鄉(xiāng)村振興視域下農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育問題及對策研究*

王 超 郭 震 邵煜涵

（湖南工業(yè)大學(xué)包裝設(shè)計藝術(shù)學(xué)院,湖南株洲 412007）

習(xí)近平總書記指出：“實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是黨的十九大作出的重大決策部署，是決勝全面建成小康社會、全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的重大歷史任務(wù)，是新時代做好‘三農(nóng)’工作的總抓手”。從“希望工程”到“教育扶貧”，我國大多數(shù)農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)在基礎(chǔ)教育方面面臨的問題依然突出。鄉(xiāng)村振興最基礎(chǔ)的保障是教育的發(fā)展問題。在推動城鄉(xiāng)教育一體化的進(jìn)程中，平衡好藝術(shù)教育在農(nóng)村學(xué)校課堂的比重對實現(xiàn)教育公平具有重要的意義。在2020年10月中共中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》，文件指出：“學(xué)校美育課程以藝術(shù)課程為主體，義務(wù)教育階段豐富藝術(shù)課程內(nèi)容，在開好音樂、美術(shù)、書法課程的基礎(chǔ)上，逐步開設(shè)舞蹈、戲劇、影視等藝術(shù)課程”。這也為農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的開展提供了方向性。

一、農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育存在的問題

1.基礎(chǔ)設(shè)施陳舊，藝術(shù)教育教學(xué)設(shè)備落后

基礎(chǔ)設(shè)施的陳舊，影響著茶園小學(xué)藝術(shù)教育的發(fā)展，在湖南工業(yè)大學(xué)駐村工作組駐村幫扶之前，學(xué)校沒有課程所需的教學(xué)設(shè)施。藝術(shù)教育相關(guān)課程的開展處于一種停滯不前的狀態(tài)。在很多農(nóng)村學(xué)校，面臨藝術(shù)課程的開展出現(xiàn)“兩極化”分裂式的現(xiàn)象。一種是有教學(xué)設(shè)備無專業(yè)教師資源，另一種是有專業(yè)師資力量缺少教學(xué)設(shè)備。這種“兩有兩無”的局面在一段時間內(nèi)還將會持續(xù)存在。以美術(shù)課程在茶園小學(xué)的開展為例，在缺少教學(xué)設(shè)備的前提下，以三年級為例，孩子們的繪畫素養(yǎng)水平處在學(xué)前教育階段，三年級在本階段的學(xué)習(xí)主課加入了英語課程，這使藝術(shù)教育教學(xué)的時間很大程度上又進(jìn)行了壓縮。美術(shù)手工課和鑒賞課程，對于孩子們來說也變得很陌生。在農(nóng)村地區(qū)，對于捐贈的樂器等教學(xué)設(shè)備，因為沒有專業(yè)的教師進(jìn)行日常的維護(hù)，造成了現(xiàn)有設(shè)備資源的浪費。藝術(shù)教育教學(xué)設(shè)備的落后，在一定程度上也反映出當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)教育的水平現(xiàn)狀。現(xiàn)階段的教學(xué)條件已經(jīng)難以滿足學(xué)校發(fā)展的需求。應(yīng)探索適合該農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的整改方案。吸納資源來改善教學(xué)設(shè)備落后的局面。

2.思想觀念落后，藝術(shù)教育理念相對滯后

在大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)，很多家長認(rèn)為在藝術(shù)興趣培養(yǎng)方面花費太多的時間是一種“不務(wù)正業(yè)”的現(xiàn)象。目前茶園村村民分組構(gòu)成由建檔立卡貧困戶和非貧困戶組成。貧困戶的主要致貧原因有：因交通條件落后、因?qū)W、因災(zāi)致貧等。茶園小學(xué)的部分學(xué)生就來自于這樣的家庭。還有部分來自單親家庭。經(jīng)濟(jì)條件的局限性在很大程度上使他們不能夠獲得更好地藝術(shù)教育資源。在支教家訪的過程中，通過觀察發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在藝術(shù)方面擁有很好的天賦。但是由于多數(shù)家長對于藝術(shù)教育的偏見，忽視了素質(zhì)教育在基礎(chǔ)教育階段的重要性。讓本身擁有藝術(shù)天分的孩子不能夠接受系統(tǒng)的藝術(shù)教育熏陶?！皩τ谵r(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，即便是有對藝術(shù)教育的渴望，也只限于每周僅有的課堂之中”。藝術(shù)教育理念在貧困山區(qū)農(nóng)村學(xué)校的推廣，深受傳統(tǒng)思想觀念的影響制約其發(fā)展。但是，隨著教育理念的不斷改變農(nóng)村地區(qū)藝術(shù)教育的發(fā)展發(fā)生了較大的改變。

