“機(jī)電一體化實(shí)踐”教學(xué)如何提升學(xué)生信息素養(yǎng)

杜 峰

（淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 淮北 235000）

0 引言

“機(jī)電一體化實(shí)踐”教學(xué)是可以根據(jù)學(xué)生的信息素養(yǎng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定教學(xué)策略，繼而將該策略分段實(shí)施。但是由于學(xué)生自身的信息素養(yǎng)不足，無法保障機(jī)電一體化教學(xué)的深入開展。因此，本文以探究強(qiáng)化學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)培育的方法，保障在實(shí)踐開展的過程中，彌補(bǔ)學(xué)生缺失的知識點(diǎn)或塊，把有效的理論知識轉(zhuǎn)為實(shí)踐知識。在“機(jī)電一體化實(shí)踐”教學(xué)提升學(xué)生的信息素養(yǎng)是現(xiàn)階段需要解決的重要問題。

1 機(jī)電一體化的概念

機(jī)電一體化又被稱為機(jī)械電子工程，隨著全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，促使機(jī)電一體化技術(shù)得以提升。到目前為止，機(jī)電一體化技術(shù)在我國已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，在今后的社會發(fā)展中有著較好的發(fā)展趨勢。隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，促使機(jī)械與微電子技術(shù)有效結(jié)合起來，促使我國的機(jī)電一體化技術(shù)變得更加先進(jìn)。

我國機(jī)電一體化研究起步較晚，于20 世紀(jì)80年代初期才開展研究機(jī)電一體化，在全球激烈的競爭背景下，我國在進(jìn)行機(jī)電一體化研究中面對較多的難題，在進(jìn)行機(jī)械電子技術(shù)研究的過程中，需要將機(jī)械技術(shù)與信息技術(shù)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，推動產(chǎn)品的快速化發(fā)展[1]。機(jī)電一體化產(chǎn)品中最為突出的特征就是有效地破除了傳統(tǒng)機(jī)電產(chǎn)品的發(fā)展局限性，將幾種新技術(shù)融合起來，讓產(chǎn)品擁有更加完善的應(yīng)用功能，能夠在不同的場合加以應(yīng)用，充分的滿足市場需求。在機(jī)電一體化的快速化發(fā)展中，促使產(chǎn)品內(nèi)部結(jié)構(gòu)變得更加精簡，減少對零部件的應(yīng)用，同時(shí)也減少出現(xiàn)零件磨損的現(xiàn)象，一旦出現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行維修保障整體工作開展的精準(zhǔn)性[2]。

對于現(xiàn)今社會發(fā)展來講，智能機(jī)械設(shè)備和技術(shù)的應(yīng)用都是建立在機(jī)電一體化技術(shù)支撐的基礎(chǔ)之上，為產(chǎn)品提供一種信息化與網(wǎng)絡(luò)化交流的渠道，開展機(jī)電一體化教學(xué)為社會發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，促使企業(yè)的快速化發(fā)展，就需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展強(qiáng)化學(xué)生信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2 教學(xué)存在的問題

2.1 師資力量不足

教師是學(xué)生人生路上的引導(dǎo)者，所以教師自身的專業(yè)化水平，實(shí)踐、創(chuàng)新以及信息意識等能力對學(xué)生的個(gè)人發(fā)展也產(chǎn)生了一定的影響。在中職院校的教育工作開展中，現(xiàn)今機(jī)電一體化的教學(xué)環(huán)境不容樂觀，缺乏綜合素質(zhì)較強(qiáng)的專業(yè)教師，大多數(shù)教師自身的能力有限，無法在教學(xué)中不斷延伸學(xué)科知識點(diǎn)，同時(shí)對于教學(xué)方式的應(yīng)用缺乏創(chuàng)新性，依舊采用以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致機(jī)電一體化教學(xué)質(zhì)量下降。在實(shí)踐教學(xué)開展的過程中，教師缺乏創(chuàng)新意識，沒有對實(shí)踐教學(xué)開展方法加以創(chuàng)新設(shè)計(jì)，所以就導(dǎo)致中職機(jī)電一體化教學(xué)總體效率低下。但是學(xué)校為了有效地彌補(bǔ)在教學(xué)中存在的師資力量不足的現(xiàn)象，會選擇降低教師準(zhǔn)入的門檻，教師的專業(yè)化素養(yǎng)之間存在著水平參差不齊的現(xiàn)象，甚至于一些教師自身的教育能力較低，沒有接受過系統(tǒng)化的機(jī)電一體化教學(xué)，在教學(xué)開展的過程中無法為學(xué)生提供更多的幫助與引導(dǎo)。一些教師在教學(xué)中缺乏創(chuàng)新性思維的應(yīng)用，依舊采取的是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，忽視了對學(xué)生的實(shí)踐操作訓(xùn)練，所以就出現(xiàn)了知識輸出與輸入的不對等，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)與信息素養(yǎng)融合變得更加困難。

