淺析“1+X”證書制度下高職院校的專業(yè)建設(shè)

何瑛

[摘 要] 國(guó)家啟動(dòng)“1+X”證書制度試點(diǎn)以來，各有關(guān)部門和院校積極響應(yīng)。作為一種新的職業(yè)教育評(píng)價(jià)制度體系，必然帶來職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的變革。該文圍繞專業(yè)建設(shè)這一人才培養(yǎng)的“壓艙石”，淺析基于“1+X”證書制度的高職專業(yè)建設(shè)新架構(gòu)。

[關(guān)鍵詞] “1+X”證書制度;高職;專業(yè)建設(shè)

《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》（教職成〔2019〕6號(hào)）的通知明確提出，自2019年開始，重點(diǎn)圍繞服務(wù)國(guó)家需要、市場(chǎng)需求、學(xué)生就業(yè)能力提升，從10個(gè)左右職業(yè)技能領(lǐng)域做起，穩(wěn)步推進(jìn)“1+X”證書制度試點(diǎn)工作。通過市場(chǎng)化運(yùn)作方式，開發(fā)若干職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和證書，將學(xué)歷證書和等級(jí)證書有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步提升職業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)教育質(zhì)量[1]。實(shí)施“1+X”證書制度，職業(yè)院校面臨全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在全面解讀制度內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對(duì)這一職業(yè)教育改革的重大舉措，必須以相應(yīng)的專業(yè)建設(shè)新架構(gòu)為著力點(diǎn)逐步推進(jìn)各項(xiàng)工作。

一、“1+X”證書制度的內(nèi)涵

“1+X”證書制度中，“1”是指職業(yè)教育的學(xué)歷證書，“X”是指“職業(yè)技能等級(jí)證書”。該制度設(shè)計(jì)為職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)時(shí)同時(shí)取得“學(xué)歷證書+職業(yè)技能等級(jí)證書”，簡(jiǎn)稱為“1+X”制度。原教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)王繼平認(rèn)為：“要克服職業(yè)教育普教化，同時(shí)還要克服職業(yè)教育的技能化。既不能普教化，也不能技能化，育訓(xùn)要結(jié)合。”僅用一個(gè)學(xué)歷證去評(píng)價(jià)職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)水平并不能體現(xiàn)職業(yè)教育的內(nèi)涵和特色，也難以區(qū)別于普通教育。職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的類型教育，因此，對(duì)學(xué)校職業(yè)教育學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)及證明應(yīng)該是學(xué)校教育的規(guī)范性、普遍性與不同行業(yè)企業(yè)職業(yè)要求的針對(duì)性、特殊性的有機(jī)結(jié)合，這是建立“1+X”證書制度的邏輯起點(diǎn)[2]。通過這一制度，可以突出職業(yè)院校使人與職業(yè)相結(jié)合的教育過程;強(qiáng)化職業(yè)教育在育人的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)面向市場(chǎng)、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的任務(wù);同時(shí)，這一制度能夠促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、雙元育人的人才培養(yǎng)模式的實(shí)施。

二、基于“1+X”證書制度的專業(yè)建設(shè)路徑

（一）人才培養(yǎng)方案與課程建設(shè)

