普通高校公共體育“氣排球”課程實(shí)施研究性教學(xué)的路徑構(gòu)建*

權(quán) 翠 閆 巖 曾 瑩

普通高校公共體育“氣排球”課程實(shí)施研究性教學(xué)的路徑構(gòu)建*

權(quán) 翠1閆 巖2曾 瑩1

（1.懷化學(xué)院 體育與健康學(xué)院，湖南 懷化 418000；2.懷化市第三中學(xué)，湖南 懷化 418000）

文章根據(jù)普通高校建設(shè)區(qū)域性高水平應(yīng)用型大學(xué)的奮斗目標(biāo)，針對(duì)氣排球教學(xué)的特點(diǎn)，把素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過對(duì)“研究性教學(xué)”在氣排球教學(xué)中的研究，逐步形成較為完善的氣排球研究性教學(xué)的基本模式，旨在推進(jìn)普通高校體育教育教學(xué)改革的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)、創(chuàng)新能力,為普通高校體育教學(xué)改革的發(fā)展提供理論參考。

普通高校；氣排球；研究性學(xué)習(xí)法

氣排球是一項(xiàng)受大眾喜愛的運(yùn)動(dòng)，由于其簡(jiǎn)單易學(xué)、運(yùn)動(dòng)量適中等特點(diǎn)，適合各個(gè)年齡階段的人群進(jìn)行強(qiáng)身健體活動(dòng)。近年來，氣排球運(yùn)動(dòng)呈現(xiàn)年輕化趨勢(shì)，越來越多的大學(xué)生開始喜歡打氣排球，懷化學(xué)院地處湘鄂黔邊區(qū)，是湖南省最早開設(shè)氣排球課的高校之一。2014年懷化學(xué)院正式將氣排球列入公共體育課教學(xué)大綱，氣排球運(yùn)動(dòng)成為學(xué)生上課、課余體育鍛煉的重要內(nèi)容。

在普通高校公共體育課氣排球教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)氣排球的學(xué)習(xí)興趣，充分凸顯學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)氣排球過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)課堂與課外研究性學(xué)習(xí)的有機(jī)整合，對(duì)教學(xué)思想和教學(xué)觀念的改革以及新型人才的培養(yǎng)具有重要的意義。

1 研究性學(xué)習(xí)的概念

“研究性學(xué)習(xí)法”是指在教師的指導(dǎo)下，將課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐、教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題。研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，在教學(xué)過程中重在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的能力。它是一種具有創(chuàng)新特點(diǎn)的教學(xué)方式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣、充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、凸顯課程學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性、在學(xué)習(xí)過程中能夠形成有效的合作探究，培養(yǎng)學(xué)生積極思考意識(shí)以及勇于創(chuàng)新的精神。

2 普通高校公共體育“氣排球”課程教學(xué)現(xiàn)狀

以普通高校懷化學(xué)院為例，其氣排球課程的場(chǎng)地器材配備、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式、課程考核方式現(xiàn)狀如下：

2.1 場(chǎng)地器材配備

懷化學(xué)院東、西校區(qū)現(xiàn)有的氣排球場(chǎng)地?cái)?shù)量比較充足，氣排球架、氣排球網(wǎng)和教學(xué)用球能夠基本滿足教學(xué)要求，能夠保證氣排球教學(xué)的順利開展。

2.2 教學(xué)目標(biāo)

懷化學(xué)院氣排球教學(xué)目標(biāo)，仍然是以學(xué)生獲得確定性知識(shí)的多少為主要依據(jù)，缺少對(duì)其創(chuàng)造性思維的能力的提高、忽略了學(xué)生的個(gè)體差異以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.3 教學(xué)內(nèi)容

懷化學(xué)院氣排球教學(xué)內(nèi)容主要分為理論和實(shí)踐兩個(gè)部分，理論部分為氣排球的概述與特點(diǎn)、比賽規(guī)則。實(shí)踐部分為氣排球動(dòng)作技術(shù)操作。教學(xué)內(nèi)容難度一般，在教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)內(nèi)，教和學(xué)的任務(wù)不重，教學(xué)內(nèi)容比較重視技戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用，而研究性、探索性不足。

