剪紙手工活動(dòng)在幼兒教育中的實(shí)施

王媛利

摘?要：在剪紙手工活動(dòng)的教育實(shí)施中，幼兒教師需要結(jié)合幼兒的基礎(chǔ)能力與剪紙手工活動(dòng)的基礎(chǔ)教育步驟對(duì)幼兒進(jìn)行講述。一開始有的幼兒無法理解剪紙手工活動(dòng)的操作技巧，但是在幼兒教師的詳細(xì)講解和幼兒的逐步實(shí)踐中，幼兒將切實(shí)掌握剪紙手工活動(dòng)的操作方法，積極參與到不同手工作品的實(shí)踐和體驗(yàn)中。

關(guān)鍵詞：剪紙;手工;幼兒

剪紙活動(dòng)對(duì)幼兒園具備一定難度，因此作為教師，需要循序漸進(jìn)地開展教育引導(dǎo)。在基礎(chǔ)教育活動(dòng)的實(shí)施中，教師可以通過剪紙藝術(shù)的展示吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的剪紙活動(dòng)參與興趣。隨著幼兒的興趣建立，教師就可以通過基礎(chǔ)的剪紙操作方法對(duì)幼兒進(jìn)行講述，幫助幼兒在實(shí)踐中掌握剪紙藝術(shù)的操作技巧。接著教師則可以通過剪紙藝術(shù)的圖案繪制，引領(lǐng)幼兒了解不同的剪紙圖案繪制方法，幫助幼兒在實(shí)踐中掌握剪紙藝術(shù)圖案的繪制技巧。最后教師可以通過幼兒的剪紙實(shí)踐促使幼兒操作剪刀，鼓勵(lì)幼兒在實(shí)踐中完成自己的剪紙作品。不同步驟的耐心實(shí)施能夠培養(yǎng)幼兒的耐心與創(chuàng)作力，還能夠促使幼兒在愉快的剪紙活動(dòng)體驗(yàn)中感受到成就感。

一、先構(gòu)思

在剪紙活動(dòng)開展前，幼兒切不可一開始就動(dòng)用剪刀，而是需要進(jìn)行前期的構(gòu)思。所謂前期的構(gòu)思，就是教師幫助幼兒了解剪紙作品的形式，結(jié)合不同的主題引領(lǐng)幼兒參與創(chuàng)作的教育過程。在構(gòu)思實(shí)踐中，幼兒能夠?qū)ψ约杭磳?chuàng)作的剪紙藝術(shù)產(chǎn)生控制和準(zhǔn)確把握，然后結(jié)合創(chuàng)作主題，進(jìn)行創(chuàng)作步驟與內(nèi)容的巧妙構(gòu)思，以便為后續(xù)的剪紙藝術(shù)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

例如，教師在引領(lǐng)幼兒參與蘋果折紙活動(dòng)時(shí)，首先應(yīng)進(jìn)行構(gòu)思，教師對(duì)幼兒進(jìn)行折紙的技巧講述，幫助幼兒了解了剪紙需要對(duì)折才能進(jìn)行的關(guān)鍵步驟。然后教師就邀請(qǐng)幼兒針對(duì)“蘋果”這個(gè)物品進(jìn)行想象，鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，表達(dá)出蘋果究竟應(yīng)該如何進(jìn)行繪制。因?yàn)橹挥型瓿闪藞D案繪制，才能夠在后續(xù)的剪紙活動(dòng)中完成作品裁剪，幼兒積極發(fā)揮自己的想象力。有的幼兒表示可以將蘋果整個(gè)畫在紙上;有的幼兒則表示需要將紙對(duì)折，然后再畫一半的蘋果;還有的幼兒則表示可以將一個(gè)蘋果切開看一看，然后根據(jù)切開的蘋果進(jìn)行圖案繪制。每一位幼兒都在活動(dòng)中發(fā)表了自己的見解，整個(gè)活動(dòng)氛圍顯得十分熱烈，教師肯定了幼兒的看法，借助剪紙構(gòu)思的基本策略向幼兒進(jìn)行了講述。同時(shí)教師一邊講解，一邊進(jìn)行演示幫助幼兒參與作品創(chuàng)作，再結(jié)合自己講述下幼兒了解了剪紙作品的參與步驟。幼兒發(fā)現(xiàn)，剪紙藝術(shù)的構(gòu)思是十分重要的。

二、巧折疊

教師可以引領(lǐng)幼兒在折紙技巧的應(yīng)用中為剪紙藝術(shù)進(jìn)行鋪墊，因?yàn)橹挥袑⒄奂堖M(jìn)行巧妙折疊才能夠在上面繪制出圖案，然后進(jìn)行裁剪。因此，剪紙藝術(shù)中的折疊部分十分重要，是保證剪紙藝術(shù)作品質(zhì)量的關(guān)鍵所在，因此教師需要通過角角折疊活動(dòng)的參與，鼓勵(lì)幼兒將折紙進(jìn)行巧妙的折疊，按照正確的步驟完成折疊。

