實(shí)施“三循環(huán)”人才培養(yǎng)，開啟“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式探索

王厚英，陳 衛(wèi)，梁國(guó)軍，劉振權(quán)

（北海職業(yè)學(xué)院，廣西 北海 536000）

0 前言

培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展所需人才，服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展，是職業(yè)教育的社會(huì)責(zé)任和辦學(xué)目標(biāo)。為了主動(dòng)適應(yīng)制造業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和可持續(xù)發(fā)展的需要，提升專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展的能力，必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[1]。項(xiàng)目建設(shè)前，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)群的實(shí)踐教學(xué)缺乏企業(yè)元素及對(duì)口專業(yè)實(shí)踐基地，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中缺乏真實(shí)工作環(huán)境實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)，同時(shí)頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)中，無(wú)法落戶對(duì)口崗位工作。此外，由于受校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件的限制，以及原有人才培養(yǎng)模式存在的缺陷，導(dǎo)致職業(yè)能力的培養(yǎng)未能完全適應(yīng)中國(guó)制造業(yè)的優(yōu)化轉(zhuǎn)型要求及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。為此，創(chuàng)新人才培養(yǎng)，深化校企合作、協(xié)同育人的建設(shè)思路，積極探索現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式[2]。

1 人才培養(yǎng)模式探究的目標(biāo)

分析學(xué)生學(xué)情，以學(xué)生發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)，依學(xué)校教學(xué)條件、校企合作基礎(chǔ)、師資條件等，進(jìn)行工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)群的人才培養(yǎng)模式的探索。探索出適合培養(yǎng)本專業(yè)群高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才的創(chuàng)新模式。創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)出的人才能夠適應(yīng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需要[3]，能夠迅速適應(yīng)制造業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和可持續(xù)發(fā)展的需要，能夠滿足技術(shù)飛速發(fā)展的社會(huì)人才需要等。為此，確立了通過(guò)“工學(xué)循環(huán)、教做循環(huán)、學(xué)練循環(huán)”等“三循環(huán)”人才培養(yǎng)，深化校企合作、協(xié)同育人的建設(shè)思路，積極探索現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，為真正實(shí)現(xiàn)“招工即招生、入企即入校、校企雙師聯(lián)合培養(yǎng)”夯實(shí)基礎(chǔ)。從而培養(yǎng)出既有專業(yè)技能技術(shù)職業(yè)素質(zhì)，又有思想政治人文素質(zhì)的人才，適應(yīng)新時(shí)代專業(yè)崗位人才需求，提高本專業(yè)的人才競(jìng)爭(zhēng)力[4]。

2 探究的思路

我院工業(yè)機(jī)器人專業(yè)群重組之前的人才培養(yǎng)模式未能很好地達(dá)到新時(shí)代專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，則急需重組工業(yè)機(jī)器人專業(yè)群，即以工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)為龍頭，以機(jī)電一體化技術(shù)和電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)為兩翼。根據(jù)學(xué)院的專業(yè)校內(nèi)外設(shè)備、專業(yè)師資、校企合作等資源，以及專業(yè)群、學(xué)生學(xué)情等情況，專業(yè)群秉著以學(xué)生為中心，開展“工學(xué)循環(huán)、教做循環(huán)、學(xué)練循環(huán)”這三個(gè)循環(huán)的實(shí)際性探究及驗(yàn)證。“三循環(huán)”人才培養(yǎng)模式，是對(duì)原人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了深化改革，也是人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，同時(shí)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，最終全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3 人才培養(yǎng)模式的實(shí)施

3.1 校企合作開辦“冠名班”，實(shí)施“工學(xué)循環(huán)”人才培養(yǎng)

與深圳大強(qiáng)智能有限公司合作開辦“北職大強(qiáng)班”，發(fā)揮校企雙元各自資源優(yōu)勢(shì)，共同制訂人培方案，共同分擔(dān)教學(xué)與培訓(xùn)任務(wù)，實(shí)施分段式“工學(xué)循環(huán)”培養(yǎng)。具體做法是：首先，校企共同面向?qū)I(yè)群三年級(jí)招收“北職大強(qiáng)班”學(xué)生，班級(jí)規(guī)模達(dá)25人；二是學(xué)生在學(xué)校完成通識(shí)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程；三是學(xué)生深入企業(yè)工作崗位，由企業(yè)選派專門專業(yè)師傅指導(dǎo)，引入企業(yè)培訓(xùn)課程，結(jié)合企業(yè)轉(zhuǎn)型優(yōu)化對(duì)專業(yè)技術(shù)技能的需求、以及崗位職業(yè)資格的要求，在工作中完成針對(duì)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)、面試應(yīng)變能力等具有較強(qiáng)實(shí)踐性的職業(yè)技能學(xué)習(xí)。第一階段完成后，進(jìn)入第二階段，依此類推進(jìn)行其他階段的學(xué)習(xí)。

通過(guò)工作、學(xué)習(xí)交替循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生“學(xué)、練、思、行”相結(jié)合，培養(yǎng)既具有職業(yè)崗位必需的策略性技能，又具有職業(yè)基本理論及價(jià)值觀念的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才，探索踐行現(xiàn)代學(xué)徒制。

3.2 校企合作開辦“訂單班”，實(shí)施“教做循環(huán)”人才培養(yǎng)