2.2 缺乏對信息素質(zhì)教育的重視

中職院校在教學(xué)中，更多注重的是學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)以及其操作是否符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，但是在機(jī)電一體化的專業(yè)發(fā)展中，教師沒有注重開展信息素質(zhì)教育的重要性，在現(xiàn)今時(shí)代發(fā)展背景下，學(xué)生沒有掌握扎實(shí)的信息技術(shù)無法促進(jìn)專業(yè)化的發(fā)展。機(jī)電一體化專業(yè)和信息技術(shù)有著緊密的關(guān)聯(lián)，教師能夠在教學(xué)中認(rèn)識到信息素質(zhì)與技術(shù)實(shí)踐都是一種學(xué)生需要掌握的專業(yè)技能，但是在實(shí)際教學(xué)的開展中卻忽視對學(xué)生信息素養(yǎng)技能的培育，學(xué)生缺乏教師專業(yè)性的引導(dǎo)，無法掌握更多的信息綜合知識，導(dǎo)致其機(jī)電一體化的學(xué)習(xí)不成體系，不利于整體教學(xué)工作的開展[3]。并且缺乏信息素養(yǎng)還會降低學(xué)生對信息安全的認(rèn)識，在實(shí)踐中出現(xiàn)不嚴(yán)格遵守實(shí)踐操作步驟和制度的行為，而這些行為的出現(xiàn)，可能會影響到最終的實(shí)踐成果，學(xué)生形成錯(cuò)誤的思維。長期以來，學(xué)生無法建立起對信息的辨別能力，也無法完善信息加工能力，機(jī)電一體化實(shí)踐的互動也無法達(dá)成。學(xué)生在散漫的課堂氛圍中會喪失對信息素養(yǎng)和機(jī)電的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的綜合素質(zhì)無法得到全面發(fā)展。

2.3 機(jī)電一體化教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，機(jī)電一體化應(yīng)用范圍的擴(kuò)大，中職院校逐漸意識到機(jī)電一體化教學(xué)模式的重要性，并在后續(xù)的課程教學(xué)中大力推進(jìn)一體化教學(xué)模式。但是，在實(shí)際課程的教學(xué)開展中，學(xué)生處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，且一體化的教學(xué)模式?jīng)]有及時(shí)的根據(jù)社會發(fā)展水平特點(diǎn)、學(xué)生的不同性格特征和學(xué)習(xí)領(lǐng)悟的能力做出積極的改變，導(dǎo)致機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)過于死板。中職教育在教學(xué)中沒有創(chuàng)新思維的教育方式和理念，學(xué)生在學(xué)習(xí)中個(gè)性化沒有得到發(fā)展，在中職機(jī)電一體化教育工作開展中，如果缺少創(chuàng)新要素，就會導(dǎo)致教學(xué)方式落后、教育實(shí)踐性不強(qiáng)、學(xué)生的信息素養(yǎng)培育效果差等問題。在教學(xué)過程中最重要的是教師的思維，如果教師缺乏創(chuàng)新的思維，那么在整體教學(xué)工作開展中，學(xué)生接觸到的知識內(nèi)容過于落后，沒有與當(dāng)前行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀融合在一起，對學(xué)生的創(chuàng)新思維與專業(yè)化發(fā)展不能起到促進(jìn)作用，缺乏主觀能動性，而這一現(xiàn)狀對于學(xué)生整體的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。中職院校為了培養(yǎng)更多專業(yè)化技術(shù)人才，使學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位，真正的掌握企業(yè)所需要的專業(yè)技術(shù)能力，就需要在機(jī)電一體化教學(xué)中，提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)掌握能力。學(xué)生的信息素養(yǎng)在中職院校中也占據(jù)重要地位，在當(dāng)前的社會環(huán)境下，信息素養(yǎng)對于學(xué)生目前的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展都會產(chǎn)生重要的影響，影響到學(xué)生新知識的了解和學(xué)生自身思維的創(chuàng)新度，教師在實(shí)踐教學(xué)中要不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方式，打造出具有創(chuàng)新意識的課程，讓學(xué)生在富有創(chuàng)新意識的課程中改變思維僵化的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會各類技術(shù)研發(fā)和活動，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程中不斷地探究行業(yè)發(fā)展的前景與現(xiàn)狀，讓學(xué)生在不同的實(shí)踐任務(wù)中體會到信息素養(yǎng)教育工作開展的重要性。