例如，教師在引領(lǐng)幼兒參與“手拉手小朋友”的裁剪過程中，需要將整個(gè)折紙進(jìn)行多次折疊，然后要求幼兒進(jìn)行裁剪。趣味化的講述過程能夠激發(fā)幼兒的活動(dòng)參與積極性，當(dāng)幼兒結(jié)合教師進(jìn)行折疊和繪制的圖案完成裁剪后，發(fā)現(xiàn)有多個(gè)小朋友手拉著手出現(xiàn)在了自己的面前。每一位幼兒都十分高興，且發(fā)現(xiàn)了原來折疊對(duì)于剪紙來說也是十分重要的。于是教師就引領(lǐng)幼兒參與到不同圖案的折疊過程中，當(dāng)教師說出兩個(gè)物體，三個(gè)物體，四個(gè)物體中不同數(shù)量的剪紙作品是幼兒分別說出了折紙方法，然后在趣味化的討論與探究中共同完成了剪紙折疊技巧的掌握。憑借趣味化的活動(dòng)體驗(yàn)，幼兒能夠積極參與到折紙的探究中，且憑借巧妙的設(shè)計(jì)為后續(xù)的剪紙活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。這種教育活動(dòng)的實(shí)施不僅能夠鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，還能夠培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力。

三、小心剪

當(dāng)幼兒完成了剪紙藝術(shù)的折疊和圖案繪制之后，教師就可以通過小心剪活動(dòng)的開展，引領(lǐng)幼兒參與剪紙。剪紙活動(dòng)的操作需要用到剪刀，這個(gè)工具能夠充分鍛煉幼兒的操作能力，促使幼兒建立嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的操作意識(shí)。通過積極參與剪紙活動(dòng)，幼兒能夠?qū)崿F(xiàn)造型意識(shí)的建立和剪紙能力的鍛煉，也能夠在有趣的剪紙活動(dòng)操作中提升能力。

例如，當(dāng)教師引領(lǐng)幼兒掌握了剪紙藝術(shù)的圖案繪制和折疊方法之后，教師就可以通過剪紙活動(dòng)的參與鍛煉的操作能力，剪紙的開展需要使用剪刀。如果幼兒不具備良好的操作能力和準(zhǔn)確性，則十分容易容易剪到自己的手。在實(shí)踐訓(xùn)練中，幼兒能夠從簡(jiǎn)單的圖案開始剪，然后逐步增強(qiáng)剪紙活動(dòng)的實(shí)踐難度，鼓勵(lì)幼兒在實(shí)踐操作中不斷鍛煉自己的剪紙和剪刀操作能力。趣味化的檢查活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒的榮譽(yù)感，積極參與剪紙活動(dòng)。反復(fù)的鍛煉和學(xué)習(xí)活動(dòng)的不斷參與，幼兒能夠順利完成剪紙活動(dòng)的體驗(yàn)，且能夠憑借趣味化的剪紙活動(dòng)提高剪紙能力，感受到剪紙藝術(shù)的魅力。最終幼兒憑借剪紙步驟的小心實(shí)施，跟隨教師的引導(dǎo)參與到了實(shí)踐中，也在愉快的活動(dòng)體驗(yàn)中充分鍛煉了自己的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)了剪紙作品的趣味化呈現(xiàn)。

綜上所述，幼兒教師可以通過剪紙活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，為了保證良好的教育效果，教師可以通過循序漸進(jìn)的剪紙藝術(shù)傳遞方法進(jìn)行引導(dǎo)。對(duì)于幼兒園的幼兒來說，剪紙活動(dòng)往往具備一定難度，因此教師切不可急于求成，而是需要通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)方式，幫助幼兒掌握剪紙藝術(shù)的實(shí)踐技巧和方法。趣味化的剪紙活動(dòng)能夠?yàn)橛變浩綍r(shí)的生活增添色彩，也能夠使得幼兒在實(shí)踐中充分鍛煉動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。在剪紙活動(dòng)的實(shí)施中，教師可以通過構(gòu)思活動(dòng)的引領(lǐng)，折疊活動(dòng)的鼓勵(lì)和剪紙活動(dòng)的開展，逐步訓(xùn)練幼兒在不同的操作步驟中掌握剪紙藝術(shù)的實(shí)踐技巧，促使幼兒在愉快的活動(dòng)體驗(yàn)中，感受剪紙藝術(shù)的魅力。最終，幼兒能夠憑借教師在講解完成剪紙步驟的掌握，也能夠在剪紙活動(dòng)體驗(yàn)中掌握實(shí)踐技巧。

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（陜西省寶雞幼兒園）