新媒體時(shí)代微紀(jì)錄片創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)改革探索

王崗

[摘? 要]微紀(jì)錄片是伴隨新媒體的蓬勃發(fā)展而出現(xiàn)的一類影視體裁，近年來(lái)被越來(lái)越多地引入高校課程系統(tǒng)，進(jìn)行專業(yè)化的教學(xué)活動(dòng)。微紀(jì)錄片創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)既積累起一定的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也暴露出一系列的問題。基于此，文章在簡(jiǎn)要闡述新媒體時(shí)代微紀(jì)錄片創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)總結(jié)其存在的問題，由此提出針對(duì)性的解決措施。希望由此深化對(duì)微紀(jì)錄片創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)改革工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]新媒體時(shí)代? 微紀(jì)錄片? 創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)? 改革措施

微紀(jì)錄片形式簡(jiǎn)短、內(nèi)容精煉、寫實(shí)性強(qiáng)、情感深厚，在新媒體平臺(tái)中廣受歡迎，成為近年來(lái)影視創(chuàng)作領(lǐng)域十分熱門的一類體裁。高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)、新聞專業(yè)普遍開設(shè)了微紀(jì)錄片創(chuàng)作實(shí)踐課程，而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，在于選用科學(xué)、合理的教學(xué)方式。高校教師需要在系統(tǒng)了解微紀(jì)錄片創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握存在的問題，因地制宜地選擇和應(yīng)用教學(xué)方式。文章接下來(lái)將對(duì)這一主題展開系統(tǒng)研究。

新媒體時(shí)代微紀(jì)錄片創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

1.形成模式化創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)

微紀(jì)錄片創(chuàng)作是一項(xiàng)系統(tǒng)“工程”，涉及選材、拍攝、剪輯、處理等一系列工作，每一環(huán)節(jié)的工作都影響到微紀(jì)錄片的創(chuàng)作質(zhì)量，甚至是決定著能否順利完成微紀(jì)錄片的創(chuàng)作任務(wù)。當(dāng)前，高校微紀(jì)錄片創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)圍繞著選材、拍攝、剪輯、處理，已形成了模式化的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)。具體來(lái)說，教師十分重視微紀(jì)錄片創(chuàng)作中的每一個(gè)工作環(huán)節(jié)，將其切分為一系列的教學(xué)主題，運(yùn)用專題教育、模塊教學(xué)等方式對(duì)每一個(gè)教學(xué)主題進(jìn)行針對(duì)性、細(xì)致化的教學(xué)活動(dòng)。這既有效地培養(yǎng)了學(xué)生的微紀(jì)錄片選材能力，同時(shí)也提升了學(xué)生拍攝、剪輯、處理微紀(jì)錄片的技術(shù)水平，為策劃和制作微紀(jì)錄片奠定了基礎(chǔ)。

2.采用以賽代練的創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)手段

微紀(jì)錄片創(chuàng)作具有明顯的實(shí)操性特征，必須通過實(shí)際創(chuàng)作來(lái)鞏固學(xué)生的選材能力和技術(shù)水平。高校教師最初是采用課堂作業(yè)的方式，要求學(xué)生獨(dú)自選材、制定拍攝計(jì)劃、實(shí)施拍攝活動(dòng)，并進(jìn)行后期處理。這種教學(xué)方式靈活性比較高，但缺乏激勵(lì)效果，無(wú)法引起學(xué)生的重視，更無(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作成就感。近年來(lái)，我國(guó)政府部門、社會(huì)組織策劃了一系列微紀(jì)錄片競(jìng)賽活動(dòng)，包括中國(guó)國(guó)際大學(xué)生紀(jì)錄片大賽、中國(guó)國(guó)際紀(jì)錄片節(jié)、“讀懂中國(guó)”大學(xué)生紀(jì)錄片大賽等。高校教師將這些競(jìng)賽引入課堂，運(yùn)用以賽代練的方式，要求學(xué)生本著參加比賽、獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的目的，來(lái)進(jìn)行宣傳、策劃、拍攝、制作、處理活動(dòng)。這大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)于微紀(jì)錄片創(chuàng)作工作的重視程度，尤其是在獲得專家好評(píng)和重要獎(jiǎng)項(xiàng)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感。這由此大大提高了微紀(jì)錄片創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)的效率。