第一，完善一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是職業(yè)院校落實(shí)黨和國(guó)家關(guān)于技術(shù)技能人才培養(yǎng)總體要求，組織開展教學(xué)活動(dòng)、安排教學(xué)任務(wù)的規(guī)范性文件，是實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)和開展質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本依據(jù)。通常專業(yè)人才培養(yǎng)方案是以職業(yè)院校專業(yè)教師為主體聯(lián)合行業(yè)企業(yè)或行業(yè)協(xié)會(huì)一線專家組成的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)來制訂?；凇?+X”證書制度的人才培養(yǎng)方案（人才培養(yǎng)方案構(gòu)成模型詳見圖1），重點(diǎn)要解決保證學(xué)生在獲得基礎(chǔ)性的專業(yè)技術(shù)技能和德智體美勞人文素養(yǎng)的同時(shí)獲得針對(duì)性的職業(yè)崗位技能和新技能的補(bǔ)充、拓展。也就是說，把整個(gè)人才培養(yǎng)過程劃分為若干個(gè)模塊，其中的某些模塊任務(wù)由負(fù)責(zé)“X”證書的培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)來承擔(dān)?！?+X”證書制度是職業(yè)院校培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)制度的重大改革，人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)以下兩個(gè)方面：一是以學(xué)校為主體的學(xué)歷教育模塊和以培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)為主體的職業(yè)技能等級(jí)模塊相結(jié)合;二是以專業(yè)基本能力、可持續(xù)發(fā)展能力為主的學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和以職業(yè)專項(xiàng)能力為主的社會(huì)用人標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。只有把“1+X”作為一個(gè)整體，才能制訂出符合完整職業(yè)教育目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案。

第二，重構(gòu)育訓(xùn)融合的課程體系。實(shí)現(xiàn)基于“1+X”一體化制訂的人才培養(yǎng)方案，要將“X”證書的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)與專業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相融合，將學(xué)歷教育的課程和職業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容相融合，形成育訓(xùn)結(jié)合的課程體系，將“X”證書知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)與專業(yè)課程中知識(shí)要求、素養(yǎng)要求以及能力要求相匹配。對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行重組，形成模塊;對(duì)課程的難易程度進(jìn)行分級(jí)，形成層次。使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)通過課程學(xué)習(xí)同步完成培訓(xùn)內(nèi)容中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)自身掌握情況重點(diǎn)訓(xùn)練實(shí)操技能，使學(xué)生在獲得“1”的同時(shí)達(dá)到“X”技能等級(jí)證書的考核要求。職業(yè)院?！?+X”課程內(nèi)容實(shí)施過程中，要按照免修、強(qiáng)化、補(bǔ)修和能力轉(zhuǎn)化等不同類型開展。免修即專業(yè)課程中知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)能完全覆蓋;強(qiáng)化指課程中已有相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，但因“X”證書相關(guān)職業(yè)技能的特殊性以及側(cè)重不同，要在教學(xué)中予以強(qiáng)化;補(bǔ)修指的是現(xiàn)有的課程教學(xué)內(nèi)容不能覆蓋，需要額外學(xué)習(xí);能力轉(zhuǎn)化則是指現(xiàn)有教學(xué)已具備知識(shí)點(diǎn)，但要結(jié)合職業(yè)崗位實(shí)際，變成實(shí)際運(yùn)用的能力。以“1+X”試點(diǎn)項(xiàng)目老年照護(hù)為例，在一體化課程體系構(gòu)建過程中，首先設(shè)計(jì)將職業(yè)技能等級(jí)證書的工作任務(wù)融入學(xué)歷教育課程的方案，進(jìn)而對(duì)原有課程內(nèi)容進(jìn)行整合重構(gòu)，形成育訓(xùn)結(jié)合的一體化課程體系。這不僅能節(jié)約教師資源、降低培訓(xùn)成本，也將大大節(jié)約學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間成本，提高學(xué)習(xí)效率。

在整個(gè)課程體系之中，“1”是基礎(chǔ)，“X”是“1”的補(bǔ)充、強(qiáng)化和拓展。學(xué)生在完成學(xué)歷教育并獲得畢業(yè)證書的同時(shí)，可通過免修、強(qiáng)化某些課程使學(xué)生在達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)后可獲取同一級(jí)別或不同級(jí)別若干職業(yè)技能等級(jí)證書，使其能滿足不同職業(yè)崗位的不同需求，并為其個(gè)性化成長(zhǎng)提供智力支撐。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)

