高職《建筑設計入門》課程教改策略研究

劉兆文 （浙江同濟科技職業(yè)學院，浙江 杭州 311231）

高職建筑設計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)建筑師助手。所以學生崗位技能培養(yǎng)是重點。從當前高職院校建筑設計專業(yè)課程設置來看，《建筑設計入門》是建筑設計專業(yè)的核心主干課程，主要在于提高學生對建筑設計基本概念的理解，引導學生學習規(guī)范性表達、培養(yǎng)學生的制圖與識圖能力，是學生專業(yè)技能與綜合素質培養(yǎng)的基礎。

1 《建筑設計入門》課程

《建筑設計入門》課程設置的目的在于實現(xiàn)高職建筑設計專業(yè)一二年級專業(yè)課程之間的銜接和過渡，為后期專業(yè)課程的教學奠定基礎，提高學生的綜合素質和專業(yè)能力[1]?！督ㄖO計入門》課程的教學內容主要包括建筑設計基本原理、建筑設計基礎知識和建筑設計行業(yè)規(guī)范等，通過課程學習，學生可以掌握基本的建筑設計方法，學會規(guī)范表達自己，學會制圖和識圖，掌握建筑設計的階段劃分，了解建筑設計全過程，掌握基本建筑設計方法，學會運用相關設計軟件。同時，高職院校要求學生通過《建筑設計入門》學習之后要可以獨立完成一些簡單的小方案設計。

2 高職課程教改目標

高職課程教學改革主要體現(xiàn)在兩個方面：一是重視學生崗位技能的培訓。高職課程教學改革要以市場需求為根本，結合企業(yè)實際崗位需求進行人才培養(yǎng)和教學體系改革。對建筑設計專業(yè)來說，要重視學生建筑設計知識的學習，以建筑行業(yè)不同崗位技能需求為根本，重視學生實踐操作能力和知識應用能力的培養(yǎng)，重視目標崗位實踐技能需求，重視因崗施教與工學結合等的實施；二是重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]。隨著我國建筑行業(yè)的發(fā)展，市場對建筑設計的個性化與特色化等需求不斷增多。因此創(chuàng)新能力培養(yǎng)成為高職院校建筑設計人才培養(yǎng)中必須考慮的問題。對建筑設計人員來說，創(chuàng)新意識是非常重要的。在《建筑設計入門》課程教學上，學校也要重視學生實踐創(chuàng)新能力的提升，提高學生的創(chuàng)新意識，為社會提供發(fā)展型、技能型人才。

3 《建筑設計入門》課程教改策略

3.1 將工匠精神和課程內容融合

《建筑設計入門》是高職建筑設計專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎，因此高職院校在課程內容設計時，既要重視建筑設計專業(yè)知識的傳授，同時也要重視學生職業(yè)道德、職業(yè)素質、職業(yè)情懷等的培養(yǎng)，將智慧工匠精神有針對性地融入到課程體系中，使學生在《建筑設計入門》的日常學習中不知不覺受到影響。當前高職《建筑設計入門》課程內容設置的一個主要弊端是忽視了智慧工匠精神與課程內容的結合，忽視學生的人文素質教育。

高職一、二年級的學生正處于價值觀形成的關鍵時期，思想道德教育在學生遵守行為準則和學習行為方面發(fā)揮著重要作用[3]?！督ㄖO計入門》在課程內容設置上要重視學生人文知識的教學。高職教育不同于普通的本科院校教育，它強調理論和實踐的結合，學生的人文知識學習相對較少。但是人文知識是學生基本素質的重要組成，是智慧工匠精神培養(yǎng)的基礎和前提。所以，《建筑設計入門》課程應加強對學生人文知識的教育。

3.2 注重理論和實踐技能的學習

在《建筑設計入門》課程中為了增強學生的自學能力以及對社會的適應能力，高職學生往往要學習大量的基礎知識。通過學習基礎知識，可以使學生具備一定的“說”與“做”的能力，同時這樣也為學習專業(yè)知識奠定了基礎。21世紀是人才的社會，要求高職學生具有一定的綜合實力，其中主要包括語言表達能力。體現(xiàn)在《建筑設計入門》課程上要求學生掌握基本的專業(yè)術語，學會說“專業(yè)的話”，學習建筑設計的相關制度與規(guī)則，要有理解別人以及正確表達自己思想的能力。知識是一個不斷積累的過程，學的知識可能暫時用不到，不能及時體現(xiàn)它的價值，但是時間的積累，學與沒學、學的認真與不認真，會使學生與學生的專業(yè)知識懸殊很大。如果《建筑設計入門》課程學的不好，會降低學生就業(yè)幾率。學好專業(yè)知識的前提下，還可以學習一些資格考試的課程，力爭增加自己就業(yè)的成功率。這樣一旦拿到資格證書，那么作為畢業(yè)生就業(yè)就多了幾分勝算，同時可以更快地適應工作。

