“三教改革”助推大健康領(lǐng)域醫(yī)藥衛(wèi)生人才培養(yǎng)的研究*

孫 瑩 李曉飛 林大專

1.長春醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，吉林 長春 130031; 2.93246部隊(duì)保障部衛(wèi)生隊(duì)，吉林 長春 130000

當(dāng)今社會人們健康生活理念逐漸從標(biāo)準(zhǔn)化向個(gè)性化，從客觀化到主觀化，從醫(yī)學(xué)向社會化。醫(yī)學(xué)模式的更新促進(jìn)了以健康產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)融合，即大健康領(lǐng)域的形成。大健康以實(shí)現(xiàn)人們?nèi)娼】禐榛A(chǔ)，規(guī)模龐大，對健康領(lǐng)域相關(guān)的醫(yī)藥衛(wèi)生人才需求量同樣巨大。傳統(tǒng)高校培養(yǎng)模式和專業(yè)的設(shè)立并不能及時(shí)跟上領(lǐng)域更新的速度，這就導(dǎo)致大健康領(lǐng)域所需要的人才短缺，醫(yī)藥專業(yè)技術(shù)人才就業(yè)壓力巨大。目前醫(yī)藥衛(wèi)生技術(shù)人才主要來自于各高校，因而，如何培養(yǎng)符合大健康市場需要的具有醫(yī)藥衛(wèi)生技術(shù)的人才，是現(xiàn)階段醫(yī)藥高校需要重點(diǎn)解決的課題[1]。

1 何為“三教改革”

三教改革就是，教師、教材、教法貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)的全過程，關(guān)系到誰來教、教什么和怎么教，這直接影響了教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前教育改革發(fā)展的重中之重。國務(wù)院印發(fā)的《實(shí)施方案》對加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)培養(yǎng)、建設(shè)多元化育人機(jī)制，作出了專門部署工作，為強(qiáng)化三教改革指明了發(fā)展方向及方針[2]。三教改革的目的是為了提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，要求高等及高職院校、成人教育形成三位一體，通過對教材、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式的改革，從而提高當(dāng)前所有技能人才的教育質(zhì)量。對于三教改革工作來說，人才綜合素質(zhì)的提高主要包括道德素養(yǎng)、心理建設(shè)、工作技能等三方面，讓改革下的技能人才能夠更好的適應(yīng)未來工作。

2 大健康領(lǐng)域?qū)︶t(yī)藥衛(wèi)生人才的需求

大健康是指以實(shí)現(xiàn)人們生理、心理、社會全面健康發(fā)展為目的，順應(yīng)新時(shí)代下醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，由生物、心理、社會醫(yī)學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的一個(gè)過程。隨著醫(yī)學(xué)模式的變動，大健康服務(wù)范圍不斷拓展，除運(yùn)用傳統(tǒng)醫(yī)療手段，還提出從生活方式、心理、社會、環(huán)境等多方面進(jìn)行干預(yù)健康。大健康注重疾病的預(yù)防，健康宣教工作，這就使得這個(gè)行業(yè)需要大量的醫(yī)學(xué)知識科普方面的人才，并對醫(yī)療知識的寬度大于深度。大健康提倡人人擁有健康生活，享有健康保障的全面參與的健康生活方式。其服務(wù)范圍涉及人們衣食住行，通過對飲食、起居、運(yùn)動、環(huán)境、心理等生活因素進(jìn)行干預(yù)從而提升健康指數(shù)，這樣就需要大量的醫(yī)藥衛(wèi)生技術(shù)人才進(jìn)行指導(dǎo)，對醫(yī)療健康管理進(jìn)行評估、數(shù)據(jù)分析、生活方式的設(shè)定，都需要有專業(yè)技術(shù)水平的人員來幫助擬定。

我國大健康領(lǐng)域的發(fā)展面臨著良好的市場環(huán)境，新醫(yī)改方案將健康領(lǐng)域提升為國家戰(zhàn)略發(fā)展的重要組成部分,這是一個(gè)有著千萬人就業(yè)的大環(huán)境，每年新增就業(yè)崗位達(dá)百萬以上，這對大健康領(lǐng)域的醫(yī)藥衛(wèi)生人才的知識和能力都提出來具體化要求。由于現(xiàn)在人們更注重生活質(zhì)量，逐漸加強(qiáng)對健康的管理和早期干預(yù)，傳統(tǒng)醫(yī)療行業(yè)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在需求，這就導(dǎo)致對醫(yī)藥服務(wù)型人才的需求大量增加。