3 優(yōu)化機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)的策略

3.1 提升教師的專業(yè)水平和素養(yǎng)

為了合理地解決這樣的問題，學(xué)校就要及時(shí)的建立選聘制度，定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)。還要在招聘時(shí)，提升教師學(xué)歷要求，為學(xué)校引進(jìn)專業(yè)能力強(qiáng)并且信息素養(yǎng)較為扎實(shí)的教師。及時(shí)建立培訓(xùn)體系，讓教師在業(yè)余時(shí)間開展交流活動，到更具優(yōu)勢的學(xué)校進(jìn)行進(jìn)修和交流，還可以邀請專家開展講座，或者讓優(yōu)秀的骨干教師到國外進(jìn)行研學(xué)，建立全方位的培訓(xùn)管理體系，讓教師的素養(yǎng)和專業(yè)水平得到進(jìn)一步提升。及時(shí)提升教師的計(jì)算機(jī)水平，使其能夠熟練掌握各類信息檢索工作，使用信息技術(shù)課程的創(chuàng)新性。

3.2 營造良好的信息環(huán)境

想要在實(shí)踐教學(xué)開展中提升學(xué)生的專業(yè)化素養(yǎng)，不僅需要加強(qiáng)教師自身的專業(yè)化素養(yǎng)，同時(shí)還需要在學(xué)校營造出更加積極的學(xué)習(xí)氛圍，只有在一個(gè)良好的信息環(huán)境背景下，才能夠促使師生的素質(zhì)在實(shí)踐操作中得以不斷提升。所以加強(qiáng)學(xué)校的資金支持力度，為機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)工作的開展，提供更加有力的支持。社會各界之間也需要保持著較好的合作關(guān)系，為學(xué)生營造出良好的信息發(fā)展環(huán)境，提供更加開發(fā)、自由的一個(gè)實(shí)踐空間，促使學(xué)生的主觀能動性得以充分發(fā)揮出來[4]。在環(huán)境的支撐下促使教師將更多的信息意識融入到理論教學(xué)與實(shí)踐操作中，促使學(xué)生的信息化素養(yǎng)得以提升。在機(jī)電一體化專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要進(jìn)行繪圖，教師可以在教學(xué)時(shí)使用多媒體等工具，為學(xué)生播放繪畫的步驟，同時(shí)展示相關(guān)軟件的使用方法。教師鼓勵學(xué)生上網(wǎng)收集一些問題的解決方法，并學(xué)習(xí)實(shí)際操作中的技巧，從而完善自身的專業(yè)認(rèn)知，提升學(xué)生的專業(yè)化技能與素養(yǎng)。

