造型加工類課程的整合設(shè)計(jì)

李亞平 孟麗霞

摘 要：造型制造類課程是加工制造類的重要課程，面向技術(shù)崗位實(shí)際需求，進(jìn)行相關(guān)課程的整合設(shè)計(jì)尤為重要，本方案為基于工作過程的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)提出課程實(shí)施和考核方案。設(shè)計(jì)方案對(duì)相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)具有參考作用.

關(guān)鍵詞：造型加工;整合設(shè)計(jì);考核

引言

CAM類造型和加工課程采用生產(chǎn)一線加工零件為教學(xué)載體，采用相關(guān)典型案例，以學(xué)生為主學(xué)做結(jié)合，要求獨(dú)立完成軟件造型優(yōu)化設(shè)計(jì)、加工造型轉(zhuǎn)換和修改、零件的加工工藝制定、程序編制、成品加工過程及部件組裝。課程圍繞典型加工任務(wù)，以學(xué)生為中心、以加工成果為依據(jù)展開教學(xué)，保證崗位加工能力的要求。

1設(shè)計(jì)框架簡(jiǎn)介

課程圍繞能力目標(biāo)設(shè)計(jì)了四類零件加工任務(wù)，設(shè)計(jì)了11個(gè)子任務(wù)，突出以學(xué)生為中心、完成加工產(chǎn)品的項(xiàng)目教學(xué)模式。以工作過程為學(xué)習(xí)手段，以項(xiàng)目教學(xué)為模式，以教學(xué)活動(dòng)為單元來開展教學(xué)。下圖為設(shè)計(jì)框架。

2能力解析分析示例

能力解析分析示例見表1：

3課程內(nèi)容示例

項(xiàng)目4.2凸模零件CAM加工

4.2.1設(shè)計(jì)造型與加工造型特點(diǎn)分析

1.明確設(shè)計(jì)造型的概念、種類及用途。

2.明確加工造型。

4.2.2平面輪廓加工

1.明確平面輪廓加工所針對(duì)的加工對(duì)象的零件形狀，能夠繪制相應(yīng)的加工造型圖。

2.知道拔模斜度、刀次、頂層高度、底層高度、每層下降高度、行距參數(shù)等主要加工參數(shù)的含義，并會(huì)在相應(yīng)對(duì)話框中設(shè)置數(shù)值。

3.知道加工中心加工刀具的種類，會(huì)根據(jù)零件加工方法選擇適合的刀具。

4.會(huì)生成平面輪廓加工的刀具加工軌跡。

4.2.3平面區(qū)域加工

1.明確平面區(qū)域加工所針對(duì)的加工對(duì)象的零件形狀，能夠繪制相應(yīng)的加工造型圖。

2.會(huì)生成平面區(qū)域加工的刀具加工軌跡。

4.2.4 鉆孔加工

1.明確鉆孔加工依據(jù)的加工造型的圖形類型。

2.會(huì)設(shè)置和選擇鉆孔模式、鉆孔深度、下刀余量、鉆頭等加工和刀具參數(shù)。

3.會(huì)生成鉆孔加工的刀具加工軌跡。

4.2.5 知道刀具軌跡仿真的顯示方式，會(huì)刀具軌跡仿真的操作。

4.2.5生成加工程序代碼。

4.2.6 生成加工工藝單。

4 考核方案

4.1職業(yè)能力目標(biāo)考核方案示例

見表2所示：

4.2通用能力與職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)考核方案

見表3所示：

5 結(jié)語

通過造型加工類課程整合以及基于技術(shù)過程的教學(xué)設(shè)計(jì)，完善的課程教學(xué)流程和產(chǎn)品質(zhì)量考核，教學(xué)效果良好，學(xué)生的綜合專業(yè)能力提升明顯，較好地適應(yīng)了工作崗位的需求。

參考文獻(xiàn)

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[3]吳為.CAXA軟件應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京：電子工業(yè)出版社.2005.

作者簡(jiǎn)介：

李亞平（1970—），男，山西太原人，研究生，副教授，研究方向：機(jī)械設(shè)計(jì)及數(shù)控加工。