彭琳君
(湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖北 宜昌 432100)
21世紀(jì)是一個“信息化”“智能化”時代,隨著數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的發(fā)展和越來越緊密地融合,人們獲取知識的渠道和運用知識的方式正在悄然變化,教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序,它不僅反映教育者的教育理念與思想,也能影響和體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效[1-3]。隨著高等教育信息化的迅速發(fā)展,信息技術(shù)的規(guī)模和范圍正以驚人的速度改變著大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,以教師單方面講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法跟上社會發(fā)展的步伐,時代呼喚著教法改革方面的新經(jīng)驗和新做法。在線學(xué)習(xí)的方式具有豐富的多媒體資源、便捷的協(xié)同交流、友好的互動等獨特的優(yōu)勢,如何充分體現(xiàn)在線學(xué)習(xí)的主動參與性,以及如何充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用、人格影響、學(xué)習(xí)和研究方法的滲透的優(yōu)勢,已經(jīng)成為大家共同關(guān)注的問題。我校在堅持“省級指導(dǎo)、市縣統(tǒng)籌、學(xué)校負(fù)責(zé)”的原則,充分運用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”形式,通過在線教育教學(xué)平臺,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺、數(shù)字電視、移動終端等作用,建立網(wǎng)上教學(xué)和師生互動通道[4]。采取科學(xué)有效措施,通過網(wǎng)絡(luò)、電視、移動終端等方式開展網(wǎng)上教學(xué)、自主學(xué)習(xí)和在線輔導(dǎo)答疑等工作,引導(dǎo)學(xué)生利用混合式教學(xué)模式,適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)前教育改革和發(fā)展需要,掌握幼教事業(yè)發(fā)展特點和學(xué)前教育的基本規(guī)律,以懂得學(xué)前教育法律法規(guī)的綜合性應(yīng)用型人才為目標(biāo),確保教學(xué)工作要求、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不降低。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),切實提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量[5]。
《如何從經(jīng)典著作中找尋讀書興趣點(以〈紅樓夢〉)為例》是一門理論通識的課程,教學(xué)課時共24學(xué)時?;旌鲜浇虒W(xué)模式主要是將理論知識作為教學(xué)重點,面向?qū)W校學(xué)前教育專業(yè)2018級全體學(xué)生搭建空中課堂平臺(簡稱空中課堂),借助華e空中課堂、課堂派、QQ群等,為教師和學(xué)生建立面對面教學(xué)和輔導(dǎo)的虛擬課堂,有效解決學(xué)生理論講解枯燥,線下補充資源匱乏等問題。
根據(jù)學(xué)校制定的《“線上線下教學(xué)模式”教學(xué)實施方案探索》。通過網(wǎng)絡(luò)等信息化途徑,與各班學(xué)生委員在第一時間聯(lián)系,詢問學(xué)生已有的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件的情況,匯總學(xué)生“在線教學(xué)”條件;與學(xué)生積極溝通,解決學(xué)生們“在線教學(xué)”的相關(guān)疑惑,統(tǒng)一思想,做好教育教學(xué)工作。
積極參加學(xué)校組織的信息化教學(xué)的各種培訓(xùn)和聆聽示范課。研究各種網(wǎng)上教學(xué)、自主學(xué)習(xí)和在線輔導(dǎo)答疑的教學(xué)平臺[6]。依據(jù)自身情況,積極主動選擇了多種教學(xué)平臺,包括華e空中課堂、課堂派、釘釘。其中華e空中課堂為主打網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,課堂派和釘釘為課后作業(yè)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)溝通[7]?!皩W(xué)??罩姓n堂管理交流微信群”“空中課堂研討微信群”“網(wǎng)課交流QQ群”3個相互交流學(xué)習(xí)、資源共享、激勵溝通、共同進步的平臺。在這些交流平臺中,我的熱情被點燃,智慧在交融,認(rèn)知在提升。同時,不以教材為教學(xué)重點,結(jié)合當(dāng)前需要和學(xué)校專業(yè)特點,做好學(xué)生心理輔導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生愛國之心,行愛國之舉,提升綜合素養(yǎng)。
