幼兒園生活化課程資源的開發(fā)與利用探索

陳靜

現(xiàn)階段，我國越來越重視教育事業(yè)的發(fā)展。幼兒園在開展教學(xué)活動時，需要合理優(yōu)化課程資源，促使課堂教學(xué)變得更加生活化，以推進我國現(xiàn)代教育工作的進一步發(fā)展。本文首先分析了幼兒園課程生活化的重要價值，然后綜合探究開發(fā)利用生活化資源的具體策略，分別從收集課程資源、篩選課程資源、激發(fā)幼兒探索興趣、強化實踐能力和合理應(yīng)用社區(qū)資源五個方面進行具體分析。

合理開發(fā)課程資源是幼兒園有序開展教育工作的重要前提，教師在開發(fā)課程資源時，需要保證課程資源趨于生活化，有效結(jié)合幼兒教育和幼兒生活，強化整體教學(xué)效果，以推動現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展。

幼兒園課程生活化

幼兒園在開展教育工作時，需要創(chuàng)設(shè)生活化課堂，以實現(xiàn)幼兒教育更加生活化，因此教師在設(shè)計幼兒教學(xué)活動時，需要合理融入生活化理念，確保教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容能夠有效結(jié)合幼兒的個人經(jīng)驗和日常生活，充分開發(fā)生活元素所具有的教育意義。合理應(yīng)用生活化課程，能夠讓幼兒教育得到更高的發(fā)展，更加充分地凸顯出幼兒教育所具有的人文價值。與此同時，合理開發(fā)生活化課程，對于幼兒成長也具有重要的價值。在幼兒興趣愛好和發(fā)展特點的影響下，教師在開展教學(xué)工作時，需要將教育內(nèi)容、教育活動和幼兒實際生活緊密結(jié)合，保證教學(xué)內(nèi)容的直觀性、形象性和具體性，促使幼兒的成長需求得到滿足。如果教學(xué)活動與幼兒生活存在偏差，則無法有效吸引幼兒的注意力，對幼兒形成審美意識具有一定的不利影響。除此之外，開展生活化課程能夠推進幼兒教育的發(fā)展。在幼兒成長過程中，幼兒園是其中非常重要的教育基地，因此教師在開展教學(xué)工作時，需要科學(xué)培養(yǎng)幼兒真善美的良好品質(zhì)，讓幼兒能充分感受真實生活，促使幼兒建立科學(xué)的世界觀和人生觀?？茖W(xué)開展生活化課程，能夠讓幼兒在幼兒園活動中感受到更豐富的情感，用生活體驗實現(xiàn)幼兒教育目標。

開發(fā)利用生活化課程資源的具體策略

（一）全面收集課程資源

通常情況下，課程資源具體包括園內(nèi)資源和園外資源，幼兒園需要針對課程服務(wù)構(gòu)建材料資源庫、信息資源庫和人力資源庫，并分庫存放各項資源，有效地收集整理課程資源。首先，在幼兒入園前，幼兒園需要調(diào)查家長的職業(yè)、工作單位和特長，并在人力資源庫中合理納入各項信息，以電子文檔的形式及時上傳和更新;其次，幼兒園還需要高度重視信息資源，分類整理園內(nèi)現(xiàn)有的社區(qū)資源、音像資料、課件圖片、圖書、網(wǎng)絡(luò)信息和公共資源，利用電腦儲存相關(guān)信息，以電子文檔的形式將信息資源和人力資源上傳到群共享，確保教師能隨時了解和取用;最后，幼兒園還需要仔細分析材料資源，在幼兒進行學(xué)習(xí)和創(chuàng)造時，材料具有較高的價值，為了保證幼兒活動具有豐富的材料，幼兒園需要通過多種渠道收集相關(guān)材料資源，比如廢舊玩具、自然材料、廢紙料、家務(wù)用品、美發(fā)用品、廢布料、罐子、瓶子、各種盒子，等等。在收集資料時，可以采取以下三種途徑：第一種是定期收集。在每月月底，教師可以基于課程需求和幼兒需求，組織家長和幼兒共同收集廢舊物品，并對其進行有效的清潔和消毒，幼兒園還可以組織保育員、教師和幼兒共同規(guī)范材料，確保能及時補充所需材料，保證幼兒活動的材料;第二種是隨時收集。幼兒園可以在各班門口設(shè)置一個回收站，用來儲存廢舊物品，各個班級可以針對本班幼兒的活動需求進行搜集。對于積極收集各項材料的教職工、家長和幼兒，幼兒園可以對其進行有效獎勵，促使相關(guān)人員在收集課程資源時具有更高的參與意識，能自覺收集課程資源;第三種是志愿提供。幼兒園可以和周邊社區(qū)簽訂社區(qū)活動基地協(xié)議，為幼兒園提供免費的廢舊材料，以滿足幼兒園在開展各項活動時的材料需求。

