幼兒園語言教育教學(xué)實(shí)施策略研究

曹留花

摘 要：在幼兒園五大領(lǐng)域教育中，語言領(lǐng)域課程的構(gòu)建與實(shí)施對(duì)幼兒語言發(fā)展會(huì)產(chǎn)生很大的影響。3～6歲的幼兒通過與成人及小伙伴之間的對(duì)話交流而形成初步的語言表達(dá)力。這個(gè)時(shí)期是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，應(yīng)該接受良好的教育，從而為他們今后的語言發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，幼兒教師越來越重視幼兒語言教育，并圍繞新時(shí)期語言領(lǐng)域課程的構(gòu)建與實(shí)施進(jìn)行了創(chuàng)新改革。對(duì)此，本文將結(jié)合教育實(shí)踐，提出有效開展幼兒語言教育的策略，為達(dá)成幼兒語言教育教學(xué)目標(biāo)提供有效的路徑。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言教育教學(xué);策略

近年來，隨著幼兒教育的快速發(fā)展與課程游戲化教育改革的不斷深入，幼兒語言教育受到了廣泛的關(guān)注。因?yàn)檎Z言不但是幼兒與他人進(jìn)行溝通交流的工具，更是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具，所以我們對(duì)于如何有效構(gòu)建與實(shí)施幼兒園語言領(lǐng)域課程，組織與開展語言領(lǐng)域活動(dòng)進(jìn)行了大量的實(shí)踐探索，以期激發(fā)幼兒語言表達(dá)的興趣，不斷提升幼兒的口頭語言表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒的語言素養(yǎng)。在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們將游戲精神滲透到幼兒語言教育教學(xué)的各個(gè)方面，將語言教育與環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日生活、語言活動(dòng)等進(jìn)行有機(jī)整合與優(yōu)化，有效提升了幼兒語言教育教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行詳細(xì)探討，以期為教育同仁開展同類實(shí)踐探索與研究提供有價(jià)值的參考。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有趣、自由的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

幼兒的語言表達(dá)能力不是與生俱來的，需要后天的學(xué)習(xí)才能逐漸提高。雖然幼兒并非天生就具備語言表達(dá)能力，但是他們是有能力的學(xué)習(xí)者，只要給他們提供適宜的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，就能讓他們的語言能力不斷獲得發(fā)展。無論是從出生開始所處的家庭教育環(huán)境，還是上了幼兒園以后的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，都是一個(gè)有聲的世界，教師與家長都會(huì)有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，從而為他們提供了一個(gè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，我們應(yīng)該從幼兒學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)出發(fā)，充分開發(fā)和利用語言學(xué)習(xí)環(huán)境。在幼兒園的語言教學(xué)中，我們不能違背幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，不能單純進(jìn)行知識(shí)的單向傳遞，而是應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)、有趣、寬松的語言學(xué)習(xí)與運(yùn)用環(huán)境，通過與環(huán)境的充分互動(dòng)，與他人的交流，讓幼兒在與語言知識(shí)的運(yùn)用中習(xí)得語言，掌握語言表達(dá)的技巧，提升語言素養(yǎng)。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程，我們要設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容，便于幼兒理解和接受，使他們的語言習(xí)得是建立在直接感知的基礎(chǔ)上。同時(shí)，我們還要培養(yǎng)幼兒自由表達(dá)、大膽交流的品質(zhì)和意識(shí)。在日常生活中，語言交際隨處存在，可以說語言表達(dá)與交流的機(jī)會(huì)無處不有。因此，我們要努力開發(fā)和利用周圍環(huán)境，引導(dǎo)幼兒敢表達(dá)、敢交往，從而使語言環(huán)境真正發(fā)揮其教育價(jià)值。

二、開展早期閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒語言素養(yǎng)

