淺議高校建筑創(chuàng)作的環(huán)境觀念

裴飛一

重慶科技學(xué)院基建處 重慶 401331

引言

隨著國家高等教育的快速發(fā)展，高校建筑創(chuàng)作進入了一個相對繁榮的時期。但就其質(zhì)量而言，可謂參差不齊、高下不一。如何評價這些高校的建筑是擺在我們面前的一個問題。由于建筑的外在形象的直觀性，往往導(dǎo)致我們評價高校建筑時很可能會從一棟建筑的“形式”的角度出發(fā)，總是著眼于在造型、立面等方面是否具有創(chuàng)新之處，而對建筑與環(huán)境之間的關(guān)系卻有所忽略。這反映出人們對建筑的內(nèi)涵和意義還存在著一些理解上的誤區(qū)。

1 概念解析

對于環(huán)境的理解，一般是指我們生活的自然環(huán)境與社會環(huán)境。而對建筑創(chuàng)作而言，環(huán)境主要是指建筑所在位置的自然條件、周邊建筑物之間的關(guān)系，包括更大范圍的地域文化特征、歷史背景等，這些是建筑創(chuàng)作必須掌握的基礎(chǔ)資料，也是創(chuàng)作思路的重要來源。

建筑大師貝聿銘曾經(jīng)指出：建筑設(shè)計有三點必須予以足夠的重視，首先是建筑與環(huán)境的各關(guān)系，其次是空間與形式的處理，第三是功能問題。從其論述可以看出，建筑的形式、功能等都是需要考慮的因素，但建筑與環(huán)境的關(guān)系處理是建筑設(shè)計的至關(guān)重要的問題。

每一棟建筑都有它獨有的歷史文脈和自然環(huán)境，而不是一種孤立的現(xiàn)象。因此，無論是高校建筑，還是其他類型的建筑，其創(chuàng)作是不能脫離建筑所處的環(huán)境而展開。建筑、環(huán)境與生活在建筑當(dāng)中的人是一個整體。如果只是考慮建筑的形式、功能等問題，而忽視建筑與環(huán)境的關(guān)系，忽視人對環(huán)境的要求，建筑便失去了存在的價值和意義。當(dāng)然，建筑與環(huán)境二者之間的關(guān)系也可以理解為一種局部與整體的關(guān)系，局部屬于整體，整體關(guān)聯(lián)局部。在建筑創(chuàng)作過程中，我們要深入研究建筑與周邊建筑的關(guān)系，包括周邊的交通流線、朝向方位、景觀綠化等環(huán)境條件。因此，在高校建筑的創(chuàng)作中強調(diào)建筑創(chuàng)作中的環(huán)境觀，處理好建筑與環(huán)境的關(guān)系就顯得非常重要。

高等學(xué)校是一個知識學(xué)習(xí)、知識創(chuàng)造的特殊空間，生活著一群視野開闊、求知欲強的青年大學(xué)生及從事教學(xué)科研、思維活躍的大學(xué)教師，因此高校的性質(zhì)較為特殊、類型多樣，師生的生活內(nèi)容十分豐富，活動范圍也很廣泛，作為構(gòu)成校園環(huán)境重要因素的每一棟校園的建筑，包括整個校園的空間和形象，都會對生活在其中的廣大師生的心理和行為產(chǎn)生一定的影響，進而也影響著他們對大學(xué)生活的體驗和感受。所以，為了給師生創(chuàng)造良好的工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，就應(yīng)當(dāng)在建筑創(chuàng)作中就要確立一種環(huán)境觀念，研究其周圍建筑物、環(huán)境景觀間的空間關(guān)系，使建筑與建筑之間、建筑與環(huán)境之間相互協(xié)調(diào)，互相映襯，使建筑、環(huán)境和生活在其中的人渾然一體、和諧共生[1]。

2 案例分析

重慶科技學(xué)院新校區(qū)在校園的建筑創(chuàng)作上充分體現(xiàn)了注重與建筑環(huán)境相結(jié)合的觀念。該學(xué)校整個校園屬于新建，校園面積約1500畝，校園規(guī)劃分區(qū)明確，布局合理，它包括辦公區(qū)、教學(xué)區(qū)、生活區(qū)及附屬設(shè)施等。