面向工業(yè)機(jī)器人工作站系統(tǒng)集成、智能制造數(shù)字化生產(chǎn)線系統(tǒng)集成等技能復(fù)合度高的崗位群，聚焦高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)，與北京華航唯實(shí)機(jī)器人科技有限公司簽訂“訂單班”合作協(xié)議，在二年級(jí)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)群共招收了20名學(xué)生組建“北航航實(shí)班”。從實(shí)訓(xùn)基地共建、教育資源共享、學(xué)生就業(yè)等方面入手，校企聯(lián)合培養(yǎng)人才。通過(guò)“教做循環(huán)”的方式實(shí)施合作，先在學(xué)院由企業(yè)師傅講授企業(yè)定制課程，學(xué)校教師講授專業(yè)基礎(chǔ)課和其他課程，然后到企業(yè)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容見習(xí)，最后根據(jù)見習(xí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐方式。教師教、學(xué)生做，教做循環(huán)培養(yǎng)，提高學(xué)生的專業(yè)技能。第一輪完成后，進(jìn)入第二輪，循環(huán)進(jìn)行。

3.3 依托競(jìng)賽開辦“創(chuàng)新班”，實(shí)踐“學(xué)練循環(huán)”人才培養(yǎng)

工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)群以技能競(jìng)賽為抓手與北京華航唯實(shí)機(jī)器人科技有限公司合作開辦強(qiáng)技“創(chuàng)新班”，校企共同制定人培方案，按標(biāo)準(zhǔn)在專業(yè)群學(xué)生中面試選拔，不限年級(jí)，每班20人左右，高年級(jí)學(xué)生畢業(yè)離校后，從低年級(jí)學(xué)生中選拔補(bǔ)充，學(xué)生畢業(yè)后由合作企業(yè)錄用。校企共同組成專業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，以技能競(jìng)賽為抓手，按照競(jìng)賽規(guī)程要求，開展教學(xué)訓(xùn)練。學(xué)校教師負(fù)責(zé)基礎(chǔ)性教學(xué)及訓(xùn)練指導(dǎo)，企業(yè)師傅負(fù)責(zé)提高性及賽前強(qiáng)化訓(xùn)練指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)邊學(xué)邊練，一方面掌握智能制造類專業(yè)相關(guān)課程中包含的各項(xiàng)基本技能和專業(yè)技能，另一方面提高專業(yè)技能的應(yīng)用和應(yīng)賽能力；更重要的是：經(jīng)過(guò)學(xué)練循環(huán)，促使學(xué)生反思自身不足之處，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練方法，強(qiáng)化技能薄弱環(huán)節(jié)，達(dá)到“以賽促學(xué)，以賽強(qiáng)技”的效果，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

4 實(shí)施效果

4.1 開啟“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式

校企合作開辦“冠名班”“訂單班”“創(chuàng)新班”，實(shí)施“工學(xué)循環(huán)、教做循環(huán)、學(xué)練循環(huán)”人才培養(yǎng)，校企面向?qū)I(yè)群共同招生、訂單輸送，聯(lián)合培養(yǎng)，初步實(shí)現(xiàn)了“招工即招生、入企即入校、校企雙師聯(lián)合培養(yǎng)”的“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式。

4.2 顯著提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量

在項(xiàng)目建設(shè)期間，專業(yè)群學(xué)生參加學(xué)生技能競(jìng)賽獲得突破性的成績(jī)，共計(jì)獲得全國(guó)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省部級(jí)共28項(xiàng)（其中一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，自治區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)4項(xiàng)）；地市級(jí)共12項(xiàng)（其中二等獎(jiǎng)以上2項(xiàng)）。專業(yè)群學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間，深受用人單位歡迎，在企業(yè)、行業(yè)及社會(huì)上有良好聲譽(yù)，個(gè)人和集體多次受到企業(yè)公開表彰。近三年，為北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)及制造業(yè)集中的地區(qū)輸送高素質(zhì)技術(shù)技能人才200多人，畢業(yè)生年平均就業(yè)率93.07%，為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速健康發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

5 結(jié)論

在實(shí)施“北職大強(qiáng)班”“北航航實(shí)班”“創(chuàng)新班”過(guò)程中，建立科學(xué)、可行的“校企融通、產(chǎn)教一體、共建共享”合作機(jī)制是關(guān)鍵。如簽訂協(xié)議、精準(zhǔn)安排班級(jí)的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)課程，落實(shí)頂崗實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃等，確保校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)順利推進(jìn)。

將大部分學(xué)生輸送到企業(yè)實(shí)踐，提升學(xué)生的技術(shù)技能和崗位職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生將頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，按崗就業(yè)，促進(jìn)對(duì)口就業(yè)率提高和就業(yè)崗位質(zhì)量提升。

將專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)的工作流程、崗位規(guī)范深度融合，有效提高專業(yè)在行業(yè)中的影響力。具體表現(xiàn)在：一方面專業(yè)教師能夠準(zhǔn)確把握企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，不僅為行業(yè)企業(yè)提供職業(yè)技能培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)，也真正參與企業(yè)技術(shù)開發(fā)，為行業(yè)企業(yè)發(fā)展提供技術(shù)支持；另一方面，專業(yè)核心技術(shù)得到行業(yè)企業(yè)的認(rèn)可，不僅進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，更能有效提高專業(yè)在行業(yè)企業(yè)中的影響力，實(shí)現(xiàn)校企相互支撐、共同發(fā)展的目標(biāo)。