“1+X”證書制度試點(diǎn)的順利開展，需要一支能夠精準(zhǔn)把握“1+X”證書制度先進(jìn)理念、深入研究職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、做好專業(yè)教學(xué)整體設(shè)計(jì)、滿足新技術(shù)與新技能培養(yǎng)培訓(xùn)需求的創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一線教師對(duì)證書考核內(nèi)容的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟和轉(zhuǎn)化，決定著試點(diǎn)工作與現(xiàn)有教育教學(xué)工作能否形成良性關(guān)系，以及試點(diǎn)工作的質(zhì)量和成效。

第一，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。高職院校師資隊(duì)伍主要由校內(nèi)專任教師和外聘兼職教師構(gòu)成。首先，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的專業(yè)帶頭人是團(tuán)隊(duì)的專業(yè)骨干和學(xué)術(shù)權(quán)威，其工作重點(diǎn)是指導(dǎo)和從事專業(yè)課程改革和建設(shè)、師資隊(duì)伍的培養(yǎng)、理論和實(shí)踐教學(xué)研究等以保證專業(yè)的持續(xù)、快速發(fā)展。因此，專業(yè)帶頭人要加強(qiáng)“1+X”證書制度新理念的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握試點(diǎn)工作的背景與意義、職業(yè)技能等級(jí)證書及標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵與要求，帶領(lǐng)專業(yè)團(tuán)隊(duì)做好人才培養(yǎng)方案和職業(yè)資格培訓(xùn)課程的融合開發(fā)、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的融合等試點(diǎn)工作的頂層設(shè)計(jì)。其次，專業(yè)骨干教師擔(dān)負(fù)著專業(yè)建設(shè)、教育教學(xué)管理、教學(xué)科研、教書育人等方面的引領(lǐng)和輻射作用，是教師團(tuán)隊(duì)中不可或缺的中堅(jiān)力量。通過參加與職業(yè)技能相關(guān)的教師研修班、師資班、職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、考務(wù)考評(píng)員等形式的培訓(xùn)，熟悉“1+X”證書制度的新理念，了解試點(diǎn)工作的背景與意義，掌握職業(yè)技能等級(jí)證書及標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵與要求，以提升專業(yè)骨干教師的教育教學(xué)、技能培訓(xùn)和考核評(píng)價(jià)能力?？梢哉f，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中核心骨干力量的綜合素質(zhì)決定了能否建成一支能勝任基于“1+X”證書制度的人才培養(yǎng)模式的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

第二，完善雙師型教師培養(yǎng)途徑。目前，對(duì)于雙師型教師的界定沒有形成權(quán)威的標(biāo)準(zhǔn)，其基本要求可以歸納為具備教師通用能力、專業(yè)理論教學(xué)能力、實(shí)踐實(shí)習(xí)指導(dǎo)能力等素養(yǎng)的教師。高職院校的人才儲(chǔ)備，一方面來自應(yīng)屆本科、碩士、博士畢業(yè)生，這些教師理論水平過硬，歸納總結(jié)和授課能力很強(qiáng)，但缺乏一線工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，解決實(shí)際問題的能力較差。另一方面，來自外聘的行業(yè)企業(yè)一線技術(shù)骨干，他們具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握相關(guān)的企業(yè)制造標(biāo)準(zhǔn)，熟悉生產(chǎn)的工藝和流程，對(duì)實(shí)際生產(chǎn)過程中的典型工作任務(wù)和完整工作過程了如指掌，能夠傳授給學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是授課水平低，歸納能力較差，對(duì)課堂的把控能力差。此外，他們面臨企業(yè)的本職工作壓力，備課的質(zhì)量普遍不高?！?+X”證書制度的試點(diǎn)，為培養(yǎng)雙師型教師提供了新的解決方案。專任教師通過參加專業(yè)培訓(xùn)，系統(tǒng)掌握最新的崗位操作技能、工藝流程等，并通過培訓(xùn)指導(dǎo)學(xué)生不斷鞏固提升自身技能。外聘教師（包括“1+X”培訓(xùn)師）通過參與制定培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，把原有的實(shí)踐技能進(jìn)行梳理、提煉，不斷提升教學(xué)培訓(xùn)能力。

