翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職機(jī)械CAD課程中的實(shí)踐應(yīng)用研究

王炳亮

（山東省淄博市工業(yè)學(xué)校，山東 淄博 255400）

《CAD機(jī)械制圖》是中職機(jī)電專業(yè)必須掌握的一門基礎(chǔ)課程，同時(shí)，它也是一門理論與實(shí)踐聯(lián)系較為緊密的課程。在課程教學(xué)發(fā)展過程中，這需要學(xué)生了解到CAD軟件的基本使用特性。認(rèn)識其主要功能，在常見命令發(fā)散過程中真正做好本軟件應(yīng)用。基于中等與復(fù)雜程度，做好自主機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。掌握其平面圖、剖面圖繪制模式，并了解到機(jī)械零件所對應(yīng)的三維圖形內(nèi)容。通過此教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，完成CAD繪圖素養(yǎng)發(fā)展。

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)概述

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，這即是反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的一種別稱。在在線課程教學(xué)過程中，翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)生當(dāng)作課堂主體，改變“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，在探究性活動發(fā)展過程中，這也能夠讓教師的教學(xué)變得更具其趣味性。它融合了課堂教學(xué)本身的特性，讓學(xué)生的自我思維能夠得以發(fā)散?；诜D(zhuǎn)課堂的應(yīng)用過程，教師可在平時(shí)的課堂講練過程中將知識學(xué)習(xí)步驟轉(zhuǎn)移到課前。通過視頻輔導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)問題。這些步驟與傳統(tǒng)課堂相比，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到了發(fā)散。教師在教學(xué)時(shí)能夠讓學(xué)生理解更多知識，而將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在中職機(jī)械CAD課程教學(xué)過程中。更使教學(xué)流程、教學(xué)理念不斷發(fā)展，教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)特色完成轉(zhuǎn)變，學(xué)生由以往的被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)，而教師則成為課堂的發(fā)展者。它明確了學(xué)生與教師之間的位置關(guān)系，增強(qiáng)了其個(gè)性化接觸時(shí)間。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職機(jī)械CAD課程中的使用可行性分析

2.1 信息技術(shù)軟硬件設(shè)備分析

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著很大的不同，其最重要的就是它必須由相關(guān)的軟硬件設(shè)備對其做出支撐。無論是剛開始教師制作相關(guān)的CAD學(xué)習(xí)視頻，還是后續(xù)學(xué)生觀看，其都需要應(yīng)用到一系列的個(gè)性化與協(xié)作設(shè)備，這需要相關(guān)的軟硬件設(shè)備支撐。從學(xué)校實(shí)際教學(xué)基礎(chǔ)來看，每位學(xué)生都擁有電腦和智能手機(jī)。在學(xué)校用于CAD課程教學(xué)的場所之中，它也配備了專門的CAD軟件。其包括不同版本，能夠讓學(xué)生盡早地掌握CAD軟件特征。這表明在翻轉(zhuǎn)課堂的軟硬件設(shè)備支撐方面做好了相關(guān)的內(nèi)容引用，大部分學(xué)生能夠在軟硬件設(shè)備支持下進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。這打牢了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)認(rèn)識，做好了翻轉(zhuǎn)課堂本身教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際構(gòu)建。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)

就中職階段的學(xué)生學(xué)習(xí)過程而言，中職階段學(xué)生學(xué)習(xí)自主力不強(qiáng)、其自律性也不足，在課堂學(xué)習(xí)過程中，他們很容易遇到各種問題。就其學(xué)習(xí)風(fēng)格來看，偏重于綜合學(xué)習(xí)性。這表明中職專業(yè)學(xué)生的軟件操作能力較強(qiáng)，他們對于一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)較感興趣。對CAD機(jī)械制圖這樣一門課程而言，其基本操作要求較高，它需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解到軟件使用內(nèi)容，并對自我學(xué)習(xí)認(rèn)知特性做好深刻的了解。在CAD機(jī)械制圖課程教學(xué)過程中，教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性成功地引發(fā)出來，后續(xù)學(xué)生也更愿意在課堂上做出自我學(xué)習(xí)。它真正將CAD機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容做出了優(yōu)化，每位學(xué)生都能夠在課程學(xué)習(xí)過程中了解知識點(diǎn)的本身特性。

