高職院?！豆こ滩牧霞盁峒庸ぁ氛n程的教學(xué)探索★

沈 琪，沈 靜，程 航

（揚州市職業(yè)大學(xué)，江蘇 揚州 225009）

引言

國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》具有非常重要的意義。文件中將職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟社會發(fā)展中更加突出的位置。將來職業(yè)教育將向企業(yè)社會參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉(zhuǎn)變，大幅提升新時代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，為促進經(jīng)濟社會發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。由此可見，在三教改革中，高職院校應(yīng)以課程教學(xué)為重點，以課程建設(shè)為建設(shè)點。

1 工程材料及熱加工的教學(xué)問題

《工程材料及熱加工》是機械類專業(yè)的一門核心課程，授課對象包括機械類、機電類和汽車類的在校生。由于該課程的知識體系、理論知識的龐大使學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的困難，該課程在學(xué)校教學(xué)和企業(yè)崗位培訓(xùn)中均存在突出的問題。在授課的過程中反復(fù)強調(diào)材料的相關(guān)知識和理論，學(xué)生反應(yīng)過程枯燥乏味，久而久之降低了學(xué)習(xí)的興趣，所以本文將針對《工程材料及熱加工》這門課程進行教學(xué)探索，力求能提高教學(xué)質(zhì)量。

2 工程材料及熱加工的教學(xué)探索

工程材料的相關(guān)知識包括了工程材料的發(fā)展，材料的組織成分晶體結(jié)構(gòu)，鐵碳相圖的應(yīng)用和熱處理知識的掌握以及其他常用工程材料的相關(guān)知識等。材料是機械加工件的載體和基礎(chǔ)，材料科學(xué)也是自然科學(xué)的基石。如何去選擇材料以及后續(xù)的工藝，對產(chǎn)品的功能、造價都影響重大，本文將從下列幾個方面進行教學(xué)探索。

2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

構(gòu)建完整的知識體系。課程內(nèi)容大部分是材料學(xué)，也涉及一定物理學(xué)、化學(xué)、以及學(xué)科相關(guān)的機械知識，這其中部分知識對于高職學(xué)生而言比較晦澀難懂，特別對于一些單招的學(xué)生更是一種挑戰(zhàn)。想要提高課程的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該要去優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將課程內(nèi)容項目化。教師將根據(jù)學(xué)生的具體的學(xué)習(xí)水平設(shè)置不同的任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的水平通過發(fā)放不同的任務(wù)使其參與到教學(xué)的過程之中，從而在教學(xué)內(nèi)容上做到因材施教，教材上也應(yīng)該加強與企業(yè)的合作，對接職業(yè)的標準和規(guī)范，引入企業(yè)具體的生產(chǎn)的案例，教材宜采用活頁式或者工作手冊式，新形態(tài)一體化的形式。

2.2 改革教學(xué)方法

在現(xiàn)在的傳統(tǒng)教學(xué)模式之中，教師采用的方式一般都是以教師為主體，對學(xué)生進行知識灌輸，由于理論知識繁多和枯燥會導(dǎo)致學(xué)生在被動接收的過程中失去興趣，而且由于部分知識涉及熱處理的高溫實驗，具有一定的危險性，很難在課堂演示，導(dǎo)致課程比較乏味枯燥。所以在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該學(xué)會利用行為導(dǎo)向法。行動導(dǎo)向教學(xué)法是教學(xué)改革深入施行下被提出并且得以廣泛應(yīng)用的一種創(chuàng)新、高效的教學(xué)方法，該教學(xué)方法以實踐行動為驅(qū)使，在充分尊重學(xué)生教學(xué)主體位置的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，讓學(xué)生在積極的思考、探索以及實踐中深入知識的學(xué)習(xí)，從而同時提升學(xué)生的理論基礎(chǔ)以及實踐能力，進而全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)[1]。當(dāng)教學(xué)的主體改換為學(xué)生，通過引入具體的實踐活動或者在教學(xué)中模擬工作時出現(xiàn)的困難，教師通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識，應(yīng)用知識去克服困難，在困難解決后，不僅能夠獲得相應(yīng)知識，而且也極大地提高了學(xué)習(xí)興趣。在崗位中以任務(wù)為主導(dǎo)，將專業(yè)知識和技能能力互相融合。

