觀發(fā)展的重要時期，在培育家國情懷方面尤其需要得到正確的教育引導(dǎo)。中小學(xué)校應(yīng)立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的沃土，以關(guān)注現(xiàn)實為導(dǎo)向，開展貫穿于課堂內(nèi)外的家國情懷教育，培養(yǎng)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)、赤誠報國的精神。

首先，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之責(zé)。讓學(xué)生樹立道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，確立實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的人生信念，在實現(xiàn)中國夢的生動實踐中放飛夢想，這是鑄就家國情懷的重中之重。課堂教學(xué)既是進行知識傳授的主要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生愛國之責(zé)的主陣地，要在課堂教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的愛國之責(zé)，如果僅僅采用單調(diào)枯燥的說教顯然效果不佳，教師應(yīng)以靈動有趣的教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生強烈的情感共鳴，弘揚教材中蘊含的愛國精神與民族精神。如在執(zhí)教部編版語文教材八年級上冊《中國石拱橋》一課時，教師可通過“橋梁設(shè)計師的競標(biāo)奪標(biāo)”組織全課，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分研讀課文，感受我國古代勞動人民的智慧，從而生發(fā)強烈的民族自豪感。教師只要選用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能激起學(xué)生或憤慨或感嘆或自豪等情感，增強學(xué)生的家國情懷。

其次，增強學(xué)生的愛家之情。家國情懷中的“家”既指家庭、家族，也指家鄉(xiāng)，是學(xué)生最感親近的所在。培養(yǎng)學(xué)生對家庭、家鄉(xiāng)的情感與培育愛國情感有著密切的關(guān)聯(lián)，在開展家國情懷教育時，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對家庭成員的真摯情感與責(zé)任感，并引導(dǎo)學(xué)生將對家庭、家鄉(xiāng)的情感上升為報效國家的社會責(zé)任感。一方面，培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感。教師可以援引“扇枕溫衾”“臥冰求鯉”等典故，教導(dǎo)學(xué)生認識對父母盡孝是做人的根本，要盡己所能地為父母分擔(dān)家務(wù);抓住母親節(jié)、父親節(jié)等契機，倡導(dǎo)學(xué)生為父母送上精心準(zhǔn)備的小禮物;聯(lián)合家長開展家國情懷教育，如鼓勵家長與孩子一起閱讀《朱子家訓(xùn)》《顏氏家訓(xùn)》《曾文正公家書》等典籍，并講述本家族的變遷史，增強孩子對家規(guī)、家風(fēng)、家教、家譜、家學(xué)等的認識。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情結(jié)。家鄉(xiāng)是學(xué)生成長的搖籃，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)的地域文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。我區(qū)多地具有深厚的歷史文化與優(yōu)良的革命傳統(tǒng)，教師應(yīng)注重當(dāng)?shù)靥赜形幕耐诰蚺c應(yīng)用，加強與博物館、紀(jì)念館等部門的合作，組織學(xué)生開展地域文化研學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的眷戀之情，并鼓勵學(xué)生向本地區(qū)的名人賢士學(xué)習(xí)，勇做走在時代前列的奮進者。

最后，構(gòu)筑學(xué)生的世界格局。隨著全球一體化進程的深入發(fā)展，世界各國已聯(lián)結(jié)為休戚與共的命運共同體。新型冠狀病毒肺炎疫情的蔓延，深刻地表明各國人民唯有團結(jié)合作方能應(yīng)對各種全球性挑戰(zhàn)。家國情懷教育的重要使命需要在國際坐標(biāo)中發(fā)展，教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生對本國文化有充分的認識與自信的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生認識、理解和對待多元文化，讓學(xué)生具備“家國天下”的廣闊視野和寬宏氣度。在疫情防控背景下，教師開展以“構(gòu)建人類命運共同體”為主題的班會課，是構(gòu)筑學(xué)生的世界格局、涵育學(xué)生的家國情懷的有效嘗試。教師通過新聞播報、互動討論、視頻鏈接等方式，幫助學(xué)生了解中國在抗疫中的成就、國際社會對中國抗疫的評價以及中國對他國的援助，理解“構(gòu)建人類命運共同體”理念，引導(dǎo)學(xué)生樹立全球意識，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和擔(dān)當(dāng)精神。

家國情懷是中華民族解決個人與集體關(guān)系的獨特智慧，是民族凝聚力和向心力的思想保證。家國情懷教育是落實立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方面。中小學(xué)校應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生感受和體會千百年來中華民族的優(yōu)良品德，發(fā)自內(nèi)心地認同、熱愛自己的國家和民族，學(xué)習(xí)、繼承中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，并具備開眼看世界的氣度，認真履行自己作為家庭、民族和國家成員的責(zé)任，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興增光添彩。

（責(zé)編 楊 春）