2.4 教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式

在氣排球教學(xué)方式上,教師大多采用“課堂講解、示范”的方式，即便是教學(xué)比賽實(shí)踐，能夠給到學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間都非常有限，使得學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)方式上，學(xué)生在上課前普遍不預(yù)習(xí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏嘗試的積極性。課堂學(xué)習(xí)和練習(xí)方法上，雖具備一定的獨(dú)立性，但缺乏創(chuàng)新性。

2.5 課程考核方式

氣排球課程考核方式主要以“氣排球技術(shù)動(dòng)作操作+比賽情況”進(jìn)行考核。而對(duì)比賽前的準(zhǔn)備、比賽操作過程中學(xué)生的探索精神及創(chuàng)新能力等未得到充分體現(xiàn)。

綜上所述，在教學(xué)內(nèi)容難度不大，教學(xué)學(xué)時(shí)相對(duì)寬松，而學(xué)生又具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)和比賽實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，通過改變教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及課程考核方式，在傳統(tǒng)氣排球課程中增加新內(nèi)容、新方法和新手段，開展研究性教學(xué)，將創(chuàng)造性培養(yǎng)滲透到氣排球教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力的提高，在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)成功的喜悅，使學(xué)生形成個(gè)性化、差異化和多元化有效發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

3 普通高校公共體育“氣排球”課程實(shí)施研究性教學(xué)的路徑構(gòu)建

3.1 氣排球研究性教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和實(shí)施

研究性教學(xué)效果的好壞，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施是關(guān)鍵。因此，氣排球課程研究性教學(xué)的設(shè)計(jì)要強(qiáng)調(diào)以問題為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力為主要目標(biāo)。教學(xué)中要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過研究性教學(xué)能學(xué)會(huì)質(zhì)疑、獨(dú)立思考、樂于探究、勤于動(dòng)手，產(chǎn)生積極的情感和探索創(chuàng)新的欲望，讓學(xué)生親身體驗(yàn)研究的過程，自主建構(gòu)新的知識(shí)，達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)和培養(yǎng)新型人才的目的。從而探索一條適合氣排球課程研究性教學(xué)的思路。

根據(jù)普通高校公共體育氣排球課程的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作的一般規(guī)律和心理特點(diǎn)，將氣排球教學(xué)中實(shí)施研究性教學(xué)的程序分為引導(dǎo)—準(zhǔn)備階段、指導(dǎo)—探究階段、評(píng)價(jià)—反思階段。如圖1。

圖1 氣排球課程研究性教學(xué)的實(shí)施程序

3.2 氣排球研究性教學(xué)模式的階段和任務(wù)

結(jié)合氣排球教學(xué)，根據(jù)非體育專業(yè)學(xué)生掌握氣排球技術(shù)動(dòng)作的能力、規(guī)律和心理特點(diǎn)，以研究性問題為載體,將非體育專業(yè)氣排球研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施按照上述三個(gè)階段進(jìn)行。

3.2.1引導(dǎo)—準(zhǔn)備階段

首先需要教師引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)的情景，在準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)提供豐富的理論和實(shí)踐素材資料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。如在氣排球傳球教學(xué)中，課前教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳氣排球傳球視頻的鏈接，讓學(xué)生帶著問題觀看視頻，思考“氣排球傳球包含哪幾種？”“最常用的傳球是哪一種？動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)是什么？”通過這種方式讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在不斷思考的過程中提升自己的認(rèn)知能力（知識(shí)內(nèi)化）。