3 “三教改革”下培養(yǎng)醫(yī)藥衛(wèi)生人才的路徑

首先，教師工作方面的改革。醫(yī)藥衛(wèi)生人才的培養(yǎng)最核心工作是對教師工作要求的改革。教師在完成各科知識點(diǎn)講解任務(wù)時(shí)，需要及時(shí)了解學(xué)生對學(xué)習(xí)知識方面的需求，生理性和心理方面的接受能力，最終設(shè)定科學(xué)高效的教學(xué)體系。對教師的素質(zhì)要求有大幅度的提升，學(xué)校方面要加強(qiáng)對教師個(gè)人素質(zhì)的了解程度，并且對教師進(jìn)行定期考核制度，加強(qiáng)教師的從業(yè)技能，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到最大提高，教師要從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者，讓學(xué)生能夠積極投入到課堂學(xué)習(xí)中。

其次，教材的升級。通常情況下，發(fā)現(xiàn)理論基礎(chǔ)內(nèi)容多于實(shí)際操作內(nèi)容時(shí)，則可以確定教材編制上的不足，三教改革工作要從這一角度充分落實(shí)并優(yōu)化教材的制定標(biāo)準(zhǔn)。具體可以從兩個(gè)方面考慮，第一，對于各科知識點(diǎn)的講解，第二，對于技能操作部分的實(shí)踐性。適當(dāng)降低理論知識的剖析，多涉及一些技能操作的實(shí)際流程。

最后，教學(xué)方法的設(shè)定。從目前開發(fā)出的多種教育方式來看，不同的教育方法對于醫(yī)藥衛(wèi)生人才的培養(yǎng)水平存在不同的影響，經(jīng)過三教改革的創(chuàng)新指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)，可供的方式包括翻轉(zhuǎn)課堂教育模式，目標(biāo)建立教育模式等。以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式舉例，將課堂時(shí)間作為主要的答疑時(shí)間，由于醫(yī)藥衛(wèi)生人才的培養(yǎng)更多傾向于對各科技能操作的可行性，所以實(shí)習(xí)時(shí)間可以作為課余時(shí)間。課堂上主要是講解實(shí)際操作中面臨的問題，并提出解決辦法，課堂教學(xué)過程中學(xué)生可以暢所欲言，說明在學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)時(shí)遇到的問題，教師提出相應(yīng)解決方案來讓學(xué)生充分了解醫(yī)藥衛(wèi)生相關(guān)知識。

通過加強(qiáng)各高校與社會職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作，構(gòu)建服務(wù)于大健康領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)人才培訓(xùn)體系。比如，建立多元化教學(xué)培養(yǎng)體系，改變原有本科教育單一比重過大的情況，打破先教育后就業(yè)的界限設(shè)定，實(shí)現(xiàn)就業(yè)與學(xué)習(xí)同步進(jìn)行的常態(tài)化，突出成人再教育和短期技能培訓(xùn)的重要性，發(fā)揮高校教育的促進(jìn)作用，促進(jìn)各教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與企業(yè)相互融合并進(jìn)行各部分工。建立具備市場需求化的教育實(shí)踐基地，擺脫現(xiàn)在單一的實(shí)習(xí)醫(yī)院制度，使得大健康與學(xué)校在醫(yī)藥衛(wèi)生人才培養(yǎng)方面的銜接更加靈活，充分利用教學(xué)資源，避免資源重復(fù)。建立多元化的教學(xué)體系，讓社會上有突出成績的優(yōu)秀技術(shù)人才加入高校教師團(tuán)隊(duì)，著重解決高校技能型教師缺乏的問題，實(shí)現(xiàn)符合教學(xué)目標(biāo)市場化需求。

4 結(jié) 語

綜上，大健康領(lǐng)域下醫(yī)藥衛(wèi)生人才的培養(yǎng)質(zhì)量需要在“三教改革”的思想指導(dǎo)下，從教師能力、教材改革、教學(xué)課堂以及與社會各企事業(yè)機(jī)構(gòu)相互結(jié)合，從多個(gè)角度出發(fā)，建立具有綜合性及科學(xué)性更高的教育體系，以便更好的提高醫(yī)藥衛(wèi)生技術(shù)人才的培養(yǎng)工作，并提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，從而提高“三教改革”工作的效果。