（三）實(shí)習(xí)實(shí)踐體系建設(shè)

“X”證書考核的內(nèi)容主要包括理論知識(shí)和實(shí)踐技能兩個(gè)方面，對(duì)于實(shí)踐技能的考核不僅僅停留在能熟練操作，還注重對(duì)職業(yè)素養(yǎng)、組織協(xié)調(diào)能力以及技能的靈活運(yùn)用能力等。加強(qiáng)與培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的合作，完善旨在提升學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)保障“1+X”證書制度的落實(shí)有著重要的現(xiàn)實(shí)需要。

第一，校企共建實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校、企業(yè)、培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)合作共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，可以有效滿足職業(yè)崗位對(duì)專業(yè)適用人才的需求，同時(shí)也能為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)、實(shí)踐操作指導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的生產(chǎn)性實(shí)踐操作環(huán)境氛圍，使其在生產(chǎn)的過程中掌握崗位工作技能，成為社會(huì)需要的專業(yè)人才。根據(jù)國(guó)家職業(yè)資格技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，推行校企合作“項(xiàng)目化”管理，使實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地能適應(yīng)國(guó)家職業(yè)資格技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)考核要求，形成教學(xué)實(shí)訓(xùn)資源與培訓(xùn)考核資源共建共享。

第二，校企共建實(shí)踐教學(xué)體系。加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外知名行業(yè)企業(yè)、培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的合作，暢通校企雙方合作渠道，拓寬校企合作空間，建立校企合作育人的長(zhǎng)效機(jī)制。一線企業(yè)專家和學(xué)院骨干教師定期開展研討，共同開發(fā)融入企業(yè)最新技術(shù)，管理服務(wù)理念和職業(yè)崗位需求的實(shí)訓(xùn)模塊、技能考核標(biāo)準(zhǔn)及配套教材等課程教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與職業(yè)崗位能力的緊密對(duì)接。

（四）考核評(píng)價(jià)體系建設(shè)

“職教20條”中提出，培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織負(fù)責(zé)實(shí)施職業(yè)技能考核、評(píng)價(jià)和證書發(fā)放。試點(diǎn)院校要與培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織合作，共同做好考核工作，防止出現(xiàn)證書考核中的“放水”現(xiàn)象。

一是要以專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，確立“1+X”證書制度評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)，將專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)相融合，將職業(yè)崗位需求融入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)中。

二是要做好考核的整體設(shè)計(jì)，考核內(nèi)容要反映典型崗位（群）所需的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，考核方式要靈活多樣，強(qiáng)化對(duì)完成典型工作任務(wù)能力的考核，既要體現(xiàn)出學(xué)生人文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)的狀況，也要評(píng)價(jià)出學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力。

三是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)要具有個(gè)性化特點(diǎn)，根據(jù)專業(yè)的不同、招生生源的不同，制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，采取定性和定量相結(jié)合的方式，評(píng)價(jià)結(jié)果可作為課程考試和證書考核成績(jī)同時(shí)使用。

四是積極引進(jìn)第三方評(píng)價(jià)，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)、第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)依據(jù)行業(yè)企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)參與到教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，特別是對(duì)“X”部分的評(píng)價(jià)。同時(shí)，獲取技能等級(jí)證書的社會(huì)成員也可根據(jù)證書的級(jí)別免修部分課程，在修滿規(guī)定的課程和學(xué)分后依法獲取學(xué)歷證書。