3.引入多樣化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)與資源

網(wǎng)絡(luò)媒體的蓬勃發(fā)展為微紀(jì)錄片創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)工作提供了豐富的教學(xué)技術(shù)和資源，成為保障微紀(jì)錄片創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要因素。首先，高校教師將蜜蜂剪輯、匯眾剪輯、Edius、Vegas、Adobe Premiere、Final Cut Pro等軟件資源引入課堂之中，培養(yǎng)學(xué)生掌握便捷、高效的軟件技術(shù)。其次，高校教師將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中優(yōu)秀微紀(jì)錄片《活著》《涅》《坎蘇人家》《挑山工》《尕措和?！返茸鳛榘咐胝n堂，剖析其選材方式、拍攝手法、敘事特征、后期處理效果等。這充實(shí)了課堂教學(xué)內(nèi)容，既通過優(yōu)秀作品激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作微紀(jì)錄片的興趣，同時(shí)也從中借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的微紀(jì)錄片策劃與制作能力。另外，部分教師還引用了網(wǎng)絡(luò)講座、論壇、演講等視頻補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提高微紀(jì)錄片創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

新媒體時(shí)代微紀(jì)錄片創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)的問題

1.文化藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的缺失

微紀(jì)錄片雖然是記錄現(xiàn)實(shí)人物行為和真實(shí)生活情境的方式，但卻兼具“視覺審美”和“情感表達(dá)”雙重價(jià)值，促使觀眾通過微紀(jì)錄片作品感受獨(dú)特的自然生態(tài)、個(gè)性化的情感思想、與眾不同的人生境遇等，在產(chǎn)生美的體驗(yàn)的同時(shí)觸發(fā)作品與觀眾之間的情感共鳴。只有這樣，這才能真正實(shí)現(xiàn)微紀(jì)錄片的價(jià)值。當(dāng)前，高校微紀(jì)錄片創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)缺乏對(duì)文化藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容的重視，一方面很少開設(shè)思想性、文化性、藝術(shù)性、審美性的課程;另一方面在選材、拍攝、剪輯、處理等課程中，也往往是“就事論事”，單純地講授主題知識(shí)，缺乏對(duì)文化藝術(shù)內(nèi)容的介紹。這造成學(xué)生的文化修養(yǎng)不足、藝術(shù)水平低下等問題，導(dǎo)致微紀(jì)錄片僅僅成為了單純記錄生活的視頻作品，失去了其本身具有的表達(dá)“真、善、美”的價(jià)值。

2.教學(xué)內(nèi)容碎片化問題突出

微紀(jì)錄片的創(chuàng)作在宏觀上可以劃分為選材、拍攝、剪輯、處理幾大板塊，每一個(gè)板塊又可以細(xì)分為一系列的內(nèi)容，其相互關(guān)聯(lián)、相互配合，協(xié)同服務(wù)于微紀(jì)錄片的創(chuàng)作活動(dòng)。當(dāng)前，高校微紀(jì)錄片創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出碎片化的問題，歸其原因，首先是教師將教學(xué)內(nèi)容劃分為選材、拍攝、剪輯、處理等板塊，進(jìn)行專項(xiàng)性、針對(duì)性教學(xué)，但在宏觀層面缺少一個(gè)綜合性、系統(tǒng)性的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生無(wú)法綜合應(yīng)用各項(xiàng)知識(shí)，因此學(xué)生看似各門課程都掌握得比較好，但始終無(wú)法呈現(xiàn)優(yōu)秀的微紀(jì)錄片作品。其次是各門課程教學(xué)過程中，教師往往采用平鋪直敘或者是單一模塊的方式進(jìn)行授課，缺乏關(guān)聯(lián)知識(shí)的整合教學(xué)活動(dòng)，致使學(xué)生僅僅掌握了碎片化的知識(shí)，而無(wú)法進(jìn)行整合性、系統(tǒng)性的應(yīng)用。