為提升在線教學(xué)效率,我積極向?qū)W科帶頭人、骨干教師,就線上教學(xué)所遇到的教學(xué)內(nèi)容問題相互交流、探討、反思,集思廣益,在思想碰撞中,利用集體的智慧和力量,達到解決問題的目的。同時學(xué)習(xí)優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)公開課,提升信息化技術(shù)在教學(xué)中的運用,促進教師間網(wǎng)絡(luò)授課經(jīng)驗的交流。力爭不因教學(xué)方式的改變、不因班級人數(shù)變化而影響教學(xué)效果。
(1)通過班級QQ群提前通知所授班級學(xué)生加入相應(yīng)的平臺班級(群),如華e空中課堂、課堂派。學(xué)生要提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的學(xué)習(xí)工具(如手機)、加入相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺班級,了解本課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具體時間安排。
(2)提前在直播平臺做好直播測試工作。
(3)精心準(zhǔn)備授課課件(教案)、作業(yè)、測驗等教學(xué)資源,加強課程過程考核與學(xué)習(xí)效果考核,加強互動與輔導(dǎo)答疑,提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)吸引力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果。
(4)保存好每次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的截圖(授課過程、作業(yè)、測驗、互動等),以周為單位提交給各教研室主任。
如圖1所示,在整個線上教學(xué)中,我會提前精心備課程內(nèi)容,注重教學(xué)方式和節(jié)奏把控。我所注重的公共語文課《如何從經(jīng)典著作中找尋閱讀興趣點(以〈紅樓夢〉)為例》的教學(xué)內(nèi)容,是將復(fù)雜深奧的經(jīng)典名著《紅樓夢》,經(jīng)個性化解讀,變成了學(xué)生眼前易讀樂學(xué)的國學(xué)課程。以用時尚化的語言、幽默的個性來、活躍的直播課堂氣氛,設(shè)置隨時皆有的課堂互動,難易適中的問題設(shè)置,讓學(xué)生回答問題時的語言表述越來越貼近本課程的語體特點,也更見文學(xué)內(nèi)涵,由淺入深,學(xué)生的思維被有效激發(fā)出來,極大滿足了閱讀無從起步的學(xué)生的茫然心理,成為了學(xué)生學(xué)習(xí)上的一道精神大餐。
圖1 《如何從經(jīng)典著作中找尋閱讀興趣點(以〈紅樓夢〉)為例》
本門課程注重過程性考核與結(jié)果性考核相結(jié)合,由以下幾個部分組成:
(1)考勤:每次課要求學(xué)生在課堂派進行簽到考勤,做好學(xué)生在線學(xué)習(xí)考勤記載。累計3次課未參加學(xué)習(xí)者,課程成績直接計作不合格。
(2)課堂表現(xiàn):根據(jù)學(xué)生的彈幕發(fā)言、搶答等互動交流情況給予評分。
(3)測驗:根據(jù)每次課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定相應(yīng)的在線測驗作業(yè),在限時的要求下,測試學(xué)生當(dāng)次課的學(xué)習(xí)情況。
(4)考試:階段性授課結(jié)束后,組織學(xué)生總結(jié)考核,考試主要針對所授內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)上進行。
階段性總成績=考勤(10%)+課堂表現(xiàn)(30%)+測驗作業(yè)(30%)+總結(jié)考核(30%)。
針對本次我的課程,學(xué)校安排了一次聽課活動,深入了解課堂,對教學(xué)過程的優(yōu)缺點進行總結(jié)和提出診改,令我在互評互學(xué)中不斷提高自身學(xué)習(xí)能力,為給學(xué)生帶來更精彩的課堂做好繼續(xù)前行的準(zhǔn)備。同時,課后我會跟班級學(xué)委積極溝通,詢問上課節(jié)奏、內(nèi)容、方式是否適應(yīng),并虛心接受學(xué)生的反饋,對做得不足的地方進行改進。
我授課的整個18級班級四百多位學(xué)生中層次略有不同,在網(wǎng)絡(luò)大課的安排下,幾個班同時網(wǎng)絡(luò)授課,前期因為我只能一刀切地上課,不能很好地針對不同層次的班級分層教學(xué),但在進行在線課程以后,慢慢掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和上課節(jié)奏,使得我在之后的線上教學(xué)中采取一些策略和教學(xué)內(nèi)容的略微調(diào)整,盡可能兼顧到全部學(xué)生。
在我的努力下,本來只承擔(dān)一個教學(xué)班(60人)的教學(xué)任務(wù),經(jīng)過不斷的摸索、探索、改進、實踐,能達到平均百多人的聽課記錄,聽課率達100%。學(xué)生對我的教學(xué)評價反饋也很好。
正如崔允漷老師所說:信息科技只是推動教學(xué)變革的一個方面,更重要的是關(guān)注學(xué)生的“在學(xué)習(xí)、真學(xué)習(xí)”,學(xué)習(xí)動機是關(guān)鍵,教師要把教材內(nèi)容變?yōu)橛腥?、有用、有意義的教學(xué)內(nèi)容,提高對學(xué)生學(xué)習(xí)的“黏度”。線上和線下教學(xué)只是知識呈現(xiàn)的載體不一樣,從學(xué)生學(xué)習(xí)的視角說,都需要經(jīng)歷閱讀、思考、表達三個基本環(huán)節(jié)。 線上教學(xué)確實是線下教學(xué)的有力補充,相信在未來我會更好地利用線上教學(xué)方式,揚長避短,讓線上和線下相輔相成。