此外，對《建筑設計入門》這門課程來說，實踐教學過程也同樣重要，它不是傳單的技術上的傳授，而是一種實踐參與中的不斷體會、感受和努力。所以，《建筑設計入門》在教學時要重視實踐教學課程的建設。學生在學習過程不但要重視專業(yè)技術的學習還要重視學習經驗的積累。高職建筑設計專業(yè)學生特殊性較強。學校在進行實踐教學時要重視專業(yè)的特殊性，結合課程教學內容設計實踐課程，通過多樣化的實踐課程，提高學生的專業(yè)能力。學校和教師應重視對市場需求和專業(yè)特點的把握，并在此基礎上設計具體的實踐項目，使學生能夠在客觀和主觀方面接受培訓和教育。

3.3 設置更為豐富多彩的校內實踐活動

《建筑設計入門》課程教改還要重視實踐教學的作用，通過開展豐富多彩的校內實踐活動將學生的理論知識學習和實踐結合在一起，提高學生對理論知識的理解，提高學生的專業(yè)技能水平。另外，在實踐活動開展過程中，還要重視學生團隊協(xié)作能力、社交能力、溝通交流能力等多方面能力的培養(yǎng)，提高學生的綜合素質，為以后學生的就業(yè)工作與生活打下基礎。

引導高職建筑設計專業(yè)學生正確認識實踐能力,培養(yǎng)其適應能力、群體效果等就業(yè)能力。當前高職建筑設計專業(yè)學生理解的實踐能力與用人單位的要求之間有一定的差距，片面地認為工作有一定的工作經驗、資格證書多的就會實踐能力強。這種觀點與用人單位對實踐能力的要求其實存在很大的分歧。因此，在培養(yǎng)學生正確認識實踐能力時，高職建筑設計專業(yè)有必要首先糾正學生在認識實踐能力上的誤區(qū)。

增強實踐教學,將適應能力與溝通能力的培養(yǎng)落實到日常的教學活動中。高職建筑設計專業(yè)在人才培養(yǎng)模式轉變的同時要將強化實踐育人的意識貫徹到實際的教學環(huán)節(jié)中,制定合理、科學的實踐教學體系來增強學生的學習意識，將實踐教學落實到實處。一方面，對教師參加企業(yè)實踐的行為予以鼓勵和支持。教師參加企業(yè)的生產實踐活動，對教師學習新技術并運用理論知識有很大益處。比如專業(yè)教師可以將其在生產第一線了解到的東西在課堂上講授給學生，加強學生對實踐的認識和理解，也可以有針對性地對學生的學習進行指導；另一方面，借助學?，F(xiàn)有的實踐基地來不斷提高學生的實踐操作能力。學生在學校的實習實踐基地學習，有利于教學，并且極大地保障了學生的安全。

3.4 鼓勵校企合作

大多數建筑設計專業(yè)的學生來自農村和城市經濟困難的家庭，他們通過接受職業(yè)教育習得一技之長，并能獲得相應工作，這對于建筑設計專業(yè)學生個人就業(yè)和幫助家庭改變命運具有不可替代的重要意義。正因為每一名建筑設計專業(yè)畢業(yè)生都要面臨從“準職業(yè)人”到步入社會勞動的“職業(yè)人”的角色轉變，所以學生應具備良好的綜合素質。受城市化進程加速影響，全國各地的建筑工程規(guī)模也總量也不斷增長，我國建筑行業(yè)開始向高精尖方向發(fā)展，這也必須提高了建筑企業(yè)對建筑行業(yè)技能型人才的需求。因此，在《建筑設計入門》課程教改中，高職學院要重視學生專業(yè)能力的培養(yǎng)。

《國務學關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2005]35號）中明確提出，學校要加強與企業(yè)的合作，通過校企合作讓學生更好地參與到社會實踐工作中去，改變傳統(tǒng)職業(yè)學校以課堂和學校為主的人才培養(yǎng)模式。加強校企合作也是我國職業(yè)教育中一直所鼓勵的。校企合作就是要以企業(yè)實踐工作為導向，結合市場人才實際需求培養(yǎng)高技能、高專業(yè)、高素質等綜合型人才培養(yǎng)模式。不過，受各種條件限制，當前國內高職院校建筑工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式仍以校內培養(yǎng)為主，校企合作模式難以真正推廣，職業(yè)教育中所倡導的校企合作辦學模式也難以實施，企業(yè)很難真正參與到高職院校建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)的方案制定中來，高職院校建筑設計專業(yè)的在校學生也很難真正融入到企業(yè)的實踐生產中去。雙方之間的合作實踐課程往往也以簡單的課程設置和課程任務為主。

4 結語

《建筑設計入門》是高職院校建筑設計專業(yè)的核心專業(yè)課程，對后期學生建筑專業(yè)課程的學習奠定了基礎。教師在教學中既要重視學生理論知識的學習還要重視學生實踐操作能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)高技能、高素質的創(chuàng)新型人才。