初中綜合實(shí)踐活動中存在問題及解決措施分析

張傳寶

摘 要：隨著國家教育事業(yè)的不斷發(fā)展壯大，對初中校園教學(xué)提出了更高層次的要求。班主任在教導(dǎo)班級學(xué)生必要基礎(chǔ)知識的同時，還需要注重初中生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。綜合實(shí)踐活動作為初中生成長過程的必修科目，它對于初中生未來發(fā)展所起到的作用是極其重大的。但在當(dāng)下時段，部分初中班主任對學(xué)生的綜合實(shí)踐活動重視程度稍有不足，導(dǎo)致學(xué)生參與社會活動時經(jīng)常發(fā)生諸多問題，以至于難以切實(shí)發(fā)揮綜合活動的優(yōu)勢。對此，班主任應(yīng)結(jié)合初中生的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的實(shí)踐活動計(jì)劃，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，實(shí)現(xiàn)初中生綜合實(shí)踐活動實(shí)效性的提升。

關(guān)鍵詞：初中生;綜合實(shí)踐活動;班主任

傳統(tǒng)教育中對理論知識的教導(dǎo)格外重視，但綜合實(shí)踐活動也是初中生在校學(xué)習(xí)期間務(wù)必要落實(shí)的重要學(xué)習(xí)任務(wù)之一。綜合實(shí)踐活動作為一門注重初中生多樣性成長的學(xué)習(xí)方式，它不僅可以改變傳統(tǒng)且單一的知識學(xué)習(xí)渠道，還能夠有效鍛煉初中生的社會實(shí)踐技巧，豐富初中生的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓初中生通過探究、調(diào)查、訪問、勞動等多種形式進(jìn)行實(shí)踐活動，從而提高初中生的動手實(shí)踐能力。

一、現(xiàn)階段初中綜合實(shí)踐活動中存在的問題

（一）活動內(nèi)容較為單一

綜合實(shí)踐活動內(nèi)容較為單一是制約初中生實(shí)踐技巧成長的重要因素之一。當(dāng)下時段，雖然部分學(xué)校、家庭認(rèn)可了該種教學(xué)模式，但初中生自身社會經(jīng)驗(yàn)不足，加以班主任對活動內(nèi)容規(guī)劃存在但一定疏忽，導(dǎo)致初中生在實(shí)踐過程中難以充分體會到校園與社會的差異性。以往的綜合實(shí)踐多以愛心捐贈、集體春游、植樹掃地等形式進(jìn)行，缺乏新意的同時，初中生活動期間還需要嚴(yán)格遵守學(xué)校的安排，不斷加劇活動內(nèi)容單一這一問題的嚴(yán)重性，使得初中生的綜合實(shí)踐過程中各種行為活動受到限制，從而阻礙學(xué)生創(chuàng)新意識、能力的發(fā)展與提升。

（二）活動過于形式化

形式化是指活動進(jìn)行時過分關(guān)注過程而輕視活動效果，該問題也是影響初中生綜合實(shí)踐活動高效進(jìn)行的一大制約因素。綜合實(shí)踐活動其根本目的是為了鍛煉初中生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)初中生的動手精神，增強(qiáng)初中生的社會生活自信心，使初中生在日后的成長過程中能夠擁有較為全面的社會經(jīng)驗(yàn)作為支撐?；顒恿饔谛问讲粌H會引發(fā)初中生群體對綜合實(shí)踐的抵觸心理，一定程度上還會降低初中生社會實(shí)踐的積極性，導(dǎo)致初中生難以在實(shí)踐過程中獲取更具價值的知識，進(jìn)而限制初中生思維意識的全面成長。

（三）受重視程度較低

受重視程度較低可以分為三部分，班主任、家長以及學(xué)生自身。就班主任而言，其作為綜合實(shí)踐活動的制定者與引領(lǐng)者，重視程度較低則會直接影響活動的有效性與時效性，直接關(guān)乎著初中生獲取有價值知識量的多少;學(xué)生家長對綜合實(shí)踐活動的重視程度則影響著班主任制定策略時需要考慮的范圍，部分家長觀念較為傳統(tǒng)，其關(guān)注重點(diǎn)過多地放在自家孩子在活動過程中是否會發(fā)生意外事故以及參與實(shí)踐活動是否會影響學(xué)業(yè)等方面，一定程度上增加了初中班主任開展綜合實(shí)踐活動的難度;初中生本身對綜合實(shí)踐活動不重視則從根本上影響了實(shí)踐活動的最終效果，初中生作為實(shí)踐的核心參與者，其重視程度不僅關(guān)系著活動過程中的積極性、主動性，甚至還能夠影響自身的思維敏捷性，從而導(dǎo)致綜合實(shí)踐活動難以切實(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合動手能力的目的。