3.課程設(shè)置雜亂，藝術(shù)教育課程開展薄弱

大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校在藝術(shù)課程的設(shè)置上存在較大的問題。低年級的藝術(shù)課程設(shè)置普遍多于高年級。以茶園小學(xué)為例，藝術(shù)課程由主課教師進(jìn)行教學(xué)。在這個過程里，有一部分時間分配給了語文和數(shù)學(xué)等學(xué)科。這就上壓縮了藝術(shù)教育課程的教學(xué)時間。其次，部分年級在藝術(shù)課程開展的時間里按照體育課的上課模式進(jìn)行。由于農(nóng)村學(xué)校學(xué)生主觀意識里對藝術(shù)教育沒有很深刻的認(rèn)識，再加上學(xué)校在課程設(shè)置中的不重視，導(dǎo)致很多學(xué)生在“小升初”階段藝術(shù)素養(yǎng)低于城鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)生?！八囆g(shù)教育是美育的重要板塊，對人的全面、健康發(fā)展不可或缺”。農(nóng)村地區(qū)藝術(shù)教育的開展比較零散，無法在短時間內(nèi)形成特色，存在“走過場”的現(xiàn)象。由于地處位置偏遠(yuǎn)等不利的因素，少有機(jī)會和優(yōu)秀的同類型的學(xué)校進(jìn)行交流。在課程體系的設(shè)置開展中缺乏主動性。農(nóng)村地區(qū)藝術(shù)教育的開展需要長時間的實踐和積累，需要和本地區(qū)的具體實際相結(jié)合?，F(xiàn)階段藝術(shù)課程培養(yǎng)方案的制定中，當(dāng)加強(qiáng)該課程在教育模塊中的比重，才能為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、針對農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育問題的改善對策

1.健全捐贈機(jī)制，改善基礎(chǔ)設(shè)施

“農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施是開展藝術(shù)教育不可或缺的物質(zhì)條件，也是順利實施藝術(shù)課程的物質(zhì)基礎(chǔ)?！彼囆g(shù)教育課程在農(nóng)村學(xué)校的開展都面臨著基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備不夠完善的問題。湖南工業(yè)大學(xué)在茶園村進(jìn)行定點幫扶的同時，改善了目前藝術(shù)教育的教學(xué)條件。教室安裝了智能互動黑板，將互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)直接送進(jìn)教室。其次，捐贈圖書室、餐廳和重新修繕了廁所，滿足了藝術(shù)課程教學(xué)的條件。每年湖南工業(yè)大學(xué)都會捐贈棉服和畫材文具來滿足日常教學(xué)。硬化道路安裝路燈，在硬件設(shè)施上給孩子們上下學(xué)的安全提供了保障。通過基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)設(shè)備的提升，給藝術(shù)教育課程的開展提供了平臺。在吸納社會力量捐贈的同時，駐村第一書記和村委會干部應(yīng)當(dāng)制定健全的捐贈機(jī)制，做好資產(chǎn)的備案登記。學(xué)校負(fù)責(zé)人應(yīng)該做好設(shè)備的維護(hù)管理，避免出現(xiàn)教學(xué)設(shè)備資源的浪費。對于樂器等設(shè)備的維護(hù)，要定期進(jìn)行記錄，保證設(shè)備的正常運行。藝術(shù)教育教學(xué)設(shè)備的改善，將大幅度的提升農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。在捐贈機(jī)制不斷完善下，也將吸引更多的社會資源來為藝術(shù)教育的開展提供強(qiáng)有力的保障。