3.存在重記錄輕策劃的問題

微紀(jì)錄片主要以記錄現(xiàn)實(shí)人物行為和表現(xiàn)真實(shí)生活情境為主體內(nèi)容，但并不是完整記錄全程，更不是“流水賬”式的展現(xiàn)，而需通過典型行為、代表性事件來(lái)表現(xiàn)其審美、經(jīng)歷、思想、情感等，為觀眾帶來(lái)美的享受或者是情感共鳴。當(dāng)前，高校微紀(jì)錄片創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)工作存在重記錄、輕策劃的問題，即要求學(xué)生一定要尊重事實(shí)，客觀記錄事件，而忽視了策劃教學(xué)內(nèi)容。這導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法制訂高效的微紀(jì)錄片創(chuàng)作計(jì)劃，更無(wú)法來(lái)有效地呈現(xiàn)微紀(jì)錄片的敘事內(nèi)容和敘事方式，從而導(dǎo)致微紀(jì)錄片創(chuàng)作時(shí)間長(zhǎng)、資源浪費(fèi)嚴(yán)重，尤其是敘事拖沓、邏輯混亂、感染力差等。學(xué)生創(chuàng)作的作品雖然記錄了事實(shí)，但缺少藝術(shù)化的處理，降低了微紀(jì)錄片的質(zhì)量。

新媒體時(shí)代微紀(jì)錄片創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)的改革措施

1.完善文化藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容

擁有良好的文化修養(yǎng)和藝術(shù)素質(zhì)是增強(qiáng)學(xué)生微紀(jì)錄片創(chuàng)作策劃與制作能力，延長(zhǎng)學(xué)生微紀(jì)錄片創(chuàng)作生涯的關(guān)鍵所在。針對(duì)當(dāng)前微紀(jì)錄片創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)所存在的文化藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)缺失的問題，高校教師需要從宏觀和微觀兩個(gè)方面完善文化藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容。首先在宏觀上，高校教師需要根據(jù)微紀(jì)錄片的創(chuàng)作能力與素質(zhì)要求，在學(xué)生大一時(shí)安排中國(guó)文化史、中國(guó)文化鑒賞、影視藝術(shù)史、影視藝術(shù)鑒賞等課程，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)性的文化藝術(shù)修養(yǎng)，在大二和大三，安排一些微紀(jì)錄片審美、微紀(jì)錄片文化方面的課程，培養(yǎng)學(xué)生與微紀(jì)錄片相關(guān)的文化內(nèi)涵和藝術(shù)素質(zhì)。其次在微觀層面上，高校教師在進(jìn)行選材、拍攝、剪輯、處理教學(xué)工作的過程中，需要結(jié)合課程知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)方法情況，引入一些文化性、藝術(shù)性、思想性、審美性的知識(shí)，輔助微紀(jì)錄片專業(yè)知識(shí)教學(xué)。這既提高了學(xué)生微紀(jì)錄片課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，同時(shí)也進(jìn)一步提升了學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)，為更好地策劃和創(chuàng)作微紀(jì)錄片奠定基礎(chǔ)。

2.進(jìn)行整合性的教學(xué)活動(dòng)

