小學數(shù)學課堂常規(guī)訓練

李天

多年來的教學實踐，使我深刻地體會到：良好的學習習慣，是學習知識、培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的重要條件。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，是教師長期而又艱巨的任務。作為數(shù)學教師，對學生不僅要“教”而且要“導”，不僅要教“數(shù)學知識”，而且要教如何學好數(shù)學知識。下面就談談自己在課堂常規(guī)訓練中培養(yǎng)學生良好的學習習慣的一點做法。

一、教學生會聽課，養(yǎng)成積極動腦的習慣

首先要重點培養(yǎng)學生積極動腦，認真聽講的習慣，使學生做到：會聽，會看，會想，會說。會聽：聽要入耳，如果聽而不聞，等于沒聽。學生聽講時要邊聽邊想邊記憶，抓住要點。不僅要聽老師的講解，還要認真聽同學們的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言中的問題。

我們常教育學生上課要認真聽講，這里的“聽講”應包括兩方面的意思：一是課堂上，精力要集中，不做與學習無關的動作，要認真聽老師講解，注意看老師演示、板書、表情、動作，要抓住新知識的生長點，新舊知識的聯(lián)系，弄清公式、法則的來龍去脈。通過觀察，我們會發(fā)現(xiàn)，低年級學生上課注意力不集中，易分神，情緒不穩(wěn)定，針對這些特點，我們要以鼓勵表揚的語言引導學生該怎樣聽課。

會看：主要是培養(yǎng)學生的觀察能力和觀察習慣，首先要給學生觀察權，不要讓老師好心的“講”取代學生的“看”。凡是學生能夠通過看就能掌握的東西，教師一定要少講或不講，同時，在看時注意要集中，教師要有意識地引導學生看。誰來說一說剛才老師先干了什么，又干了什么。誰能像他那樣再做一遍。一看老師和同學的板書，老師同學在操作時的步驟方法，在看之前要提出要求，學生有目的地看。二看課本。課本是無聲的老師，是學生獲得知識的主要來源，因此，要指導學生認真閱讀課本。

會想：首先要肯想，老師每提一問，學生人人都必須立即思考，立刻去想，準備回答。即使不回答或答不上來，也要把問題重述一遍，說出自己是怎么想的，想到哪兒去了，老師要有的放矢地進行點撥，使學生接著去想。同時，要對學生及時評價，答得對的學生要給予鼓勵。這個長方形的周長指的是什么，用自己的話與同桌說一說，看誰說得具體，這樣不想、不聽的同學也集中精力。

會說：聽、看、想都要通過“說”這一關來點破，語言是思維的結果，要說就得去想，想得出，就認真聽，仔細看，抓住會說，能促進前者三會。我的做法是：第一，訓練學生大聲發(fā)言，并要看誰的聲音最響亮，看誰發(fā)言最有氣魄，最有精神，要求每個學生的“發(fā)言、聲音”達到合格。

第二、經(jīng)常讓學生說想法。說想法，就是讓學生說出自己思維的過程。課堂上要讓每個學生說出自己“想法”的機會，可以單獨說也可以三兩人互相說，還可以分組說。第三、要求學生會用數(shù)學語言進行表達;課堂上要求學生根據(jù)教材中的定義、概念、法則、性質(zhì)等數(shù)學用語，簡明準確的語言，來完整地回答問題。第四、要給學困生發(fā)言權，學困生在課堂上一般都視而不見、聽而不聞，不善于觀察，不會聽，不會想，也不會善于思考，所以自然就不會說了，所以教師總是要給他們機會，讓他們說，說錯了不要緊，教師給予糾正。

二、培養(yǎng)學生手腦結合，注重實踐的習慣

皮亞杰認為：“思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。”心理學研究告訴我們，小學生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過渡階段，特別是低年級兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行，因此小學數(shù)學教育必須重視培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的良好習慣，使學生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講來獲取新知。

三、教會學生養(yǎng)成獨立思考的習慣

贊可夫有句名言：“教會學生思考，對學生來說，是一生中最有價值的本錢?！痹诮虒W活動中，要特別注重為學生創(chuàng)設“創(chuàng)新”的實踐活動，如一題多解、一題多變、猜想、聯(lián)想、發(fā)散思維、推理、操作、實驗、觀察、討論等數(shù)學活動。培養(yǎng)學生多角度思考和解決問題的習慣，培養(yǎng)他們思維的多向性和靈活性。通過“你能想出不同的方法嗎？”“你還能想到什么？”“你有獨特的見解嗎？” “你能從另一個角度看問題嗎？”等言語，啟發(fā)和誘導，鼓勵學生敢想、敢說，不怕出錯，敢于發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維習慣。

四、合作性學習習慣的培養(yǎng)

合作學習有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作精神、團隊觀念和交流能力，并在思想的碰撞中迸發(fā)創(chuàng)新的火花。在數(shù)學課的學習中，可讓學生通過課前共同預習、課中合作實驗、合作操作、同桌討論、小組交流等形式開展合作學習活動。老師布置的學習內(nèi)容要有價值、有意義，不要流于形式。對于學生而言，要積極參與學會表達自己的觀點和見解，要學會傾聽他人的發(fā)言，學會評判他人的觀點，學會接受他人的意見。每一次合作學習，都要積極參與，逐漸養(yǎng)成習慣。

五、教會學生審題

培養(yǎng)學生認真讀題的習慣。讀題是正確解題不可缺少的環(huán)節(jié)。通過讀題訓練，可以養(yǎng)成學生認真嚴謹?shù)牧晳T，引導學生靈活地選擇正確合理的解決問題的方法，提高做題的質(zhì)量與速度。做題時，一讀要求，正確理解題意。這就需要教師在平時注意培養(yǎng)學生讀題、理解題的能力，明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然后再進行計算。二看題型，正確運用定律、性質(zhì)，使計算簡便。三思過程，回顧整個解題過程是否合理正確。好的讀題習慣能夠保證正確、迅速地解題，所以培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的讀題習慣是非常重要的。

六、作業(yè)習慣

培養(yǎng)學生認真完成作業(yè)的習慣，主要是通過課堂教學的指導和訓練，布置家庭作業(yè)要少而精，對學生解題訓練要求要高。由于少，學生感到不難，不難，就樂于動腦并認真去完成。這樣有利于學生良好習慣的形成，也有利于學生思維能力的培養(yǎng)。（一）規(guī)范書寫，保持書寫清潔的習慣。作業(yè)的格式、數(shù)字的書寫、數(shù)學符號的書寫都要規(guī)范。卷面要整潔、格式要規(guī)范，做算草也要像正式答案一樣，豎式排列有序，做到算草不草，使學生養(yǎng)成認真仔細的習慣。如：豎式中的橫線要用尺子畫，分數(shù)占兩格等。（二）良好的行為習慣。要獨立思考，獨立完成作業(yè)，不要跟別人對算式和結果，更不要抄襲別人的作業(yè)。（三）認真審題，仔細運算的習慣。（四）驗算的習慣。

總之，學生的良好學習習慣應逐步內(nèi)化，使之成為穩(wěn)定的學習品質(zhì)，當然這需要一個長期的過程。但只要教師遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，高度重視，從小行為入手，從低年級開始訓練良好的學習習慣，以課堂訓練為契機，以課堂訓練為規(guī)范。哲學家培根說過：“習慣是一種頑強的力量，它可以主宰人生?！?/p>

（湖南省長沙市寧鄉(xiāng)市金海小學）