2.3 改革實踐內(nèi)容

工程材料在加工制造業(yè)有著廣泛的應(yīng)用。如何科學(xué)選材，選擇合理的熱處理方式對加工零件的成本和使用壽命都有著重要的影響。在教學(xué)實踐的過程中，可以走出實驗室，教師不妨帶著學(xué)生去相關(guān)企業(yè)實地看看，充分利用企業(yè)的相關(guān)資源，通過參觀實際生產(chǎn)過程去了解不同熱處理的工藝操作，不同金屬材料的力學(xué)性能和加工成本。此時輔佐教師的講解，不僅能加深對知識的理解，構(gòu)建完整的知識體系，還可以在實際生產(chǎn)過程中將知識得以運用。部分動手能力強的學(xué)生在保證安全的前提下可以進行實操，鞏固所學(xué)的知識。在實踐結(jié)束后教師應(yīng)該組織相關(guān)討論，對最優(yōu)的熱處理方式提出自己的理解，針對過程進行總結(jié)和反思，通過討論碰撞出知識的火花，達到校企“雙元”育人的目的。

2.4 采取互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)方式

早在教育部2016 年印發(fā)的《教育信息“十三五”規(guī)劃》就提出構(gòu)建“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”與國家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標相適應(yīng)的教育信息化體系[2]。最近兩年疫情的影響使得目前線上教學(xué)大面積普及，互聯(lián)網(wǎng)也打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時空界限，資源豐富，展現(xiàn)形式多樣，也能解決教學(xué)內(nèi)容部分滯后的問題，通過實踐可以看出可以明顯提升教學(xué)效果。筆者就充分利用了校級在線開放課程，各種平臺小視頻等在線上教學(xué)過程中展現(xiàn)了金屬材料中抽象的知識點，這是學(xué)生在校期間和生活中不易接觸到的，實際生產(chǎn)設(shè)計產(chǎn)品時候可能會忽視的問題。通過學(xué)生的反饋效果較好?；ヂ?lián)網(wǎng)的資源共享也能夠有效地解決課程教材配套資源更新滯后的問題，與時俱進。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可以隨時登陸查看，反復(fù)研究、分析、回放，可隨時隨地學(xué)習(xí)。

2.5 將思政融入課堂

教師在教學(xué)中融入課程思政理念，通過深挖課程中的思政元素，將其融入到專業(yè)課程教學(xué)過程中，去掌握學(xué)生意識教育的主動權(quán)；其次，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生保持正向的價值取向，發(fā)揮積極、正向的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生吸收正能量[3]。教師應(yīng)該真正做到講理論接地氣，讓基本原理變成生動道理，讓道理充分地結(jié)合生活，盡量運用學(xué)生喜聞樂見的話語，加深知識的記憶點，將思政內(nèi)容采用一些啟發(fā)式、體驗式、互動式的教學(xué)方法融入其中，不斷提高教學(xué)效果，把思政教育融入到專業(yè)課程，由小見大從工程材料及熱處理所涉專業(yè)、行業(yè)、文化、歷史等角度，增加課程的知識性、人文性，提升引領(lǐng)性、時代性和開放性。學(xué)生對于這些相關(guān)知識，都表現(xiàn)出非常大的興趣。

3 結(jié)語

通過對課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐內(nèi)容、教學(xué)方式和思政融入等進行有效的設(shè)計，期待能夠?qū)崿F(xiàn)課程教學(xué)的高效化，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的實踐能力、思維能力和創(chuàng)新能力，同時期待學(xué)生能在學(xué)習(xí)中更好更高效地理解學(xué)科的知識要點，提高技能水平，提高就業(yè)競爭力，適應(yīng)崗位的需求，解決企業(yè)用人難的問題。