（二）科學(xué)篩選課程資源

首先，幼兒園需要確保課程內(nèi)容和幼兒生活具有緊密的聯(lián)系。幼兒時期是幼兒最為重要的啟蒙時期，幼兒教師在開展具體的教育工作時，要確保課程內(nèi)容是幼兒現(xiàn)實生活中能夠直接接觸的各項資源，例如傳統(tǒng)節(jié)日、習(xí)俗、家鄉(xiāng)特產(chǎn)、鳥獸蟲魚、花草樹木等。其次，幼兒園還需要確保課程內(nèi)容高度符合幼兒生理特征和心理特征，教師在開展幼兒教育時，需要加強對幼兒全面發(fā)展的重視。幼兒時期是人形成正確的世界觀、人格品質(zhì)、行為習(xí)慣的重要時期，并且幼兒具有獨特的理解能力、認識特點和興趣需求，因此教師需要確保課程內(nèi)容具有較高的生活化，能夠高度符合幼兒的興趣需求和認知水平。最后，幼兒園還需要確保課程內(nèi)容能夠高度符合社會發(fā)展需求和兒童發(fā)展需求，目前我國幼兒園在開發(fā)和利用課程資源時，相關(guān)理論和實踐探究普遍處于初級發(fā)展階段，在建立和應(yīng)用相關(guān)制度的過程中也不夠成熟，因此幼兒園需要深入分析幼兒特點，合理創(chuàng)新教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，確保課程資源能夠高度符合本園需求。

（三）激發(fā)幼兒探索興趣

教育是提升國家軟實力和綜合實力的重要手段。幼兒園作為基礎(chǔ)教育，具有重要的社會發(fā)展使命和歷史使命，與國家未來的發(fā)展具有緊密的聯(lián)系。在我國不斷深化改革基礎(chǔ)教育課程階段，幼兒園在開展具體的教育工作時，課程改革受到了相關(guān)學(xué)者和社會各界的廣泛關(guān)注。近年來，我國幼兒課程教學(xué)取得了一定的成績，但是在開展具體的教學(xué)活動時，教師仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，對幼兒興趣的需求缺乏重視，導(dǎo)致幼兒價值無法得到充分發(fā)揮，無法滿足現(xiàn)代教育的需求。因此幼兒園在開展教育工作時，教師要鼓勵幼兒走出教室，走進大自然中進行探索和學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段，幼兒對自然環(huán)境的渴望比較強烈，因此教師要引導(dǎo)幼兒走進自然環(huán)境，觀察自然環(huán)境中具有較高趣味性的事物和現(xiàn)象，合理利用社會資源，引導(dǎo)幼兒充分感受自然環(huán)境的魅力。鄉(xiāng)土資源可以讓課堂教學(xué)具有更強的生命力，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，有效激發(fā)幼兒熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的情感。例如教師可以組織幼兒以可愛的家鄉(xiāng)為主題開展遠足活動，引導(dǎo)幼兒走進戶外公園，讓幼兒更充分地感受自然環(huán)境。幼兒普遍活潑好動，對外界的事物具有強烈的好奇心，因此教師可以引導(dǎo)幼兒在戶外進行互動學(xué)習(xí)，讓幼兒在樹林中采集野花野果，或者觀察各種小昆蟲，促使幼兒更深入了解自然風(fēng)光。同時教師還可以引導(dǎo)幼兒到水庫邊游玩，對幼兒進行節(jié)約用水的科學(xué)普及，讓幼兒深刻認識到水資源的現(xiàn)實意義和重要性，幫助幼兒在現(xiàn)實生活中養(yǎng)成珍惜水資源的行為習(xí)慣。與此同時，幼兒在參與活動時，強烈的探知欲望能讓幼兒對家鄉(xiāng)產(chǎn)生更濃厚的感情，增強幼兒保護環(huán)境的意識。

