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    基于隱性逃課探討中醫(yī)院?!笆称范纠韺W(xué)”的教學(xué)效果

    2021-03-28 03:24:14張志剛田敏敏史傳道劉龍珠齊寶寧
    中國醫(yī)藥導(dǎo)報 2021年4期
    關(guān)鍵詞:績點毒理學(xué)隱性

    張志剛 田敏敏 史傳道 劉龍珠 齊寶寧 周 晶 李 娟

    陜西中醫(yī)藥大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院,陜西咸陽 712046

    “隱性逃課”是相對于“顯性逃課”而言的,學(xué)生在課堂上從事與教學(xué)無關(guān)的事情如玩手機、發(fā)呆、看其他書籍等,嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果[1-6]。食品衛(wèi)生與營養(yǎng)學(xué)專業(yè)屬于公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)的二級學(xué)科[7],陜西中醫(yī)藥大學(xué)(以下簡稱“我校”)于2016 年開設(shè),為了解我校學(xué)生隱性逃課對“食品毒理學(xué)”教學(xué)的影響,本研究做了調(diào)查分析,報道如下:

    1 對象與方法

    1.1 研究對象

    2019 年5 月6 日采用整群抽樣法選擇我校2016 級食品衛(wèi)生與營養(yǎng)學(xué)專業(yè)50 名本科生作為研究對象,實際調(diào)查49 名(1 名學(xué)生缺勤)。

    1.2 方法

    1.2.1 隱性逃課評價 定性評價:若隱性逃課時間≥5 min判定為發(fā)生,反之為未發(fā)生。定量評價:采用大學(xué)生隱性逃課量表[8],分學(xué)業(yè)認(rèn)知、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自我調(diào)整、課堂認(rèn)知和學(xué)習(xí)環(huán)境5 個因子,共28 個項目,每個項目用5 級計分,由“1”到“5”表示符合程度由低到高,評分越高表示隱性逃課程度越嚴(yán)重。

    1.2.2 教學(xué)效果評價 通過成績評定和績點進行評價。成績評定:優(yōu)秀90~100 分、良好80~<90 分、中等70~<80 分、及格60~<70 分和不及格<60 分。根據(jù)《陜西中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)分制學(xué)籍管理條例》[9]計算績點:95~100 分為4.0,90~<95 分為3.6,85~<90 分為3.3,80~<85 分為3.0,75~<80 分為2.5,70~<75 分為2.0,65~<70 分為1.5,60~<65 分為1.0,<60 分為0.0。

    1.3 統(tǒng)計學(xué)方法

    采用SPSS 17.0 統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行分析,計量資料符合正態(tài)分布用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差()表示,采用t檢驗或方差分析,不符合正態(tài)分布用中位數(shù)(四分位間距)[M(P25,P75)]表示,采用秩和檢驗。計數(shù)資料以例數(shù)和百分率表示,采用χ2檢驗。以P < 0.05 為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

    2 結(jié)果

    2.1 一般情況

    本研究共發(fā)放問卷49 份,收回49 份,回收率為100%;隱性逃課信度評價Cronbach’s α 系數(shù)為0.643。

    2.2 隱性逃課發(fā)生情況

    學(xué)生隱性逃課發(fā)生率為87.76%,不同性別、生源地和高考志愿的隱性逃課發(fā)生率比較,差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)。見表1。隱性逃課因子中學(xué)業(yè)認(rèn)知、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自我調(diào)整、課堂認(rèn)知和學(xué)習(xí)環(huán)境評分分別為(8.16±2.51)、(16.86±3.03)、(23.45±3.03)、(12.06±3.94)、(12.96±3.03)分,不同性別、生源地和高考志愿的隱性逃課各因子評分比較,差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)。見表2。

    表1 學(xué)生隱性逃課發(fā)生情況[例(%)]

    表2 學(xué)生隱性逃課各因子評分情況(分,)

    表2 學(xué)生隱性逃課各因子評分情況(分,)

    2.3 隱性逃課對“食品毒理學(xué)”教學(xué)效果的影響

    2.3.1 隱性逃課對“食品毒理學(xué)”成績評定的影響 非隱性逃課學(xué)生“食品毒理學(xué)”考試成績良好及以上比例(66.67%)高于隱性逃課學(xué)生(30.24%),但是否發(fā)生隱性逃課對成績評定等級分布差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P >0.05)。見表3。

