聲勢律動，體感先行

丁越華

摘?要：在初中音樂教學的過程中聲勢律動有著重要的作用，在進行聲樂訓練的過程中各個節(jié)奏之間都會產(chǎn)生一定的律動感，這種律動效果在某種程度上可以幫助學生掌握更多的音樂知識和學習技能。這需要學生和教師對此予以關(guān)注，進行更加深刻的感受，才能提高初中音樂教學的效率。在本文中將主要探究聲勢律動在初中音樂教學中的運用情況，并且提出具體的運用策略。

關(guān)鍵詞：聲勢律動;初中音樂;教學活動;運用策略

初中音樂教學活動的形式多種多樣，教學范圍相對較大，需要學生掌握鑒賞、演唱、聆聽、演繹等多種技能。如果學生對于聲律本身沒有深刻的了解，則很難感悟到音樂中所蘊含的真情實感?，F(xiàn)階段部分初中音樂教師所開展的聲樂示范教學活動以及音樂鑒賞活動對于聲勢律動沒有涉及，或者只是一帶而過。學生的演唱方式、情感表達方式存在一些問題，對于音樂本身的情感激發(fā)產(chǎn)生了干擾。學生的音樂學習感受也相對較差，此時應(yīng)當針對聲勢律動進行重點滲透，注重滿足學生的感受才能真正地解決問題，提高音樂教學的效率。首先針對聲勢律動本身進行講解。

一、開展聲勢律動和體感先行運用活動所應(yīng)進行的基礎(chǔ)活動

（一）注重激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望

在開展聲勢律動和體感先行實踐活動的過程中，教師的首要任務(wù)是激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望。不論是進行節(jié)奏律動還是進行聲勢律動，都需要教師鼓勵學生展現(xiàn)出自己應(yīng)有的水平和能力。教師應(yīng)鼓勵一些生性靦腆、膽怯的學生勇于展現(xiàn)自我，并且為其提供感受聲勢律動變化的機會。在不斷表現(xiàn)自我的過程中學生會感受到音樂的迷人。教師也可以通過一些示范教學活動來幫助學生熟練音樂旋律和技術(shù)動作，從而參與到聲勢律動研究的過程中來，表現(xiàn)出應(yīng)有的能力和素養(yǎng)，為音樂實踐表演活動奠定基礎(chǔ)。

（二）注重營造學習興趣激發(fā)氛圍

探究聲勢律動在初中音樂教學中的運用策略時，音樂教師首先要思考的事情是如何調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，使得學生自身的藝術(shù)修養(yǎng)和學習能力都得到提高。這首先需要音樂教師了解學生的實際狀況，進而營造良好的學習氛圍，在溝通和交流的過程中向同學們展示聲勢律動的重要作用，以及如何運用音樂表達自己的真情實感，認識到音樂作品所蘊含的哲理性，從而不斷地進行感悟和模仿。

二、聲勢律動在初中音樂教學過程中的運用策略

（一）注重開展節(jié)奏律動活動，培養(yǎng)學生的韻律感和節(jié)奏感

初中學生在學習音樂知識，進行歌曲演唱的過程中都要有一定的節(jié)奏感和韻律感?？梢哉f節(jié)奏是音樂學習過程中必不可少的一部分。教師在進行節(jié)奏律動教學時要認識到學生的實際情況，以及節(jié)奏律動培養(yǎng)水平。幫助學生清楚地認識到音樂知識和相關(guān)技能的重要性。因此，音樂教師要打破傳統(tǒng)教學理念的束縛，不再單純地講解理論知識和鑒賞技巧，而是結(jié)合節(jié)奏感培養(yǎng)的相關(guān)需求導入一些音樂，開展實踐演唱活動。這會給學生更多的感悟機會，營造良好的節(jié)奏培養(yǎng)情境。音樂教師可以在清唱環(huán)節(jié)融入相應(yīng)的理論知識教學和技能實踐教學的內(nèi)容，并且要展現(xiàn)出良好的節(jié)奏感。

