基于現(xiàn)代學(xué)徒制的中藥專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和特色教材開發(fā)與實踐

沈 力，易東陽

（重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，重慶 404120）

現(xiàn)代學(xué)徒制的標(biāo)準(zhǔn)制定和特色教材開發(fā)是有效推進(jìn)中藥專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校針對現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的特殊性，以滿足現(xiàn)代學(xué)徒雙重身份、雙元育人、在崗培養(yǎng)、崗位成才等基本要求為前提，以專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)為龍頭，以教材建設(shè)為核心，開展現(xiàn)代學(xué)徒制中藥專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和特色教材開發(fā)與實踐，取得了較好效果。

1 基于現(xiàn)代學(xué)徒制的中藥專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和特色教材開發(fā)路徑

1.1 開發(fā)主體

該校與重慶希爾安藥業(yè)有限公司共同組建研發(fā)團(tuán)隊，遵循職業(yè)教育規(guī)律，使現(xiàn)代學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)制定和教材開發(fā)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、崗位SOP和考核制度對接，及時將行業(yè)企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范和崗位SOP等轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。

1.2 開發(fā)原則

開發(fā)過程中遵循以下原則：（1）融入基本要義原則，充分體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒雙重身份、雙元育人、在崗培養(yǎng)、崗位成才等基本要義。（2）對接國標(biāo)核心要求原則，滿足國家中藥專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和藥物制劑工國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)基本要求。（3）立足現(xiàn)實條件原則，針對學(xué)校與企業(yè)相距較遠(yuǎn)的現(xiàn)狀，結(jié)合企業(yè)崗位實際需求和條件。

1.3 開發(fā)路徑

（1）教學(xué)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)。校企雙方對崗位現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，形成調(diào)研報告，明確現(xiàn)代學(xué)徒制試點領(lǐng)域，重構(gòu)課程體系和人才培養(yǎng)方案，形成一套滿足高職中藥專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點要求的教學(xué)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)（見表1）。

表1 校企合作教學(xué)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)

（2）特色教材開發(fā)。針對中藥生產(chǎn)、中藥質(zhì)檢兩個方向崗位能力培養(yǎng)需要，以項目任務(wù)對接崗位設(shè)置、以具體內(nèi)容對接崗位標(biāo)準(zhǔn)，分別編寫《制藥生產(chǎn)方向崗位能力》《質(zhì)量檢驗方向崗位能力》活頁教材。同時，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)需要，校企合作開發(fā)中藥制藥、檢驗實訓(xùn)教材。

在介紹優(yōu)秀中藥傳統(tǒng)文化過程中，融入企業(yè)傳承300年的中藥傳統(tǒng)老字號——伍舒芳膏藥的特色文化，校企合作開發(fā)《中藥人文修養(yǎng)》校本教材，培養(yǎng)學(xué)生“尊重生命，愛崗敬業(yè)，精益求精”中藥人文精神的同時滿足企業(yè)對特色中藥文化傳承的需要。

2 基于現(xiàn)代學(xué)徒制的中藥專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和特色教材開發(fā)成果與應(yīng)用

2.1 開發(fā)成果

（1）教學(xué)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)成果。校企合作開發(fā)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)20個、崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)9個（見表2）、實習(xí)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)3個、雙導(dǎo)師（師傅）標(biāo)準(zhǔn)1個、人才培養(yǎng)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)1個。

表2 校企合作開發(fā)的崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

（2）特色教材開發(fā)成果。校企合作開發(fā)中藥人文特色教材1本、實訓(xùn)教材4本、活頁教材2本，具體見表3。

表3 校企合作開發(fā)的特色教材

2.2 應(yīng)用與推廣

（1）學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段，邊上課、邊上班，實現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)跨界融合，在半工半讀中進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，樹立了生產(chǎn)觀念，熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程和崗位需要，能及時將學(xué)到的知識應(yīng)用于實踐。不同的崗位對從業(yè)人員有不同的能力要求，學(xué)生也會遇到不同問題，倒逼其主動學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使其學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)態(tài)度更加端正。

（2）綜合素養(yǎng)。在校學(xué)習(xí)階段，學(xué)校組織開展了諸如拜師儀式、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、中藥文化節(jié)等特色人文活動。學(xué)生在活動中，逐步建立職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感。在崗學(xué)習(xí)階段，企業(yè)導(dǎo)師都是德高望重、專業(yè)技能扎實的企業(yè)管理與生產(chǎn)骨干，在導(dǎo)師的言傳身教下，學(xué)生的職業(yè)情感逐步得以升華。

（3）專業(yè)技能。通過在企業(yè)實習(xí)，學(xué)生對整個生產(chǎn)流程有了一定程度的了解。隨著時間的推移，經(jīng)驗越豐富，解決問題能力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣也越濃厚，專業(yè)能力提升也越快，形成了“實踐—問題—學(xué)習(xí)—解決問題”的良性循環(huán)。

該系列教學(xué)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)受到行業(yè)企業(yè)歡迎。2018年3月，萬州區(qū)福生堂藥業(yè)將《中藥人文修養(yǎng)》作為企業(yè)員工中藥人文修養(yǎng)必修課程內(nèi)容納入2018年員工培訓(xùn)體系，共培訓(xùn)員工128人；2018年12月，重慶萬歷藥業(yè)公司在2018年年度技能考核時，將我校與希爾安藥業(yè)開發(fā)的崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和跟崗學(xué)習(xí)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)作為考核標(biāo)準(zhǔn)，共培訓(xùn)和考核員工34人，均取得了較好效果。