3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職機(jī)械CAD課程中的應(yīng)用

3.1 視頻創(chuàng)建發(fā)布

按照機(jī)械CAD制圖課程教學(xué)規(guī)律，教師在教學(xué)過程中也必須遵循一定的教學(xué)流程，真正做好本課程教學(xué)內(nèi)容的有效應(yīng)用?；谡n前錄制環(huán)節(jié)，教師需錄制一些較高質(zhì)量的教學(xué)視頻，這是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建的重要條件之一。根據(jù)自己的使用習(xí)慣，教師可以選擇一個(gè)自己喜歡的視頻錄制軟件去機(jī)械視頻圖紙。充分考慮到本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在考慮到普通班級學(xué)習(xí)內(nèi)容差別的情況下，對不同層次的學(xué)生要充分認(rèn)識到學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)特性，認(rèn)識不同學(xué)生在學(xué)習(xí)CAD時(shí)表現(xiàn)出的一些基本特征，隨后按照每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況將做出引入。對于一個(gè)特定的問題而言，教師一定要將視頻的時(shí)長控制在8～20分鐘。這是學(xué)生注意力較為集中的一段時(shí)間，學(xué)生在這段時(shí)間里也更容易掌握相關(guān)的CAD制圖知識。同時(shí)，在視頻錄制過程中，教師要講究聲音和操作步驟的同步性。將操作步驟逐漸演示出來，加強(qiáng)對PPT內(nèi)容的理解。將學(xué)生的注意力進(jìn)行集中，特別要注意不同知識的難度。分階段將其進(jìn)行布置，與后面的教學(xué)環(huán)節(jié)做出相互匹配。

3.2 做好學(xué)生的課前自學(xué)

機(jī)械制圖CAD課程的發(fā)展不同于傳統(tǒng)的文化課程教學(xué)，教師在教學(xué)這門課程后，需要要求學(xué)生在課后抽出更多的時(shí)間進(jìn)行自主練習(xí)。根據(jù)自己對課程知識的內(nèi)容，在不同時(shí)間內(nèi)容安排過程中，了解自己能夠接受的學(xué)習(xí)方法。最終掌握CAD基本學(xué)習(xí)技巧，理解其中的暫停、回放等功能。其實(shí)有關(guān)CAD課程內(nèi)容的理解，它的核心就包括操作者與電腦本身的一系列互動過程。在互動對話過程中，由鼠標(biāo)命令去輸入相關(guān)的程序，讓后續(xù)的電腦自主運(yùn)行這些準(zhǔn)令并做出規(guī)劃。只有這樣，才能夠在結(jié)果運(yùn)行過程之中找到相關(guān)的主要運(yùn)行內(nèi)容。如果學(xué)生對CAD的操作呈現(xiàn)清醒認(rèn)識，并將自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)做好調(diào)整，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也會變得更加良好。在模仿教師錄制視頻過程中，它大大提高了課堂教學(xué)的本身效果，讓學(xué)生更愿意去做出自我學(xué)習(xí)。在CAD翻轉(zhuǎn)課堂上，教師一定要對視頻中的重要內(nèi)容做出核心講解。要求學(xué)生在看完視頻后就能夠做出與之配套難度的一些圖紙練習(xí)，同樣學(xué)生能夠通過觀看視頻對課程任務(wù)做出認(rèn)識，對所需要解決的問題進(jìn)行理解，通過網(wǎng)絡(luò)或者小組協(xié)助模式，幫助學(xué)生了解問題。并給予一個(gè)綜合性的評價(jià)打分模式，使學(xué)生自主去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.3 做好CAD課堂活動構(gòu)建

