國(guó)學(xué)在小學(xué)作文教學(xué)中的探析

文/江門(mén)市新會(huì)區(qū)會(huì)城紅衛(wèi)小學(xué) 周惠玲

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中適當(dāng)注入國(guó)學(xué)元素對(duì)小學(xué)生身心健康培養(yǎng)，具有很大的推動(dòng)作用。

一、注重歇后語(yǔ)教學(xué)，提高寫(xiě)作效率

在教學(xué)中，我們要注重閱讀情景教學(xué)恰當(dāng)運(yùn)用歇后語(yǔ)讓學(xué)生從課文內(nèi)容獲得更深的寫(xiě)作知識(shí)。閱讀教學(xué)要有作文訓(xùn)練意識(shí)，也就是注重內(nèi)容閱讀材料的探究。如第十冊(cè)的《小嘎子和胖墩兒比賽摔交》，小嘎子是個(gè)活潑好動(dòng)的孩子。我就請(qǐng)了兩位活潑的男孩子小嘎子和胖墩兒比賽摔跤，課文中對(duì)小嘎子摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)非常具體。比如“欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子”課文中的這句子里，那扮演者演得活靈活現(xiàn)，我連忙加了一句本學(xué)期學(xué)過(guò)的歇后語(yǔ)解說(shuō)“八仙過(guò)海——各顯神通”，引得同學(xué)們哄堂大笑。在這當(dāng)中還包含了對(duì)小嘎子心理活動(dòng)的細(xì)致描寫(xiě)，通過(guò)人物的一系列動(dòng)作表演塑造小嘎子這個(gè)頑皮、富有心計(jì)、爭(zhēng)強(qiáng)好性的兒童形象。胖墩兒動(dòng)轉(zhuǎn)不靈的角色扮演者的情景也引得同學(xué)笑得前仰后翻，整篇課文學(xué)生學(xué)得興味盎然、意猶未盡，然后仿寫(xiě)人物性格特點(diǎn)的一段話，恰當(dāng)用上歇后語(yǔ)：十五個(gè)吊桶打水——七上八下、小蔥拌豆腐——一清二白等。

二、注重詩(shī)詞積累教學(xué)，提高寫(xiě)作效率

國(guó)學(xué)經(jīng)典是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶,適合中小學(xué)生語(yǔ)文教育教學(xué)。我以引導(dǎo)突出學(xué)生自學(xué)為基礎(chǔ)，大膽放手讓學(xué)生讀詩(shī)詞，并讓他們結(jié)合課文注釋和上下文內(nèi)容來(lái)理解詩(shī)詞和教材中理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，適當(dāng)加以點(diǎn)拔。重視學(xué)生有感情地朗誦詩(shī)詞，課堂上采用多種形式提高學(xué)生興趣，提高語(yǔ)言的品味，引導(dǎo)學(xué)生課外搜集詩(shī)歌積累說(shuō)話和習(xí)作加以引用。小學(xué)語(yǔ)文書(shū)中每篇古詩(shī)詞的教學(xué)都要給予足夠的時(shí)間讓學(xué)生讀、背、品，從而達(dá)到積累的效果，從讀通——讀熟——讀懂，然后讓學(xué)生討論品評(píng)，包括詞語(yǔ)的比較，句式的推敲，遣詞、引用名言等，結(jié)構(gòu)的解讀，表達(dá)中心的斟酌情感的體驗(yàn)以及各個(gè)方面特點(diǎn)的總結(jié)，最后點(diǎn)評(píng)內(nèi)容的優(yōu)劣。這樣讓學(xué)生進(jìn)一步吸收詩(shī)詞內(nèi)容的精華，避免生搬硬套。

教學(xué)張籍《秋思》這首詩(shī)時(shí)，詩(shī)人此時(shí)客居洛陽(yáng)，要表達(dá)思念之情，但是用一封家書(shū)來(lái)表達(dá)詩(shī)人的離愁別緒又談何容易呢，而古詩(shī)里的思想和行動(dòng)的細(xì)節(jié)，卻又非常真切地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念。這“意萬(wàn)重”頗值得玩味。我讓學(xué)生反復(fù)讀懂、推敲最后點(diǎn)撥，小結(jié)后學(xué)生隨堂展開(kāi)聯(lián)想擴(kuò)寫(xiě)這個(gè)故事，頓時(shí)學(xué)生興味盎然。教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《慈母情深》，讀懂課文后，我會(huì)引用孟郊的《游子吟》這首詩(shī)歌頌?zāi)笎?ài)的偉大，詩(shī)中真切地表現(xiàn)了母愛(ài)的光輝，扣人心弦，催人淚下。這種學(xué)習(xí)方法使學(xué)生又一次受到了古詩(shī)的熏陶，感悟國(guó)學(xué)傳統(tǒng)文化的魅力。

三、注重音樂(lè)渲染教學(xué)，提高寫(xiě)作效率

在寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，可以借助音樂(lè)的感染力來(lái)引發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感。比如六年級(jí)上冊(cè)第一單元作文是寫(xiě)聲音，課前我準(zhǔn)備了幾組音樂(lè)，其中一組是蘇軾的《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》。課堂上，我讓學(xué)生明確內(nèi)容：這是一節(jié)聽(tīng)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日的作文課，然后播放古典音樂(lè)，讓學(xué)生各自分辨是描寫(xiě)什么節(jié)日的歌——中秋節(jié)。然后叫同學(xué)講中秋節(jié)的來(lái)歷，家鄉(xiāng)人是怎樣過(guò)這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。同學(xué)們茅塞頓開(kāi)各抒己見(jiàn)、興味盎然。音樂(lè)的世界里不但多姿多彩、而且吸引人，生活中各種各樣的音樂(lè)令人們產(chǎn)生無(wú)限的遐想，選取不同音樂(lè)展開(kāi)豐富的想象，把想到的、感受到的講給同學(xué)聽(tīng)，一首首音樂(lè)在同學(xué)的腦海中變成一幅幅靈動(dòng)的畫(huà)。