二、現(xiàn)階段初中綜合實(shí)踐活動存在問題的解決措施

（一）豐富活動內(nèi)容，明確實(shí)踐目標(biāo)

初中階段作為學(xué)生成長的加速階段，在此時初中生的心智逐漸成熟，頭腦智力發(fā)育速度快速提升，豐富其社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)則為初中生的眼界、精神等多方面起著重要影響。社會實(shí)踐沒有教材書本的限制，因此班主任在制定實(shí)踐策略時更加需要與初中生的個人發(fā)展相結(jié)合，明確每次活動的目標(biāo)，使初中生可以在活動過程中學(xué)習(xí)到更多的知識。豐富活動內(nèi)容則需要班主任結(jié)合以往的實(shí)踐活動的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，充分學(xué)習(xí)、采納其他教師的實(shí)踐方式、辦法，充實(shí)初中生實(shí)踐活動過程的同時，為初中生帶來更加優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐體驗(yàn)，從而促進(jìn)初中生全面實(shí)踐思維的塑造。

（二）創(chuàng)新活動形式，提升實(shí)踐有效性

有效性是指初中生通過活動達(dá)成策劃預(yù)期的程度。綜合實(shí)踐活動其核心在于“實(shí)踐”，初中生在活動過程中必須要真想、真做、真體驗(yàn)，才能夠切實(shí)將活動中所蘊(yùn)含的知識點(diǎn)盡數(shù)掌握，從而最大程度地完成活動預(yù)期，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐有效性的提升。創(chuàng)新活動形式其核心在于“創(chuàng)新”，固步自封只會不斷降低活動的效果，使初中生難以真正掌握實(shí)踐活動的要點(diǎn)。創(chuàng)新活動形式不僅需要打破常規(guī)，摒棄傳統(tǒng)過于形式化的實(shí)踐內(nèi)容，還需要對實(shí)踐活動的策略制定、活動方式等多方面進(jìn)行全新規(guī)劃，確保初中生實(shí)踐內(nèi)容多樣化發(fā)展的同時，促進(jìn)初中生自身實(shí)踐能力的增強(qiáng)。

（三）提高重視程度，增加實(shí)踐機(jī)會

實(shí)踐機(jī)會的多少也會影響初中生實(shí)踐思維意識的發(fā)展。傳統(tǒng)的綜合實(shí)踐活動往往選擇在假期、周末等時間段，對于初中生的學(xué)習(xí)時間占用量較小，這種方式雖然能夠保障初中生當(dāng)前理論知識學(xué)習(xí)不受影響，但在一定程度上卻減少了初中生的實(shí)踐機(jī)會。對此，班主任可以結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)度安排，在理論知識教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中穿插綜合實(shí)踐活動，使初中生的學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)勞逸結(jié)合，既滿足初中生理論知識、實(shí)踐知識的學(xué)習(xí)掌握，還能夠有效釋放初中生當(dāng)下的學(xué)習(xí)壓力。提高重視程度則需要家校雙方共同努力，班主任可以通過組織座談會、家長會的方式與學(xué)生家長進(jìn)行溝通交流，普及綜合實(shí)踐活動重要性、優(yōu)勢的同時，提高學(xué)生家長對社會活動的支持力度，從而促進(jìn)綜合實(shí)踐活動的有效開展與高效進(jìn)行。

總而言之，理論知識影響著初中生自身的文化底蘊(yùn)，實(shí)踐知識則關(guān)乎著初中生自身的社會經(jīng)驗(yàn)與動手技能。綜合實(shí)踐活動在提高初中生綜合素養(yǎng)方面具有較強(qiáng)的優(yōu)勢，不僅能夠開闊初中生的眼界、增長初中生的自信心，還能夠改善初中生的身心狀況、調(diào)節(jié)初中生的精神狀態(tài)。班主任通過合理的方式制定綜合實(shí)踐活動的教學(xué)策略，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決，有利于突出初中生實(shí)踐學(xué)習(xí)主體地位，還有利于提高實(shí)踐活動有效性，進(jìn)而為初中生全面成長起到重要的促進(jìn)作用。

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（山東省鄒平市長山鎮(zhèn)初級中學(xué)）