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將如今的教學(xué)內(nèi)容徹底地改變了，對中職階段的機(jī)械制圖CAD課程教學(xué)而言。在前面的自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)對CAD操作原理、操作步驟進(jìn)行了自我認(rèn)識，這實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的深度學(xué)習(xí)，也加強(qiáng)了知識本身的傳遞以及認(rèn)識。教師要想完成相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，在課堂內(nèi)容引入過程中也必須基于一些高質(zhì)量教學(xué)活動幫助學(xué)生真正做好自我學(xué)習(xí)以及認(rèn)識。相較傳統(tǒng)課堂而言，CAD課堂教學(xué)對學(xué)生的知識內(nèi)化主要通過課堂上的互動完成的。教師可在CAD機(jī)械制圖教學(xué)過程中設(shè)置一些搶答題，針對搶答題重要內(nèi)容做好課前反饋。對大部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的節(jié)點(diǎn)問題進(jìn)行認(rèn)識，通過多加鼓勵、加學(xué)分、平時(shí)成績等多種制度，促進(jìn)學(xué)生在課堂上的自由表現(xiàn)，也強(qiáng)化學(xué)生對所有知識點(diǎn)的認(rèn)識。同時(shí)，教師還要認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，巡視課堂，及時(shí)反饋問題給學(xué)生。做出點(diǎn)評，幫助學(xué)生掌握重要知識點(diǎn)。將學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺中操作的錯(cuò)誤提出來，并讓學(xué)生在課下對這些CAD操作錯(cuò)誤進(jìn)行認(rèn)識。組建一些小組密卷活動，讓每位學(xué)生都按照教師的指引做出自我學(xué)習(xí)。對于提出問題的小組，及時(shí)做出指導(dǎo)，真正完成CAD有效課堂活動構(gòu)建。

3.4 做好反饋總結(jié)與生生互動

采用實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教學(xué)模式，其具體操作包括將那些對于操作步驟認(rèn)識較為全面，并且能夠自主畫出圖紙的學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)羅。通過極域電子、教室監(jiān)控，對有問題的地方作出及時(shí)強(qiáng)調(diào)，使得實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式變得更加突出。在完成機(jī)械制度CAD課程引入過程之中，讓學(xué)生通過生生互動，掌握CAD知識。針對重難點(diǎn)CAD操作課程，教師可在課堂上先進(jìn)行演示，隨后再邀請幾名代表進(jìn)行學(xué)習(xí)。突破其中的重難點(diǎn)知識，在課堂引入過程中，教師也要時(shí)刻認(rèn)識學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揚(yáng)自己的學(xué)習(xí)心得，同時(shí)，做好深刻的反饋。以此總結(jié)，根據(jù)教師為主體教學(xué)者教學(xué)模式，在學(xué)生為主過程中幫助學(xué)生認(rèn)識課堂上的所有教學(xué)內(nèi)容。對一些重難點(diǎn)的CAD課程教學(xué)應(yīng)用截圖模式，讓學(xué)生展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。隨后，教師可在在線課堂上反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。對課堂互動內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)識，真正將CAD知識做好融會貫通。根據(jù)學(xué)生的掌握情況以及全班學(xué)生在CAD課堂上的表現(xiàn)狀況進(jìn)行總結(jié)，加強(qiáng)難度進(jìn)度掌握。做好班級學(xué)生的及時(shí)輔導(dǎo)，真正將CAD難點(diǎn)知識進(jìn)行突破。

4 結(jié)語

通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在CAD課程教學(xué)中的引入，在教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)發(fā)展過程中，它也激發(fā)了學(xué)生對CAD課程的學(xué)習(xí)興趣。教師必須認(rèn)識到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對中職學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，理解學(xué)生本身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。從做好學(xué)習(xí)反饋、完成生生互動、加強(qiáng)CAD課堂活動構(gòu)建、加強(qiáng)課前鞏固、做好視頻創(chuàng)建發(fā)布出發(fā)。真正打牢學(xué)生的CAD基礎(chǔ)課程知識，讓每位學(xué)生都能夠在課堂上認(rèn)識知識。做好自我學(xué)習(xí)發(fā)散，讓翻轉(zhuǎn)課堂效果凸顯出來。