校園建設(shè)總體規(guī)劃由重慶大學(xué)負(fù)責(zé)完成，在總體規(guī)劃當(dāng)中就對基地的周邊狀況、校園的功能分區(qū)、建筑的總體風(fēng)格、建筑與環(huán)境的關(guān)系進行深入的分析，對校園建設(shè)起到了關(guān)鍵性的作用。另外學(xué)校為了重點打造校園的景觀綠化效果，從規(guī)劃上單獨成篇，專門邀請北京林業(yè)大學(xué)完成了校園景觀規(guī)劃設(shè)計方案，依山就勢，錯落有致，園林、庭院、水體、綠地等各種要素與建筑充分結(jié)合，體現(xiàn)了文化傳承、人與自然和諧、特色鮮明的理念。

就建筑風(fēng)格而言，體現(xiàn)了對立統(tǒng)一的規(guī)律，例如教學(xué)樓、院系樓等造型簡潔大方，而辦公樓和學(xué)生宿舍樓的屋頂形式采用坡屋頂，既是現(xiàn)代建筑普遍的“方盒子”，又不會使人感到“千篇一律”，顯示出較強的整體感。建筑的色彩也是相對統(tǒng)一、和諧，以白色色調(diào)為主，穿插一些黃色的色帶。雖然這些樓棟不全是一個設(shè)計單位完成，但前后建筑設(shè)計的風(fēng)格都有呼應(yīng)，并不顯得很突兀。

就景觀效果而言，體現(xiàn)了自然與人工的結(jié)合。該校園建設(shè)之前是一塊農(nóng)業(yè)用地，地形地貌多樣，有水塘，有坡地，有湖面等等。而在學(xué)校建設(shè)過程中，設(shè)計師將一些原始地貌作為設(shè)計的點睛之筆加以保留，使得校園現(xiàn)有三塊水體，并重點打造了其中的一塊，修建了一條環(huán)湖小路，安置了一些休閑座椅，成為學(xué)校的一個打卡勝地。

就雕塑小品而言，體現(xiàn)了自然與人文的呼應(yīng)。雕塑以及建筑小品對整體校園的環(huán)境打造、氛圍，烘托起到了很好的作用。其設(shè)計和分布對建筑環(huán)境中許多灰空間、小角落都有所考慮。例如石油學(xué)院大樓門廳擺放有鐵人王進喜的雕塑，在教學(xué)樓一側(cè)設(shè)計了一個名為放飛夢想的雕塑，在一些水體旁、綠地中放置有校友捐贈的文化石等，寓意非常明顯。

就環(huán)境綠化而言，體現(xiàn)出了校園環(huán)境與地域特色的結(jié)合。例如校園道路的兩邊通過種植花草樹木形成“面綠”，山體與空地植樹形成“片綠”，房屋周邊樹木的點綴形成“點綠”，點、線、面相結(jié)合；植被品種方面重點種植適合重慶本地生長的黃桷樹、小葉榕等；顏色方面有海棠花的紅，梔子花的白，銀杏樹的黃，花草樹木的季節(jié)、色彩效果都有充分考慮，展現(xiàn)出了校園的勃勃生機，形成了人與自然相互和諧的生態(tài)校園[2]。

3 結(jié)束語

通過以上實例我們不難看出，要體現(xiàn)高校建筑創(chuàng)作的環(huán)境觀念，就必須強調(diào)作好校園規(guī)劃并尊重規(guī)劃，以校園總體規(guī)劃作為一切工作的出發(fā)點。這就要求我們對校園總體規(guī)劃本身要做的深入、細致、周密、嚴(yán)謹(jǐn)，使之具科學(xué)性、整體性和前瞻性。其次，就是要注重建筑風(fēng)格的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，不僅要處理好建筑單體與建筑群體的關(guān)系，還要處理好建筑群體與校園整體的關(guān)系，以及校園整體與周邊區(qū)域、環(huán)境的關(guān)系。最后，要對景觀設(shè)計進行深入分析，不僅要建設(shè)完美和諧的自然景觀，還要打造與校園文化相匹配的人文景觀，使得整個校園的景觀綠化效果與校園的建筑相得益彰。