    2.3.2 隱性逃課對“食品毒理學(xué)”績點的影響及相關(guān)性分析 “食品毒理學(xué)”考試績點為2.00(1.50,3.00),其中隱性逃課和非隱性逃課學(xué)生績點分別為2.00(1.50,3.00)和3.00(1.38,3.15),是否發(fā)生隱性逃課間績點差異無統(tǒng)計學(xué)意義(Z=0.973,P=0.330)。

    表3 隱性逃課對考試成績評價等級的影響[例(%)]

    2.3.3 隱性逃課與“食品毒理學(xué)”績點的相關(guān)性分析隱性逃課因子中學(xué)習(xí)環(huán)境與績點呈負(fù)相關(guān)(r=-0.343,P=0.019)。見圖1。

    圖1 隱性逃課各因子與績點的相關(guān)性分析

    2.3.4 隱性逃課各因子對“食品毒理學(xué)”績點影響的多元回歸分析 以績點為因變量,以學(xué)業(yè)認(rèn)知(x1)、學(xué)習(xí)習(xí) 慣(x2)、自我調(diào)整(x3)、課堂認(rèn)知(x4)和學(xué)習(xí)環(huán)境(x5)為自變量進行多元回歸分析,全部自變量共解釋了因變量16.38%的總變異,模型總效應(yīng)顯著(F=4.506,P=0.016),其中學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)環(huán)境對績點的作用最大,回歸方程為:=2.282+0.070x2-0.103x5。見表4。

    表4 隱性逃課對考試績點影響的多元回歸分析

    3 討論

    課堂教學(xué)是教學(xué)工作最主要的方式之一,但部分學(xué)生以“隱性逃課”的方式進行著“軟抵制”[10-11]。研究顯示[3,7,12-13],大學(xué)生隱性逃課現(xiàn)象普遍存在。本研究發(fā)現(xiàn),我校食品衛(wèi)生與營養(yǎng)學(xué)專業(yè)學(xué)生隱性逃課發(fā)生率為87.76%,低于醫(yī)學(xué)生隱性逃課水平。這可能與該課程為專業(yè)必修課,而必修課隱性逃課好于選修課有關(guān)[14-16]。進一步從個體認(rèn)知和行為的角度測量大學(xué)生隱性逃課發(fā)現(xiàn),認(rèn)知表現(xiàn)相關(guān)因子(學(xué)業(yè)認(rèn)知、課堂認(rèn)知),行為表現(xiàn)相關(guān)因子(學(xué)習(xí)習(xí)慣、自我調(diào)整)以及學(xué)習(xí)環(huán)境評分相對較高,其與“食品毒理學(xué)”課程理論性強、涉及學(xué)科多、內(nèi)容廣泛、復(fù)雜抽象、知識難理解等有關(guān)。另外,不同性別、生源地和高考志愿的隱性逃課發(fā)生率和各因子評分比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P >0.05),與馬雅菊[17]報道基本一致,進一步說明隱性逃課現(xiàn)象非常普遍。

    “食品毒理學(xué)”是利用毒理學(xué)的原理和方法,研究食品中有毒有害物質(zhì)的性質(zhì)、來源及對健康損害的作用與機制,評價其安全性和預(yù)防措施的一門學(xué)科,在食品類專業(yè)人才的培養(yǎng)中占有重要地位[18-22]??荚嚦煽冊u價和績點是評估學(xué)習(xí)成績和評定學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要指標(biāo),能夠較好地反映課堂教學(xué)效果。本研究提示,非隱性逃課學(xué)生“食品毒理學(xué)”考試成績優(yōu)秀和良好比例、績點均高于隱性逃課學(xué)生,可知隱性逃課對教學(xué)效果產(chǎn)生一定的影響。

    相關(guān)分析和多元回歸分析顯示,隱性逃課因子中學(xué)習(xí)環(huán)境與績點存在顯著負(fù)相關(guān)關(guān)系,學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)環(huán)境對績點的作用最大。其原因表現(xiàn):教學(xué)過程中忽略了學(xué)生的主體地位,學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性不高[23-24];部分學(xué)生自控力差,易受周圍其他同學(xué)的影響[10,25]。課堂教學(xué)中教師應(yīng)首先明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的,改善教學(xué)方式方法,以案例教學(xué)為切入點,活躍課堂氣氛,同時強化課堂提問,讓學(xué)生真正地投入到課堂教學(xué)中來,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

    綜上可知,我校食品衛(wèi)生與營養(yǎng)學(xué)專業(yè)學(xué)生隱性逃課對“食品毒理學(xué)”教學(xué)效果有一定的影響,特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)環(huán)境的影響較大,應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境方面減少隱性逃課現(xiàn)象,提高課堂教學(xué)效果。

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