倡導(dǎo)游戲精神，促進(jìn)幼兒園課程游戲化

劉紅莉

摘 要：幼兒園新《綱要》指出，幼兒園課程的實(shí)施應(yīng)該以游戲活動(dòng)為基本活動(dòng)。因此我們應(yīng)該從各個(gè)方面滲透游戲精神，創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)的環(huán)境，構(gòu)建與實(shí)施游戲化課程。本文結(jié)合教育實(shí)踐，提出了構(gòu)建與實(shí)施幼兒園游戲化課程并具有可操作性的策略。

關(guān)鍵詞：游戲;幼兒園課程游戲化;研究

幼兒正處于身心快速發(fā)展的階段，我們利用游戲活動(dòng)這種形式引導(dǎo)幼兒在與環(huán)境充分互動(dòng)的過程中，通過動(dòng)手操作材料、與小伙伴進(jìn)行語言交往等，在親身實(shí)踐中，利用接近于真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。所以，我們認(rèn)真研究如何有效構(gòu)建與實(shí)施游戲化課程，以期為現(xiàn)代幼兒教育創(chuàng)新提供一些思路。

一、貼近幼兒生活，創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)

游戲是幼兒生活的全部?jī)?nèi)容，他們把游戲當(dāng)做生活本身。在游戲活動(dòng)中幼兒身心愉悅的，在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識(shí)，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，形成良好的習(xí)慣，促進(jìn)了幼兒和諧健康成長(zhǎng)。那么，在構(gòu)建與實(shí)施游戲化課程的過程中，教師應(yīng)該走進(jìn)幼兒的日常生活，攫取豐富的教育資源，設(shè)計(jì)適合幼兒身心發(fā)展水平的游戲活動(dòng)。讓他們感受到童年的美好，感受生活的美妙，進(jìn)而在自然而然中習(xí)得基本的生活常識(shí)。

在一日活動(dòng)中我們要有目的地開展幼兒最為喜愛的游戲活動(dòng)，如老鷹捉小雞、捉迷藏、過家家等游戲活動(dòng)。有些游戲不需要特別多的操作材料，而且材料隨手可得，也簡(jiǎn)單易懂，有利于幼兒合作探究學(xué)習(xí)。以踩影子的游戲活動(dòng)為例，在幼兒的日常生活中，他們對(duì)影子特別感興趣，會(huì)踩小伙伴的影子，也會(huì)踩小樹的影子的游戲。這樣的游戲活動(dòng)可以從幼兒的生活中攫取素材，使幼兒在游戲活動(dòng)中既感受到游戲的樂趣，又在運(yùn)動(dòng)的過程當(dāng)中使身體得到了鍛煉，促進(jìn)了他們動(dòng)作協(xié)調(diào)性發(fā)展。在玩踩影子的游戲兒活動(dòng)中，兩個(gè)小朋友只有互相配合、互相追逐，才能夠踩到對(duì)方的影子，而且他們可以有多種玩法，比如踩頭的影子、踩手的影子、踩腳丫的影子，等等。孩子們的創(chuàng)造力得到了有效培養(yǎng)。幼兒時(shí)期喜歡模仿，那么教師就可以使用角色扮演游戲，讓幼兒在扮演爸爸媽媽、寶寶的角色中，學(xué)習(xí)如何照看寶寶、如何做家務(wù)，培養(yǎng)他們關(guān)心身邊人的意識(shí)，使他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)爸爸媽媽的職責(zé)，感受爸爸媽媽的辛苦，培養(yǎng)他們感恩的心理和品質(zhì)。

二、抓住環(huán)保熱點(diǎn)，構(gòu)建綠色游戲化課程

雖然現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，但是環(huán)境卻遭到了破壞和污染，保護(hù)環(huán)境已經(jīng)刻不容緩，而環(huán)境教育應(yīng)該從幼兒園開始，而且綠色低碳生活的理念也成為了一種時(shí)尚和新的追求。所以我們應(yīng)該根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)問題、也是貼近幼兒現(xiàn)實(shí)生活的問題，由此構(gòu)建綠色游戲化課程。

