淺談小組合作在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中的融合

劉水妹

【摘要】新時代的教學(xué)模式、新理念教學(xué)方法，都說明學(xué)生的主體地位越來越受到教學(xué)活動的重視，我們?nèi)绾芜\用新時代的教學(xué)模式促使教學(xué)效率提升也受到社會越來越多的關(guān)注。小學(xué)語文是中國國學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科，而口語交際的學(xué)習(xí)則是小學(xué)語文教學(xué)的難點和重點問題，所以，我們必須采用高效率的教學(xué)模式和先進的教學(xué)方法。小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前中國教育教學(xué)中最有效應(yīng)用的教學(xué)方式，如果在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中恰當(dāng)運用小組合作學(xué)習(xí)，能有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。該如何做到小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中的融合，下面我們針對相關(guān)問題進行簡單的探討。

【關(guān)鍵詞】小組合作;語文口語交際

小組合作學(xué)習(xí)是新時代進步和發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，深受教師應(yīng)用的一種教學(xué)模式。它對促進學(xué)生積極進取、自由探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力方面發(fā)揮積極作用，受到很多師生的歡迎。在小組合作學(xué)習(xí)模式下，把班中的學(xué)生按照他們的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力進行分組，小組內(nèi)的學(xué)生要具有優(yōu)中差各類學(xué)生，他們之間可以通過合理分工、交流與合作共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅可以促使學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，而且可以讓學(xué)生凝結(jié)集體觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。但是，在實際的教學(xué)過程中還存在著一些問題，比如，只在于形式，缺乏成果的體現(xiàn)等等，影響了小組合作學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮。因此，我們需要認識到小組合作學(xué)習(xí)的必要性，并且將其有效運用到小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，才能對語文口語交際教學(xué)有效性的提升。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式

小組合作學(xué)習(xí)是將本班級的學(xué)生按能力、成績、性格等方面的不同組建成若干個學(xué)習(xí)小組，一般以4-6人為一組。學(xué)生在小組中形成團結(jié)互助的關(guān)系，為實現(xiàn)小組共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，并且根據(jù)小組的集體榮譽和優(yōu)秀成員的能力獲得教師和其他小組的認可，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。小組合作學(xué)習(xí)模式具有很強的優(yōu)越性，無論是在教學(xué)效果還是在教學(xué)互動方面都優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將其運用到語文口語交際教學(xué)中，可以創(chuàng)建良好的口語交際交流環(huán)境，促進學(xué)生口語交際交際能力的提升。在語文口語交際教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)，可以將班級中的學(xué)生分成多個小組，每個小組選拔一個組長進行小組管理和數(shù)據(jù)記錄，通過小組成員的共同努力完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時要以小組為單位，確保每個成員都能夠獲得口語交際活動的交流機會，真正提高學(xué)生的口語交際語言表達能力。

二、在口語交際教學(xué)中運用小組合作的意義

小組合作學(xué)習(xí)可以增強學(xué)生的主體地位。在小學(xué)語文課程的課堂上，學(xué)生是課堂的主體。而小組學(xué)習(xí)模式成為整個課堂活動的中心，這正是體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。當(dāng)學(xué)生成為課堂的主體，他們就會主動承擔(dān)起自己的責(zé)任，增強了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性和主動性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。在課堂活動的主導(dǎo)作用下形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

小組合作學(xué)習(xí)可以加強學(xué)生的團結(jié)合作意識?？谡Z交際運用小組合作模式，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會傾聽、學(xué)會勇于表達，學(xué)會尊重和互相體諒，更重要的是小組合作學(xué)習(xí)，強調(diào)的是集體共同目標(biāo)的完成，可以更好地增強學(xué)生的集體榮譽感，養(yǎng)成良好的意識習(xí)慣，促進小學(xué)生身心健康的發(fā)展。

三、小組合作學(xué)習(xí)模式的實施

對于小組合作學(xué)習(xí)模式的實施教師要注重制訂明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)的實現(xiàn)，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語文六年級上冊第四單元口語交際《請你支持我》的內(nèi)容時，教師可以先請一個小組就自己小組選擇的內(nèi)容進行情景模擬，然后由其他小組認真傾聽、評論發(fā)表自己的建議，這樣讓學(xué)生親身演示，讓學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生在語文口語交際課上運用情景，有效提高學(xué)生的口語交際表達能力。

在小組合作學(xué)習(xí)的運用過程中，要重視學(xué)生之間的合作和互補。小組成員的個人表現(xiàn)，不僅關(guān)系到自己學(xué)習(xí)成績的提高，而且自己個人的表現(xiàn)也會影響整個小組的榮譽，因此，每個小組成員都要認識到自己的責(zé)任和義務(wù)，重視小組成員之間的團結(jié)互助，互相補充。例如，學(xué)習(xí)小學(xué)語文口語交際《民風(fēng)民俗》時，讓學(xué)生小組搜集我國民風(fēng)民俗的特色調(diào)查，這里需要小組成員進行合理分工，分別查詢、共同探討、有人記錄，小組探討才能完成任務(wù)，有效體現(xiàn)小組合作的力量。

在教學(xué)中，教師使用小學(xué)生感興趣的傳授方式，比如，手抄報、游戲等，可以激發(fā)學(xué)生對口語交際的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師可以融入小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中。例如，學(xué)習(xí)口語交際《辯論》時，教師單一的傳授方式讓學(xué)生難以理解，因此，教師可以運用開辯論賽，讓學(xué)生感受到現(xiàn)場辯論激烈場面，有效提高學(xué)生的表達方法與口才，有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有，將課堂教學(xué)與生活實際相互融合，也可以增強小學(xué)生對知識點的理解，例如，小組合作把搜集到的民風(fēng)民俗知識做成一個手抄報。分工合作，記錄下來，每個學(xué)生可以分別在自己的板塊書寫與畫畫，就很容易理解了各種民族特色，還可以強化訓(xùn)練學(xué)生的書寫能力。

四、小組合作學(xué)習(xí)評價的重要性

小組合作學(xué)習(xí)的評價方式，可以有效增強教學(xué)效率，所以，教師有必要對小組合作學(xué)習(xí)成果進行綜合的評價。每次學(xué)習(xí)活動小組都及時總結(jié)經(jīng)驗，做好記錄。而且小組合作學(xué)習(xí)的評價要堅持過程與結(jié)果相結(jié)合的原則，并且著重進行過程的評價;同時，要將教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合，小組內(nèi)評價與小組間評價相結(jié)合，最終才能獲得科學(xué)的評價結(jié)果。需要注意的是，小組合作學(xué)習(xí)的實施過程是增強學(xué)生口語交際技能的過程，需要對學(xué)生的口語交際技能進行必要的考核，增強學(xué)生的口語交際能力。

在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)模式，可以幫助學(xué)生學(xué)會團結(jié)協(xié)作以及有效的交流，并且引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而有效增強學(xué)生口語交際交流能力，這是以往教學(xué)模式無法達到的。同時，小組合作學(xué)習(xí)模式的運用也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生在不同的情境下獲得更多語文口語交際交流空間，提高學(xué)生對語文的綜合運用能力，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)有效性的顯著提升。