2.依托高校幫扶，拓寬支教隊伍

教育部等六部門關(guān)于加強(qiáng)新時代鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)的意見中指出：“結(jié)合鄉(xiāng)村教育需要，探索構(gòu)建招聘和支教等多渠道并舉，高端人才、骨干教師和高校畢業(yè)生、退休教師多層次人員踴躍到鄉(xiāng)村從教、支教的格局?！痹诟咝ω毨Т暹M(jìn)行幫扶的同時，教育幫扶也在同步進(jìn)行。湖南工業(yè)大學(xué)本科生和研究生在茶園小學(xué)進(jìn)行支教工作。在茶園小學(xué)藝術(shù)教育課程開展不規(guī)范的情況下，通過支教老師的努力，藝術(shù)教育課程穩(wěn)步推進(jìn)。湖南工業(yè)大學(xué)的包裝設(shè)計藝術(shù)學(xué)院、音樂學(xué)院、文學(xué)與新聞傳播學(xué)院、李可染美術(shù)學(xué)院、醴陵陶瓷學(xué)院擁有良好的藝術(shù)生生源，為藝術(shù)教育課程的開展提供了師資力量。包裝設(shè)計藝術(shù)學(xué)院、商學(xué)院和科技學(xué)院多次在茶園村開展暑期“三下鄉(xiāng)”志愿服務(wù)活動，使大學(xué)生們深入基層親近鄉(xiāng)村?？萍紝W(xué)院和研究生院的“扶貧支教接力”，使茶園小學(xué)的藝術(shù)教育質(zhì)量穩(wěn)步提升。湖南工業(yè)大學(xué)研究生院組織在校研究生文藝小分隊在茶園小學(xué)進(jìn)行演出，給學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的藝術(shù)實踐熏陶。為藝術(shù)教育的發(fā)展提供支持。

3.扎根民族地區(qū)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

2019年11月，湖南工業(yè)大學(xué)民族地區(qū)教育幫扶基地在茶園小學(xué)設(shè)立。組織師生在茶園村廣泛參與社會實踐，開展實踐教學(xué)。“通過教育幫扶阻斷貧困代際傳遞，切實做到扶貧與‘扶智’相結(jié)合，讓民族地區(qū)孩子掌握知識、改變命運、造福家庭。”前不久，以脫貧攻堅為題材的大型史詩歌舞劇《大地頌歌》在國家大劇院上演，祁東縣啟航學(xué)校留守兒童合唱團(tuán)的故事先后被央視新聞客戶端等媒體進(jìn)行報道。留守兒童合唱團(tuán)的成功讓我們意識到精神幫扶遠(yuǎn)比物質(zhì)上的給予更為重要。茶園村地處民族地區(qū)，孩子們深受苗族傳統(tǒng)文化和民俗影響。將藝術(shù)教育課程的開展和當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化進(jìn)行融合創(chuàng)新，將苗繡等具有當(dāng)?shù)靥厣姆俏镔|(zhì)文化納入鑒賞課程中。邀請當(dāng)?shù)胤俏镔|(zhì)文化傳承人到課堂進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識的普及。要加強(qiáng)課堂互動，激發(fā)孩子們創(chuàng)新的靈感，使藝術(shù)教育課程能夠成為農(nóng)村學(xué)校的特色課程。組織學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育課程精品課觀摩，提升審美素養(yǎng)。

三、結(jié)語

2020年7月，習(xí)近平總書記在吉林考察時強(qiáng)調(diào)：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，深化教育改革，推動城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化均衡發(fā)展，維護(hù)教育公平。”我國偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展緩慢，存在的問題依然比較突出。但是隨著鄉(xiāng)村教育課程體系的不斷完善和政策的扶持，農(nóng)村藝術(shù)教育的發(fā)展將穩(wěn)步提升。其次，農(nóng)村學(xué)校在發(fā)展中堅持正確的辦學(xué)方向，穩(wěn)步推進(jìn)藝術(shù)教育課程的內(nèi)容與本地區(qū)傳統(tǒng)文化的深度融合，在創(chuàng)新課程內(nèi)容的過程中實現(xiàn)全方位、多層次、高質(zhì)量的發(fā)展。在鄉(xiāng)村振興的過程中，農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展需要依托家庭、學(xué)校、社會等資源力量。同時也需要在實踐中重視農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的開展，才能夠保障城鄉(xiāng)教育的公平性。