3.3 提升機(jī)電一體化教學(xué)的創(chuàng)新性

為提高機(jī)電一體化教學(xué)中學(xué)生的信息素養(yǎng)，在機(jī)電一體化課程中進(jìn)行創(chuàng)新教育非常關(guān)鍵。教師需要在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的思維的發(fā)展，還要適當(dāng)?shù)母鶕?jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平進(jìn)行定制化的教學(xué)。中職學(xué)生自身有著較強(qiáng)的自我意識，通常希望在班級或者是校內(nèi)得到更多人的認(rèn)可，教師就可以借助該性格特點(diǎn)，在校內(nèi)展開“機(jī)電一體化創(chuàng)新競賽”活動，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生能夠在掌握一些基礎(chǔ)理論知識上，繼而自主研發(fā)并創(chuàng)造簡單的機(jī)械工具，鼓勵學(xué)生積極參與各項(xiàng)創(chuàng)新活動。在校內(nèi)開展自主發(fā)明的過程中，學(xué)生在使用互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)收集相應(yīng)的資料，對周邊能夠使用的信息技術(shù)嘗試使用，這對于學(xué)生的專業(yè)技能水平與個(gè)人素養(yǎng)的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。除此之外，機(jī)電一體化的實(shí)踐教學(xué)工作不單單只能夠在校園中進(jìn)行，還可以在校園外讓學(xué)生參與實(shí)踐活動。因此，學(xué)?？梢酝ㄟ^校企合作的模式，讓學(xué)生能夠真正進(jìn)入一些發(fā)展較好的現(xiàn)代化企業(yè)中，通過使用企業(yè)的相關(guān)技術(shù)與設(shè)備優(yōu)勢從而開展實(shí)訓(xùn)教育工作。在實(shí)踐活動開展過程中，可以首先將學(xué)生按照年級進(jìn)行分組，然后每一組都安排一個(gè)專業(yè)的教師帶隊(duì)，讓學(xué)生能夠在企業(yè)內(nèi)部的車間專業(yè)工作人員的引導(dǎo)下，自主進(jìn)行實(shí)踐操作的練習(xí)，從而提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，掌握更多的專業(yè)技能知識。在校企合作的實(shí)訓(xùn)工作開展過程中，學(xué)校的教師與企業(yè)的工作人員也能形成一個(gè)良好的溝通互動，共同開展教育工作，從而在教學(xué)過程中就能有效的對于學(xué)生的信息素養(yǎng)進(jìn)行提升。

3.4 建立信息思維

思維的形成首先受到周邊環(huán)境的影響，由于教學(xué)環(huán)境所產(chǎn)生的影響，在整體的教學(xué)環(huán)境中，教師要把信息意識通過滲透的方式融入到日常的理論教學(xué)和實(shí)際實(shí)踐操作過程中，從而幫助學(xué)生不斷提升自身的信息素養(yǎng)。機(jī)電一體化專業(yè)知識的學(xué)習(xí)以及后續(xù)的應(yīng)用都需要學(xué)生掌握良好的繪圖能力，因此在教學(xué)過程中，教師需要首先使用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放具體的繪畫步驟，讓學(xué)生能夠掌握畫圖的方式以及軟件的使用方法[5]。除此之外，教師也可以多多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生能夠自主在互聯(lián)網(wǎng)上搜索一些行業(yè)內(nèi)部專家，針對于一些問題的解決方式研究，并且學(xué)習(xí)這些專家學(xué)者在問題研究以及實(shí)踐操作過程中的技巧，完善自身的知識體系，幫助學(xué)生形成正確的信息思維，從而有效提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力和信息素養(yǎng)。

4 結(jié)語

隨著大數(shù)據(jù)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息素養(yǎng)在這個(gè)時(shí)代已經(jīng)成為了一種不可或缺的素養(yǎng)。在機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)過程，教師也要重視其信息素養(yǎng)的提升，對于學(xué)生未來發(fā)展的重要作用。因此，教師要從實(shí)際出發(fā)，充分結(jié)合社會發(fā)展的進(jìn)程，提升實(shí)踐活動對學(xué)生信息素養(yǎng)提升的重要性的認(rèn)識，通過改善教學(xué)模式、創(chuàng)新思維以及校企合作等各種模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加多樣化，并且促進(jìn)理論知識和實(shí)踐的融合，采用多元化的教學(xué)方式讓學(xué)生的信息素養(yǎng)提升。