3.2.2指導(dǎo)—探究階段

在這一階段，改變“教師講解、示范”為主、學(xué)生“按步就班”的教學(xué)方式，建立以學(xué)生自主探究為中心，教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)方式。繼續(xù)以氣排球傳球教學(xué)為例，教師可將班級(jí)學(xué)生分為8-10人為一組，通過團(tuán)隊(duì)合作、探究等方式，進(jìn)一步收集傳球相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生理解傳球的基本動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，重點(diǎn)介紹如何去練習(xí)，使學(xué)生理解理論和實(shí)踐之間的聯(lián)系。在接下來的實(shí)際練習(xí)中教師采用提問式、啟發(fā)式等課堂互動(dòng)教學(xué)模式，引導(dǎo)各小組學(xué)生就所發(fā)現(xiàn)的問題自行規(guī)劃和決定具體的練習(xí)方法進(jìn)一步解決傳球動(dòng)作練習(xí)的問題。每次練習(xí)結(jié)束前預(yù)留一定的時(shí)間，讓學(xué)生討論練習(xí)中出現(xiàn)的問題、遇到的易犯錯(cuò)誤，在教師引導(dǎo)下尋求解決問題的辦法。在這個(gè)分析問題、解決問題的過程中，無疑能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和解決問題的能力（知識(shí)外化）。

3.2.3評(píng)價(jià)—反思階段

這一階段是對(duì)前兩個(gè)階段的總結(jié)和反思，學(xué)生解決問題后，可以進(jìn)行彼此間的交流，分享經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，表達(dá)形式多種多樣，如簡(jiǎn)單的總結(jié)、匯報(bào)等。學(xué)生在彼此交流的過程中,有利于拓寬思路和方法。比如，各小組總結(jié)“傳球手型錯(cuò)誤動(dòng)作的糾正方法”并進(jìn)行交流、討論，讓學(xué)生了解到針對(duì)同一問題的不同看法，擴(kuò)寬自身的思路，通過這樣的交流可以更好的集思廣益，使學(xué)生在增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性的同時(shí)，豐富了教學(xué)成果的表現(xiàn)形式。

表1 氣排球課程研究性教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)力求多元化，在氣排球課程考核方面，建立形成性評(píng)價(jià)機(jī)制，加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力考核，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)氣排球的過程是一個(gè)運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)的過程，考核評(píng)價(jià)方式既要注重學(xué)習(xí)過程，又要注重學(xué)生整個(gè)課程的學(xué)習(xí)效果。從形成性評(píng)價(jià)的角度來看，主要依據(jù)學(xué)生平時(shí)預(yù)習(xí)質(zhì)量、實(shí)際練習(xí)過程中討論的參與度，研究性問題的提出以及探索過程中所表現(xiàn)出的合作精神、創(chuàng)新精神，實(shí)際練習(xí)效果以及在探究研究性問題過程中所表現(xiàn)出的創(chuàng)新能力等方面多元評(píng)價(jià)學(xué)生。如表1。

4 小結(jié)

地方本科院校氣排球課程開展研究性教學(xué)，可分為三個(gè)階段。在引導(dǎo)—準(zhǔn)備階段，教師提供豐富的理論和實(shí)踐素材資料，引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情；在指導(dǎo)—探究階段，建立以學(xué)生自主探究為中心，教師指導(dǎo)為輔，采用提問式、啟發(fā)式等課堂互動(dòng)教學(xué)模式，引導(dǎo)各小組學(xué)生理解理論和實(shí)踐之間的聯(lián)系、通過小組合作、探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；在評(píng)價(jià)—反思階段，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題后，進(jìn)行交流，分享經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在教學(xué)評(píng)價(jià)上力求多元化，建立形成性評(píng)價(jià)機(jī)制，加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力考核，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。

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The Path Construction of "Air Volleyball" Courses in Universities

QUAN Cui, etal.

(Huaihua University, Huaihua 418000, Hunan, China)

2018年懷化學(xué)院教學(xué)方法改革和非標(biāo)準(zhǔn)答案考試改革項(xiàng)目《<氣排球>課程研究性教學(xué)改革》（懷院〔2018〕教學(xué)方法改革67號(hào)）

權(quán)翠（1983—），在讀博士，講師，研究方向：學(xué)校體育、民族傳統(tǒng)體育。

閆巖（1984—），學(xué)士，中學(xué)一級(jí)，研究方向：體育教育。