早期閱讀是幼兒園語言領(lǐng)域課程的重要組成部分，無論是幼兒自主閱讀還是聽教師講述故事都是幼兒閱讀的重要方式。閱讀既可以開闊幼兒的視野，拓展他們的知識(shí)面，還能陶冶他們的性情，對(duì)他們聽、說、讀、寫的語言能力都具有重要意義，同時(shí)早期閱讀活動(dòng)的開展也能培養(yǎng)幼兒的觀察能力、想象能力、探究能力。因此，幼兒教師應(yīng)該認(rèn)真組織與開展早期閱讀教育活動(dòng)，使其真正發(fā)揮其教育價(jià)值。在幼兒園早期閱讀課程構(gòu)建與實(shí)施的過程中，幼兒教師應(yīng)該利用創(chuàng)意閱讀活動(dòng)、圖書漂流活動(dòng)、自主閱讀活動(dòng)、閱讀游戲等豐富多彩的方式，激發(fā)幼兒閱讀的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，為幼兒終身閱讀打下良好的基礎(chǔ)。如我們可以定期舉辦“我是閱讀小標(biāo)兵”“書香家庭評(píng)比”“圖書漂流”等主題閱讀活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，教師要向幼兒家庭推薦適合幼兒的優(yōu)秀圖書，而且要向家長免費(fèi)發(fā)放一些圖書。有條件的幼兒園也可以開放園內(nèi)的圖書室，鼓勵(lì)家長和幼兒借閱;當(dāng)然，教師還要引導(dǎo)家長利用節(jié)假日時(shí)間帶孩子去當(dāng)?shù)氐膱D書館借閱幼兒圖書，以培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與閱讀習(xí)慣。每個(gè)班級(jí)應(yīng)該有自己的閱讀角，在這里擺放圖文并茂的圖書，吸引幼兒隨時(shí)閱讀自己喜歡的圖書。教師還要鼓勵(lì)幼兒有感情地朗讀自己喜歡的故事，并分享給自己的同伴。有效組織與開展早期閱讀教育活動(dòng)，可以有計(jì)劃、有目的、系統(tǒng)性地培養(yǎng)幼兒的語言素養(yǎng)。此外，開展幼兒早期閱讀教育，教師提供的書籍應(yīng)該具有系統(tǒng)性、連續(xù)型和遞進(jìn)性，符合相應(yīng)年齡階段幼兒的閱讀水平，只有這樣才能有效地培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，提高他們的語言素養(yǎng)。

三、充分利用分享環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力

在幼兒園語言領(lǐng)域課程實(shí)施的過程中，孩子們接觸了很多故事。在故事教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)該抓住孩子們對(duì)故事感興趣的特點(diǎn)，讓他們積極發(fā)表自己對(duì)故事內(nèi)容的看法，這既為幼兒提供了語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)他們理解故事、全面地認(rèn)識(shí)事物都具有積極的意義。為了有效開展故事分享活動(dòng)，教師要抓住故事教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)，如故事傾聽、聽后構(gòu)思、分析主旨、組織語言、思考如何表達(dá)等，每個(gè)環(huán)節(jié)都非常重要，這些是提高幼兒分享質(zhì)量的重要保證。如在閱讀《大腳丫跳芭蕾》這個(gè)故事時(shí)，孩子們被貝琳達(dá)優(yōu)美的舞姿深深吸引，這是一篇世界經(jīng)典繪本故事題材，在故事講述之后，教師可以組織幼兒進(jìn)行故事分享，讓他們自由發(fā)言，說一說自己聽了故事后的感受，或者說一說貝琳達(dá)是一個(gè)怎樣的小女孩。對(duì)于那些說的好的幼兒教師要給予獎(jiǎng)勵(lì)。在有效的教學(xué)措施之下，幼兒紛紛發(fā)表自己的看法：“要想獲得成功就得學(xué)會(huì)堅(jiān)持……”“別人說什么不重要，關(guān)鍵是自己要認(rèn)為自己一定能行！”“無論在哪里，都要堅(jiān)持自己的理想，不能輕易放棄……”每個(gè)人都能把自己的感想大膽表達(dá)出來，幼兒間相互分享，還能相互評(píng)價(jià)，最后選出最優(yōu)秀的評(píng)價(jià)，教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的活動(dòng)不但讓幼兒說出自己想要表達(dá)的內(nèi)容，也讓他們的情感變得更加豐富，還鍛煉了他們的理解能力、探究能力，在反復(fù)的語言表達(dá)中提升了其語言素養(yǎng)。

總之，幼兒語言教育對(duì)幼兒的語言發(fā)展具有重要的意義。語言既是幼兒學(xué)習(xí)的對(duì)象，亦是幼兒學(xué)習(xí)的工具，我們一定要有效組織與開展語言教育活動(dòng)，構(gòu)建與實(shí)施適宜的語言領(lǐng)域課程，為幼兒與他人進(jìn)行情感溝通、實(shí)現(xiàn)自我表達(dá)、學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的課程，打下良好的語言基礎(chǔ)，同時(shí)也要關(guān)注其身心和諧健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙嚴(yán).新課標(biāo)下幼兒園語言教學(xué)模式探究[J].語言創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014（42）.

[2]閆寧.因生制宜，提高幼兒語言表達(dá)能力：淺談?dòng)變赫Z言教育策略[J].中國西部教育，2015（5）.

（云南省曲靖市麒麟?yún)^(qū)第二幼兒園）