如我們?cè)谟變簣@教師以及幼兒園戶外環(huán)境中融入綠色元素，這樣幼兒置身于大自然的環(huán)境當(dāng)中，可以隨時(shí)欣賞自然美景，體會(huì)人與自然之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)如何與自然和諧相處。尤其是在種植植物的過程中，可以培養(yǎng)幼兒的生命意識(shí)。如在種植過程中，幼兒擔(dān)心用力太大會(huì)弄傷或弄疼小樹苗等，有效促進(jìn)了幼兒的情感發(fā)展。而當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)小蟲吃樹木的葉子時(shí)，他們也會(huì)非常討厭這些蟲子。教師就可以圍繞這些興趣點(diǎn)開展“捉害蟲”的游戲活動(dòng)，在游戲的過程中，幼兒會(huì)進(jìn)行大量的語言交往。這不但可以增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)、生命意識(shí)，而且還能促進(jìn)幼兒語言發(fā)展。又如在節(jié)約用水、變廢為寶的主題教育中都可以構(gòu)建綠色游戲化課程。如圍繞節(jié)約用水開展的角色游戲中，教師引導(dǎo)幼兒在游戲中邊唱邊跳，課程內(nèi)容就是那些與節(jié)約用水有關(guān)的小兒歌，從而在輕松愉悅的氛圍中就能增強(qiáng)幼兒珍惜水資源的意識(shí)。

三、幼兒園游戲化課程實(shí)施的評(píng)價(jià)

（一）抓住評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)

在幼兒園游戲化課程實(shí)施的過程中，教師應(yīng)該對(duì)幼兒的游戲行為給予及時(shí)的回應(yīng)作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這對(duì)于激發(fā)幼兒的游戲興趣，提高幼兒游戲的質(zhì)量，推動(dòng)幼兒實(shí)現(xiàn)深層次學(xué)習(xí)，都具有重要意義，而在這個(gè)過程中，抓住評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)是影響評(píng)價(jià)質(zhì)量的重要因素之一。

（二）評(píng)價(jià)主體多元化

新時(shí)期，在幼兒園課程實(shí)施的過程中，幼兒是主體，因此我們應(yīng)該堅(jiān)持兒童本位的原則開展教師評(píng)價(jià)、幼兒的自評(píng)與互評(píng)，從而使評(píng)價(jià)變得更加客觀、全面。在評(píng)價(jià)過程中，幼兒也能發(fā)現(xiàn)自己的不足以及他人的長(zhǎng)處，并在與小伙伴合作學(xué)習(xí)中相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)同伴學(xué)習(xí)，促進(jìn)合作探究意識(shí)的提高。

（三）評(píng)價(jià)形式多樣化

幼兒園游戲化課程的評(píng)價(jià)要注重過程性評(píng)價(jià)，而評(píng)價(jià)的方式也不能過于單一，又要體現(xiàn)其靈活性。在幼兒游戲時(shí)，教師常常使用點(diǎn)評(píng)這種評(píng)價(jià)方式，對(duì)幼兒的優(yōu)點(diǎn)與不足都進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評(píng)。對(duì)于一些安全感與自信心比較強(qiáng)的幼兒來講，教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)不會(huì)使他們產(chǎn)生逆反心理。當(dāng)然有時(shí)在眾人面前點(diǎn)評(píng)幼兒的不足之處容易使他們產(chǎn)生自卑心理，不利于其健康成長(zhǎng)。教師還可以組織幼兒在小組內(nèi)進(jìn)行討論、評(píng)比，通過這種方式讓他們明確小組學(xué)習(xí)的方向，增加他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（四）采用藝術(shù)化的評(píng)價(jià)手段

在評(píng)價(jià)中我們不僅要使用語言，而且還要使用肢體動(dòng)作、面部表情等，讓幼兒充分感受到教師對(duì)他們的關(guān)注。如在平衡木游戲活動(dòng)中，當(dāng)幼兒擔(dān)心自己掉下來而總是試圖用手抓住某些東西時(shí)，教師就可以用肢體動(dòng)作進(jìn)行引導(dǎo)，如把手臂側(cè)平舉，以維持身體平衡。幼兒不用通過理解語言，就可以更加直觀地感知到教師所指導(dǎo)的內(nèi)容。因此在指導(dǎo)幼兒時(shí)，教師要善于使用肢體語言，而不僅僅局限于語言。

總之，在幼兒園游戲化課程的構(gòu)建與實(shí)施過程中，我們要滲透游戲精神，不斷創(chuàng)新符合教學(xué)實(shí)際的游戲化課程，打造與游戲化課程相一致的評(píng)價(jià)體系，從而在不斷實(shí)踐課程優(yōu)化改革理念的過程中，提高自身的素質(zhì)，真正為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造有利的大環(huán)境。

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（陜西省漢中市城固縣幼兒園）