三、專業(yè)建設(shè)過程中值得注意的幾個(gè)問題

（一）樹立正確的專業(yè)建設(shè)理念

產(chǎn)教融合是高職院校專業(yè)建設(shè)理念的邏輯起點(diǎn)。作為類型教育，職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)是無法脫離專業(yè)所依托的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)。無論是專業(yè)建設(shè)的核心要素人才培養(yǎng)、課程教學(xué)、師資團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐條件和社會(huì)服務(wù)，還是符合時(shí)代要求和特征的技術(shù)技能積累、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、信息化、國(guó)際化等最新內(nèi)容都要基于職業(yè)崗位的要求來確立建設(shè)內(nèi)容和建設(shè)舉措。“1+X”證書制度的試點(diǎn)將培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)引入到職業(yè)教育體系，這些機(jī)構(gòu)以其特有的行業(yè)企業(yè)背景，使得學(xué)院的專業(yè)建設(shè)和行業(yè)企業(yè)的職業(yè)崗位對(duì)接更加精準(zhǔn)、更加及時(shí)。

（二）建設(shè)課程資源庫，實(shí)施“線上的學(xué)”和“線下的做”相結(jié)合的混合教學(xué)模式

課程資源的豐富性和適應(yīng)性程度決定著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)范圍和實(shí)現(xiàn)水平。結(jié)合國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、職業(yè)崗位需求，開發(fā)建設(shè)基于工作過程的與不同級(jí)別“X”證書培訓(xùn)內(nèi)容相融合的課程資源庫。同時(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式和理念，探索運(yùn)用混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、在線開放課程、理實(shí)一體化、校內(nèi)外集中培訓(xùn)、企業(yè)崗位實(shí)踐等教、學(xué)、做一體的混合教學(xué)模式，將學(xué)生帶入到職業(yè)崗位中，以提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）穩(wěn)步開展學(xué)分銀行試點(diǎn)

學(xué)分銀行是以學(xué)分累積為主要特征，以需求為導(dǎo)向的一種新型學(xué)分與學(xué)制形態(tài)。它體現(xiàn)了信息技術(shù)時(shí)代滿足技術(shù)技能更新速度加快、學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)習(xí)性特征等諸多新要求。學(xué)分銀行通過學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證來體現(xiàn)其價(jià)值，旨在把不同形態(tài)的教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行有效銜接，將校內(nèi)與校外教育機(jī)構(gòu)取得的學(xué)習(xí)成果通過統(tǒng)一認(rèn)證而獲得認(rèn)可。學(xué)習(xí)者可通過學(xué)分銀行搭建的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)自主登錄注冊(cè)賬號(hào)，存入學(xué)習(xí)成果，形成終身學(xué)習(xí)成果檔案，為個(gè)人提供各類學(xué)習(xí)成果認(rèn)證、積累與轉(zhuǎn)換服務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果可追溯、可查詢、可轉(zhuǎn)換。同時(shí)，憑借大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)分析把握“1+X”證書制度學(xué)習(xí)者的狀態(tài)與需求，為政府決策提供依據(jù)。

“1+X”證書開發(fā)機(jī)構(gòu)將會(huì)把大量在線課程推送到互聯(lián)網(wǎng)，為廣大學(xué)習(xí)者創(chuàng)造泛在學(xué)習(xí)條件，降低總體成本，還可以產(chǎn)生辦學(xué)規(guī)模效益。學(xué)分銀行在線學(xué)習(xí)可以成為“1+X”證書課程的匯聚地與集散地，大規(guī)模地支持職業(yè)院校學(xué)生以及行業(yè)、企業(yè)學(xué)習(xí)者跨校、跨機(jī)構(gòu)、跨專業(yè)選課，通過遠(yuǎn)程和線上、線下結(jié)合方式完成學(xué)業(yè)。學(xué)分銀行還可以組織“1+X”證書制度相關(guān)機(jī)構(gòu)加入學(xué)習(xí)成果互認(rèn)聯(lián)盟。在聯(lián)盟中，培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織和院校經(jīng)過研制標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)專業(yè)課程、協(xié)商轉(zhuǎn)換方案、簽訂轉(zhuǎn)換協(xié)議等步驟實(shí)現(xiàn)書證融通。“1+X”證書制度下學(xué)分銀行的主要特征是累積制、終身化，它通過推動(dòng)專業(yè)技能培訓(xùn)和學(xué)歷教育的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人們終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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