教師可以適當?shù)卦O(shè)計一些肢體動作，對學生的節(jié)奏感進行更加科學的培養(yǎng)和鍛煉，讓學生沉浸其中，認識到音樂的魅力。例如，在對于一些比較慷慨激昂的歌曲開展欣賞教學時，如《人民解放軍進行曲》，學生會發(fā)現(xiàn)這樣的歌曲雖然很雄渾壯闊，節(jié)奏感很強，但是在欣賞的時候很有可能產(chǎn)生偏差。教師可以設(shè)計一些拍手、原地踏步、跺腳等動作，根據(jù)節(jié)奏的特征來向同學們展示該歌曲的迷人之處，讓學生踩著節(jié)奏來進行演唱和感悟，從而感受到節(jié)奏的律動，理解曲風和韻調(diào)的真正含義。在此過程中學生的韻律感和節(jié)奏感會得到不同程度的培養(yǎng)，對于下一階段的音樂鑒賞教學會形成良好的鋪墊。

（二）加強聲勢律動研究活動，培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)

在音樂教學的過程中初中音樂教師要注重聲勢律動研究工作，注重滿足學生的核心需求，使得學生的體驗感得到不斷的優(yōu)化，這樣才能培養(yǎng)初中生對于音樂知識的學習興趣，進而提高課堂活動的參與度。聲勢律動需要學生意識到歌曲本身的韻律，以及所描寫刻畫的氛圍變化，這樣才能感知音樂，陶醉于其中。音樂教師在開展教學活動時應(yīng)當將聲勢律動融入到教學的過程中去。例如，在針對《青春舞曲》開展講解活動時，教師為了讓學生對于輕松明快的樂曲有更加深刻的感受，進而感知音樂，因而都會提前播放一些相對比較歡快同時氣氛較為融洽的背景音樂。

在感知的過程中，教師會引導學生習慣性地做出一些動作，并且緊跟音樂的特點和聲勢變化來調(diào)整動作的快慢和幅度。此時音樂教師首先示范性地做幾個動作，讓學生掌握技術(shù)要領(lǐng)之后鼓勵學生按照自己的意愿進行有針對性的創(chuàng)新和創(chuàng)造。這樣在無形之中就營造了一個良好的學習氛圍和音樂情境，讓學生伴隨著音樂的聲勢和規(guī)律而進行感悟。學生的思維得到了發(fā)展，學習興趣得到了培養(yǎng)。與此同時，很多初中生正處于變聲期。教師在開展聲勢律動訓練活動時要注重探索訓練強度、深度、廣度的變化規(guī)律。如果強度過大，則很有可能對學生的聲帶產(chǎn)生不可逆影響。在探索訓練深度和訓練模式時教師可以試探性地領(lǐng)唱一次，試探學生的跟進情況。在全部學生把握重點韻律以后再次進行演唱。這樣既可以對學生的聲帶形成保護作用，又能讓學生掌握正確的發(fā)音方式和練習方法，讓學生的體驗感得到優(yōu)化，使得聲勢律動的訓練活動可以順利進行，并且提高音樂教學的整體水平。

結(jié)束語：

總而言之，初中音樂教師針對聲勢律動開展的實踐探索工作取得了一系列成果，并且初中音樂教師對于如何探索聲勢律動已經(jīng)有了正確的答案，對全體學生開展心理認知、學習態(tài)度、學習能力實踐調(diào)查活動，密切師生之間的交流和合作，同時為學生營造良好的音樂學習氛圍和環(huán)境。音樂教師會調(diào)整教學策略和教學方向，注重滿足學生的體驗感，幫助學生建立自信心。在接下來的實踐運用環(huán)節(jié)，教師要尤其關(guān)注發(fā)音練習、節(jié)奏感練習、情感感悟、情境鑒賞等內(nèi)容，構(gòu)建高效的教學評價機制和課堂提問機智，讓更多的學生在聲勢律動中有所感悟，有所升華。

參考文獻：

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（廣東省東莞市虎門第三中學）