（四）強化幼兒實踐能力

現(xiàn)代新課程改革的全面發(fā)展對幼兒教育提出了更高的要求，因此教師需要全面改革自身的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和教學(xué)方式，同時還需要合理開發(fā)和利用生活化資源。興趣是幼兒主動參與學(xué)習(xí)的重要前提，教師應(yīng)該充分鼓勵幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒能自主參與課堂學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。例如幼兒園可以以美麗的田野為主題開展活動，在春播和秋收時節(jié)，教師可以引導(dǎo)幼兒走進田間，幫助農(nóng)民播種、澆水、施肥以及收拾稻穗等?？茖W(xué)應(yīng)用本土資源，引導(dǎo)幼兒進入農(nóng)田，讓幼兒深刻感受農(nóng)民收割活動，促使幼兒能進一步感受豐收的喜悅。教師還可以針對農(nóng)作物構(gòu)建相關(guān)經(jīng)驗，讓幼兒深切體會農(nóng)民的勞動和收獲?，F(xiàn)階段，大多數(shù)幼兒都生活在城市中，浪費糧食成了較為普遍的現(xiàn)象，通過組織幼兒參與田間游戲，能夠讓幼兒進一步感受糧食的現(xiàn)實意義和重要性，促使幼兒產(chǎn)生珍惜糧食和熱愛生活的情感。

（五）合理應(yīng)用社區(qū)資源

幼兒園還需要合理應(yīng)用社會資源，激發(fā)幼兒熱愛生活、熱愛祖國的情感?，F(xiàn)代教學(xué)大綱明確提出，幼兒教師需要充分利用社區(qū)和自然中的教育資源，有效拓展幼兒的生活空間和學(xué)習(xí)空間。社區(qū)環(huán)境內(nèi)的事物和人對幼兒具有較高的教育價值，可以為幼兒未來的發(fā)展提供更有效的保障，因此幼兒園需要綜合應(yīng)用社會各項資源，以促進幼兒全面發(fā)展。例如，幼兒教育需要和傳統(tǒng)教育有效結(jié)合，幼兒園可以以紅軍的故事為主題開展活動，邀請社區(qū)內(nèi)的老革命家與幼兒進行溝通，引導(dǎo)幼兒參觀當?shù)氐母锩o念館。在幼兒參觀時，教師還需向幼兒講述革命戰(zhàn)爭的故事，讓幼兒進一步感受和平時代的來之不易，讓幼兒深刻認識艱苦奮斗的傳統(tǒng)文化。

總之，幼兒園在開展教育工作時，通過全面收集課程資源、科學(xué)篩選課程資源、激發(fā)幼兒探索興趣、強化幼兒實踐能力、合理應(yīng)用社區(qū)資源五大方面，能夠有效開發(fā)課程資源，使課程資源更加生活化，更加高效地應(yīng)用生活化資源，從而推動教育工作的進一步發(fā)展，為幼兒全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)尚城幼兒園）