小學(xué)信息技術(shù)課程的生活化教學(xué)

張雨婷

隨著教育教學(xué)要求水平的提高，小學(xué)信息技術(shù)課程中已不斷融入生活化教學(xué)策略，本文主要探究生活化教學(xué)所發(fā)揮的作用、剖析生活化教學(xué)所存在的問(wèn)題與不足。

探究生活化教學(xué)所發(fā)揮的作用

小學(xué)生已經(jīng)有了一定的形象思維，可以理解一些概念知識(shí)，但是對(duì)于有一定抽象性的概念就會(huì)出現(xiàn)理解困難、缺乏敏感性和系統(tǒng)性。所以，對(duì)于小學(xué)階段的信息技術(shù)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法要直觀、易懂，因此，就出現(xiàn)了生活化教學(xué)這種方法。在信息技術(shù)教學(xué)中借助生活場(chǎng)景來(lái)幫助老師教學(xué)，能夠讓學(xué)生從日常了解的生活場(chǎng)景來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)，容易理解課堂的知識(shí)。將日常生活和課堂知識(shí)相聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，方便理解知識(shí)點(diǎn)。

深入剖析生活化教學(xué)所存在的問(wèn)題

當(dāng)前，小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中仍存在一些不足和問(wèn)題，需要盡快解決。某些學(xué)校沒(méi)有重視信息技術(shù)課程，資金投入也不夠，沒(méi)有增加先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，還用著過(guò)時(shí)很久甚至基本快要淘汰的電腦和無(wú)法更新的系統(tǒng)。結(jié)果就是所教授的知識(shí)早已過(guò)時(shí)、幾乎被淘汰，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)對(duì)于新電腦和系統(tǒng)沒(méi)有任何用途。還有一些問(wèn)題就是學(xué)校無(wú)法持續(xù)維護(hù)更新信息技術(shù)課程，即使有先進(jìn)設(shè)備，但沒(méi)有進(jìn)行有效地管理，導(dǎo)致設(shè)備損壞老化，很多在教學(xué)課堂中都不能使用，出現(xiàn)了學(xué)生多、能用的電腦少的情況。此外，由于信息科技的發(fā)展，很多學(xué)生在真正接觸到這門(mén)課程之前，就早已經(jīng)一接觸過(guò)手機(jī)、電腦等設(shè)備，自認(rèn)為已經(jīng)很了解信息技術(shù)的知識(shí)，這種想法是錯(cuò)誤的，即使了解也并不代表掌握。

探究小學(xué)信息技術(shù)課程的生活化教學(xué)的策略

1.創(chuàng)造生活化教學(xué)的情境

在小學(xué)信息技術(shù)的生活化教學(xué)中，老師要用學(xué)生了解的生活情境來(lái)展開(kāi)教學(xué)，用一些實(shí)例來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引起共鳴，讓其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。舉個(gè)例子，例如老師想讓學(xué)生們知道什么是計(jì)算機(jī)病毒，就可以拿人體病毒來(lái)舉例子，告訴學(xué)生什么是病毒，有什么危害，學(xué)生們就會(huì)聯(lián)想到人生病的情況。之后老師可以轉(zhuǎn)到計(jì)算機(jī)病毒上來(lái)，人遇到病毒會(huì)生病，計(jì)算機(jī)遇到病毒同樣會(huì)“生病”，進(jìn)而讓學(xué)生真正明白計(jì)算機(jī)與病毒之間的關(guān)系。

2.借助學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的信息技術(shù)的生活化教學(xué)策略，給老師提出了新的挑戰(zhàn)，因?yàn)樾W(xué)生閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)都比較淺，需要老師運(yùn)用各種資料來(lái)教學(xué)。老師要認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛(ài)好，以此為切入點(diǎn)來(lái)融入生活化元素。例如：五年級(jí)有查找資料的教學(xué)任務(wù)，老師如果給學(xué)生命題查閱哪類(lèi)資料，學(xué)生有可能因?yàn)椴桓信d趣而不愿意參與。其實(shí)老師只要讓學(xué)生搜索感興趣的內(nèi)容就行，這樣學(xué)生就會(huì)很積極地根據(jù)興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行檢索，一方面完成了老師的教學(xué)任務(wù)；另一方面也學(xué)習(xí)到了自己感興趣的內(nèi)容，重要的是學(xué)到了查找資料的方法，一舉多得。

3.篩選適合的教學(xué)課程

在小學(xué)階段，信息技術(shù)課程的教學(xué)特點(diǎn)是抽象、復(fù)雜的，直接授課不容易理解。因此，融入生活化教學(xué)，老師可以提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。具體來(lái)說(shuō)，就是在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容找到生活中相近的例子進(jìn)行科學(xué)轉(zhuǎn)換，既能夠讓學(xué)生容易理解，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極融入課堂。例如：信息技術(shù)中有“旋轉(zhuǎn)和翻轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)，老師可以結(jié)合生活中風(fēng)車(chē)、時(shí)鐘等素材進(jìn)行講解，告訴學(xué)生角度不同圖像也會(huì)不同，這樣學(xué)生就能夠容易理解旋轉(zhuǎn)和翻轉(zhuǎn)的含義。因此，老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，挑選適合的元素融入之中，可讓學(xué)生更容易理解、記憶。

針對(duì)當(dāng)前階段有些小學(xué)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)課程不夠重視，導(dǎo)致投入不到位、教學(xué)內(nèi)容脫離生活等問(wèn)題。老師要在小學(xué)信息技術(shù)課堂中加入生活化教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生理解記憶，設(shè)置和布置貼近生活化的學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)情境，才能有效提地高教學(xué)質(zhì)量。