“情景法與聽說法”在初中英語教學(xué)中的運用

高曉艷

摘?要：現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)外語主要是培養(yǎng)“聽說讀寫”這四項技能，英語教學(xué)要想完成這四部分的學(xué)習(xí)，只采取一種教學(xué)法肯定不能保證成功，所以要考慮各種教學(xué)法的優(yōu)缺點，了解中國學(xué)生的實際情況，因地制宜，找出最適合中國學(xué)生教學(xué)方法。本文先是分析了“情景法和聽說法”的定義以及各自的特點，認(rèn)為只有把情景法和聽說法相結(jié)合才能更好地幫助老師完成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：情景法;聽說法;初中英語;運用

引言：

當(dāng)今教育不斷改革，原本的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新式教育的需求，迫切需要新的教學(xué)模式出現(xiàn)，于是，“情景法和聽說法”應(yīng)運而生，這是當(dāng)代教育不斷改革的產(chǎn)物。情景教學(xué)法的出現(xiàn)，激起了學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的熱情，聽說教學(xué)法的出現(xiàn)，則從聽和說兩個角度，提升了初中生的口語交際水平。而兩者相結(jié)合，更是完成了英語聽、說、讀、寫四部分的學(xué)習(xí)。綜合分析顯示，情景教學(xué)法和聽說教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)方式更符合中國學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。

一、初中英語教學(xué)模式的現(xiàn)狀

目前，受傳統(tǒng)方式的影響，很多初中學(xué)校的教學(xué)方式仍然不夠新穎，形式過于單一，造成學(xué)生無法對英語感興趣，一方面英語作為外國語言，本身存在一定的語言差異，使得剛上初中的學(xué)生對于英語還是存在一定的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生缺乏一定的英語基礎(chǔ)，很多單詞、語法都不是很了解，造成學(xué)生對于英語沒有很大的興趣;另一方面，很多家長和老師都注重學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，對于英語的知識要點不是很重視，使得學(xué)生由于沒有掌握知識點，導(dǎo)致學(xué)生的成績很不理想，再加上老師和家長對學(xué)生施加的壓力，更加限制了學(xué)生英語水平的提高。此外，很多學(xué)生都缺少課堂互動能力，初中英語是一門語言性的學(xué)科，不僅僅只需要學(xué)生掌握學(xué)習(xí)要點，更需要學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)到的知識點與學(xué)生和老師進(jìn)行英語溝通，這種方式實際上更加的促進(jìn)了學(xué)生英語水平的提升。

二、情景法和聽說法在英語教學(xué)的運用

（一）增添情感，創(chuàng)建融洽課堂氛圍

情景教學(xué)法最大的特點是情感的運用，也是最具魅力的地方。積極的情感態(tài)度不僅可以使課堂更加活躍，還可以調(diào)動學(xué)生的主動性，學(xué)習(xí)對很多學(xué)生來說是一個被動的過程，而情景教學(xué)法的有效運用，很好地緩解了這一大難題。另外，情感的抒發(fā)也是尊重的表現(xiàn)，教師尊重學(xué)生，學(xué)生同樣也會用尊重對待老師，愛老師，學(xué)生也會將這種積極的情緒也會被帶到課堂中來，從而更加積極地對待學(xué)習(xí)。

例如，在冀教版九年級下冊第一單元中Stay healthy，老師可以通過活躍課堂氣氛，增加學(xué)生對于英語的喜愛。從小學(xué)到初中，學(xué)生們肯定有自己喜歡的教師，或因為教師的脾氣秉性，或因為教師的教學(xué)方式，或因為教師的行為談吐，但不管哪一種，對教師的喜愛，會讓學(xué)生更加愛這門課，課堂表現(xiàn)更加積極，發(fā)言更加踴躍，自然對知識的吸收越來越好，越來越多。此外，老師也可以和學(xué)生多多進(jìn)行溝通，互相了解彼此無論是對于老師還是學(xué)生都會加強對于彼此的印象，使學(xué)生和老師能夠互相習(xí)慣，從而使學(xué)生更加地喜歡英語課程，促進(jìn)英語課教學(xué)模式的有效性。

（二）設(shè)置游戲，激起學(xué)習(xí)興趣

游戲，是學(xué)生最喜歡聽到的字眼，如果把游戲融入課堂，又會是什么效果呢？俗話說，興趣是學(xué)生最好的老師，對某件事充滿了興趣，自然更想去了解，情境教學(xué)法便是這樣的道理。首先，在英語課堂上，為學(xué)生勾畫出一個游戲模式，猜謎語，單詞接龍等，再為這些游戲增添上游戲場景，像小豬猜謎語，小兔子接龍等，激起學(xué)生的興趣。毫無疑問，這樣的教學(xué)方式和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比更勝一籌。學(xué)中玩，玩中學(xué)，是初中英語教學(xué)中一塊很值得開發(fā)的地方，學(xué)生學(xué)得輕松實在，教師也樂在其中，既減少了英語課堂緊張的學(xué)習(xí)氛圍，又能通過游戲的環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生，老師與學(xué)生之間的感情，緩解了課堂的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)英語。

（三）讓學(xué)生進(jìn)行角色朗讀，糾正學(xué)生讀音

聽說法在初中英語教學(xué)中也是普遍運用的，聽、說、讀、寫在英語的學(xué)習(xí)過程中是必不可少的，離開了哪一種，都不能從根本上提升學(xué)生的英語綜合水平。初中生去學(xué)習(xí)英語，不只是背單詞，背文章，寫作文，做卷子，更多的是讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡上學(xué)習(xí)英語，不由自主地想去學(xué)習(xí)英語，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比試卷上的分?jǐn)?shù)重要的多。由于大部分初中生所處的環(huán)境遠(yuǎn)離英語交流區(qū)，因而聽到正宗英語的時間很少，教師要做的就是創(chuàng)造機會，讓學(xué)生充分感受英語的魅力。

例如，初中英語冀教版中九年級全冊Unit2-lesson7中的這篇對話，學(xué)生可以自愿分組，分角色進(jìn)行朗讀，分別扮演LiMing和WangWei，并互相糾正對方的口音，在朗讀之前，教師可以播放課本磁帶，讓學(xué)生了解正確讀音后，再進(jìn)行分角色朗讀。這樣，不僅能有效糾正學(xué)生讀音，還能讓學(xué)生去幫助讀音不好的學(xué)生。聽說教學(xué)法有效改善了學(xué)生只看不說的狀況，對于提升初中生英語的綜合水平起了很大的作用，此外，通過這種方式，即使學(xué)生以后遇到不會的單詞，也能夠通過所學(xué)的知識來讀出單詞，提高了學(xué)生解決問題的能力，促進(jìn)英語課堂模式的有效發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，情景教學(xué)法和聽說教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的成效是有目共睹的，兩者運用各自的特點，將初中英語學(xué)習(xí)四個必不可少的部分——聽、說、讀、寫緊密結(jié)合在一起，并發(fā)揮了巨大的作用。情景法和聽說法在初中英語課堂中的運用，很大程度上提升了初中生的英語綜合素養(yǎng)，提高了初中生英語的綜合水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴艷艷.情景法與聽說法在初中英語教學(xué)中的運用[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2019（06）：133+138.

[2]李倩.外語教學(xué)之情景法與聽說法在初中英語教學(xué)中的運用[J].亞太教育，2015（04）：76.

（陜西省銅川市耀州區(qū)柳公權(quán)中學(xué)）