基于核心素養(yǎng)下的高中語(yǔ)文高效教學(xué)策略探究

魏樹輝

摘 要：隨著新課程改革的推進(jìn)，核心素養(yǎng)的理念逐漸深入到現(xiàn)代各學(xué)科的教學(xué)中。因此，高中語(yǔ)文教師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，深入研究語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并在核心素養(yǎng)理念下探究語(yǔ)文課堂的教學(xué)策略。本文立足于高中語(yǔ)文日常教學(xué)中的真實(shí)情況，從“豐富語(yǔ)文課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情”“重新定位學(xué)生角色，凸顯學(xué)生主體地位”“加強(qiáng)課內(nèi)課外優(yōu)化，擴(kuò)展學(xué)生語(yǔ)文思維”三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)核心素養(yǎng)下的高中語(yǔ)文高效教學(xué)策略進(jìn)行了分析與探究。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;高效教學(xué);課堂導(dǎo)入;主體地位;語(yǔ)文思維

在近些年，核心素養(yǎng)的理念逐漸深入了各大學(xué)校的教育教學(xué)中，而且培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育中的一個(gè)重要共識(shí)，核心素養(yǎng)其實(shí)就是指學(xué)生應(yīng)該具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需的必要品格和關(guān)鍵能力，每一個(gè)學(xué)科都有著屬于自己的核心素養(yǎng)，而語(yǔ)文核心素養(yǎng)不僅僅指學(xué)生具有一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還應(yīng)該具有一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)的學(xué)習(xí)方式、一個(gè)好的文學(xué)意識(shí)和學(xué)習(xí)精神等等，因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，可以將核心素養(yǎng)的教學(xué)理念充分地與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)結(jié)合，進(jìn)而使學(xué)生在潛移默化中受到核心素養(yǎng)的影響，將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)全面發(fā)展的人才。下面，筆者將就如何基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的理念開展高中語(yǔ)文教學(xué)簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、豐富語(yǔ)文課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

高中階段的學(xué)生學(xué)業(yè)壓力普遍都比較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都比較的單調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)失去了興趣，因此，教師要想學(xué)生能夠全身心地投入到對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，就要首先去充分地了解學(xué)生的興趣愛好和性格特征，然后利用學(xué)生的這些特點(diǎn)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)建出一個(gè)豐富的語(yǔ)文課堂，利用多媒體去豐富語(yǔ)文的課堂教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入，多媒體具有豐富性和多樣性等多種特點(diǎn)，教師可以利用這些不同的課程導(dǎo)入方法來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，語(yǔ)文教師在教學(xué)《雷雨》的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過程中，由于本篇文章是一篇戲劇類型的文章，教師在教學(xué)時(shí)可以首先利用多媒體向?qū)W生展示出文章中的所有人物的圖片和名字，并讓學(xué)生來(lái)猜一猜文章中這些人物之間大致是一個(gè)什么關(guān)系，引發(fā)學(xué)生對(duì)文章的思考，另外，教師還可以讓學(xué)生欣賞電影《雷雨》的一個(gè)精彩片段，從而使學(xué)生在觀看完這個(gè)視頻片段后有興趣去了解究竟發(fā)生了什么事情，給學(xué)生一種懸念，激發(fā)學(xué)生對(duì)本篇文章的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)地去閱讀文章和了解文章中的內(nèi)容。如此，教師通過借助多媒體課件進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，就能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性，深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材中的思考，從而就能有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

二、重新定位學(xué)生角色，凸顯學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師通常是主導(dǎo)著語(yǔ)文課堂的總體學(xué)習(xí)進(jìn)度和流程的人，而學(xué)生往往是教師在講臺(tái)上講課、學(xué)生在講臺(tái)下默默聽課、獨(dú)自消化所學(xué)的內(nèi)容的一個(gè)模式，導(dǎo)致學(xué)生有許多的知識(shí)點(diǎn)不能夠及時(shí)地理解和吸收，因此教師要學(xué)會(huì)去重新定位學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的角色和定位，將學(xué)生視為語(yǔ)文課堂的主體，而教師只需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的輔助就可以，從而真正地使學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主人，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，凸顯學(xué)生的主體地位，進(jìn)而提高教師的教學(xué)效率。

例如，語(yǔ)文教師在教學(xué)《荊軻刺秦王》的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過程中，由于本篇文章是一篇文言文，學(xué)生對(duì)文言文通常有一種陌生的感覺，教師在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)文章中的重點(diǎn)字詞的釋義弄清楚，然后使學(xué)生找出文章中的所有人物，并一起來(lái)分析每個(gè)人物的特點(diǎn)和形象，然后教師可以讓幾個(gè)學(xué)生一起對(duì)文章的精彩片段進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生通過自己對(duì)人物和文章內(nèi)容的理解來(lái)把文章中的精彩情節(jié)演出來(lái)，從而使學(xué)生自主地去思考和研究文章的中心思想，并使學(xué)生在這個(gè)過程中深入文章的中心，幫助學(xué)生去理解知識(shí)點(diǎn)，從而有效地提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。如此，教師通過在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主進(jìn)行重點(diǎn)字詞學(xué)習(xí)、人物的分析分析和課堂角色扮演等，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和吸收。

三、加強(qiáng)課內(nèi)課外優(yōu)化，擴(kuò)展學(xué)生語(yǔ)文思維

學(xué)生單單憑借在語(yǔ)文課堂中那短短幾十分鐘的學(xué)習(xí)還不能夠使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)獲得有效的提升，因此教師不僅要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)該同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外知識(shí)的擴(kuò)展和吸收，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐應(yīng)用，教師可以定期為學(xué)生舉辦一些語(yǔ)文相關(guān)的活動(dòng)，并積極地鼓勵(lì)學(xué)生去參加，教師還可以讓學(xué)生嘗試著去舉辦語(yǔ)文活動(dòng)，使學(xué)生在舉辦語(yǔ)文活動(dòng)和參加語(yǔ)文活動(dòng)的過程中充分地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和對(duì)語(yǔ)文的應(yīng)用，有效擴(kuò)展學(xué)生的語(yǔ)文思維。

例如，語(yǔ)文教師在教學(xué)《林教頭風(fēng)雪山神廟》的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過程中，由于本篇文章是名著《水滸傳》的節(jié)選片段，學(xué)生在學(xué)習(xí)本篇文章時(shí)，教師就可以為學(xué)生開展一個(gè)“名著閱讀分享”的閱讀活動(dòng)，教師可以讓學(xué)生每人為大家推薦一本自己認(rèn)為好看的名著，并讓學(xué)生說出自己推薦這本書的理由，學(xué)生之間也可以互相交換著閱讀對(duì)方的書籍，從而既能夠增加學(xué)生的圖書閱讀量，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀思維，還能夠使圖書重復(fù)利用，最大程度發(fā)揮圖書的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生之間的同學(xué)情誼的發(fā)展。如此，教師通過在課堂中創(chuàng)設(shè)名著閱讀分享的教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠加強(qiáng)課內(nèi)和課外的聯(lián)系，拓展學(xué)生的課外語(yǔ)文知識(shí)視野，而且能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀思維，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效提升。

綜上所述，高中的語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)，它不僅需要教師去不斷地更新自己的教學(xué)理念，還需要學(xué)生去不斷地配合教師，從而使學(xué)生在核心素養(yǎng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中感受到語(yǔ)文的魅力，充分給予學(xué)生一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在此過程中能夠充分地投入到對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之中去，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（安徽省淮南市第二十四中學(xué)）