微紀(jì)錄片的主題教學(xué)、專項(xiàng)教學(xué)、細(xì)分教學(xué)，最終都是為了策劃和創(chuàng)作微紀(jì)錄片作品而服務(wù)的。學(xué)生既要準(zhǔn)確掌握和嫻熟應(yīng)用單項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還必須能夠進(jìn)行綜合應(yīng)用活動(dòng)，由此才能在復(fù)雜環(huán)境中創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)的微紀(jì)錄片作品。針對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容碎片化的問題，高校教師首先需要采用“項(xiàng)目引導(dǎo)”和“階段總結(jié)”的教學(xué)方式。“項(xiàng)目引導(dǎo)”即無(wú)論在選材、拍攝教學(xué)中，還是在剪輯、處理教學(xué)中，率先結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過自設(shè)項(xiàng)目或者是引入比賽的方式，確定一個(gè)明確的課程主體任務(wù)。該任務(wù)串聯(lián)起課程中所有的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行課程教學(xué)的過程也是在引導(dǎo)學(xué)生逐步完成主體任務(wù)的過程。這由此強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的深入認(rèn)知和綜合應(yīng)用能力?！半A段總結(jié)”則是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在完成一個(gè)階段的教學(xué)工作之后，要求學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)操活動(dòng)，鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化綜合應(yīng)用能力。另外，高校教師還可以根據(jù)各年級(jí)學(xué)生在本學(xué)期所學(xué)習(xí)的課程，安排一些整合性的實(shí)訓(xùn)課、競(jìng)賽指導(dǎo)課、寒暑假創(chuàng)作任務(wù)，來(lái)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)碎片化知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

3.加強(qiáng)創(chuàng)作策劃教學(xué)工作

微紀(jì)錄片的創(chuàng)作題材、角色定位、敘事方式、鏡頭內(nèi)容、音樂情境都帶有明顯的策劃性特征，既需要制訂清晰的創(chuàng)作計(jì)劃，同時(shí)也需要運(yùn)用文化性、藝術(shù)性的手法來(lái)處理相關(guān)細(xì)節(jié)，由此才能呈現(xiàn)出具有“真、善、美”價(jià)值的優(yōu)秀微紀(jì)錄片作品。針對(duì)當(dāng)前微紀(jì)錄片創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)所存在的重記錄、輕策劃的問題，高校教師需要加強(qiáng)創(chuàng)作策劃教學(xué)工作。一是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于選題價(jià)值的分析能力，并且可以根據(jù)個(gè)人身份、設(shè)備、時(shí)間情況來(lái)判斷是否能夠順利完成拍攝任務(wù)。二是要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)個(gè)人時(shí)間、創(chuàng)作目標(biāo)、敘事思路來(lái)制訂素材采集計(jì)劃的能力，也即是在什么樣的時(shí)間、地點(diǎn)來(lái)采集什么樣的素材，保證后期拍攝工作順利進(jìn)行，高效獲取所需要的素材。三是要培養(yǎng)學(xué)生制訂微紀(jì)錄片剪輯與處理計(jì)劃的意識(shí)和能力，能夠率先形成清晰的剪輯思路，擁有明確的鏡頭表現(xiàn)目的，從而提高后期制作工作的目的性與效率性，提升微紀(jì)錄片創(chuàng)作質(zhì)量和效率。

總體來(lái)說，新媒體的蓬勃發(fā)展推動(dòng)了微紀(jì)錄片創(chuàng)作的進(jìn)步。高等院校普遍進(jìn)行微紀(jì)錄片教學(xué)活動(dòng)，在長(zhǎng)期發(fā)展過程中，逐步形成模式化的創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)，采用以賽代練的創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)手段，引入多樣化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)與資源。這提高了微紀(jì)錄片教學(xué)質(zhì)量，但是文化藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)缺失、教學(xué)內(nèi)容碎片化問題突出以及重記錄、輕策劃的問題成為推動(dòng)微紀(jì)錄片創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)工作發(fā)展的“瓶頸”所在。據(jù)此，高校教師需要完善文化藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行整合性的教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)創(chuàng)作策劃教學(xué)工作，從而完善微紀(jì)錄片的教學(xué)方案，進(jìn)一步提高課程教學(xué)質(zhì)量。

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作者單位：陜西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院影視系? 陜西西安