團(tuán)結(jié)凝聚力量實干鑄就輝煌

（大連市一一七中學(xué)數(shù)學(xué)組，遼寧 大連 116100）

一、合作互助和諧共進(jìn)

我們組是一個溫馨和諧的大家庭，既有德高望重的前輩，又有年富力強(qiáng)的中流砥柱，還有敢拼敢闖的可謂后生。我們心靈相通，目標(biāo)一致；我們一心為了學(xué)生，一心為了學(xué)校，一心提高成績，至誠至真；前段時間黃老師上的一節(jié)達(dá)標(biāo)課《解一元一次方程——去括號》，黃老師在前方?jīng)_鋒陷陣，身后卻有5位老師無私的幫助和支持。黃老師先在九班試上一節(jié)課，我們一起聽課，幫她找出課堂上存在的問題，比如：創(chuàng)設(shè)情境部分用實際問題創(chuàng)建模型引入，還是單純的方程模型引入；解一元一次方程——去括號課堂練習(xí)題的難度達(dá)到什么程度；一元一次方程求解過程如何書寫等等；黃老師聽取老教師的經(jīng)驗，把自己的設(shè)計和課堂調(diào)控做了修改，在八班第二次上課，我們組的老師和校領(lǐng)導(dǎo)一起再次聽課，上完課馬上進(jìn)入評課環(huán)節(jié)，在評課過程中我們不說優(yōu)點，就談缺點、指出問題，比如：實際問題創(chuàng)設(shè)情境部分給學(xué)生思考的時間太少；學(xué)生演示過程存在問題，老師沒有及時糾正等等；黃老師針對大家提出的問題進(jìn)行研磨，在十一班第三次上課......這只是我們合作互助的真實案例之一，每學(xué)期我們都有組內(nèi)同課異構(gòu)活動，每次活動我們都是真誠的指出每個老師存在的問題，我們的做法看是無情實為有情，在這樣的活動中我們付出努力同時也收獲成長，我們組的老師在合作互助中顯真情，在和諧相處中共成長。

二、善學(xué)善研凝聚智慧

我們數(shù)學(xué)組堅持追求真理、探索真知、完善真我，秉承學(xué)高為師、身正為范的理念，加強(qiáng)自身素質(zhì)提高的同時，充分發(fā)揮備課組集體智慧，每周一次集體備課。課標(biāo)是教學(xué)指南，教材是教學(xué)根本，所以我們每次集體備課都要精研課標(biāo)，深挖教材。每個知識點要求精細(xì)化，在研究教材例題、習(xí)題、復(fù)習(xí)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)情分析，分析學(xué)生已有水平，分析學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，進(jìn)行優(yōu)化預(yù)設(shè)；例如集備有理數(shù)加法一課時，對于創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)大家有不同想法，有的老師認(rèn)為就像教材上這樣畫數(shù)軸，讓學(xué)生看數(shù)軸，根據(jù)語言描述列出對應(yīng)的算式，有的老師提出我們可以找兩個學(xué)生，一個學(xué)生當(dāng)原點用手指出正方向，另一個同學(xué)按指令行動，讓學(xué)生觀察，對學(xué)生的運動過程用算式表示，于是我們在課堂引入環(huán)節(jié)進(jìn)行大膽嘗試，結(jié)果是：這樣的引入首先能引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，其次這樣的動態(tài)真人演示能更加形象貼切的描述所有情況，讓學(xué)生更容易理解。用有趣的問題引發(fā)學(xué)生興趣，用簡明易懂的問題引發(fā)學(xué)生思考，自然而然的幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)研究路徑。

三、低處著眼高處點睛

1.初一年級是打基礎(chǔ)的階段，在校領(lǐng)導(dǎo)倡導(dǎo)的“一個都不能少”的前提下，我們重點關(guān)注潛能生。為激發(fā)潛能生的學(xué)習(xí)熱情，我們組織潛能生進(jìn)行數(shù)學(xué)達(dá)標(biāo)競賽，對基礎(chǔ)題型過關(guān)比賽，我們按期中考試數(shù)學(xué)成績在50、60分的同學(xué)，每班選5名同學(xué)代表班級參賽，考試題型為有理數(shù)計算，解方程，整式加減，一元一次方程實際問題里的配套問題和工程問題，根據(jù)比賽結(jié)果評選出優(yōu)秀個人和優(yōu)秀集體，這樣促使?jié)撃苌鷵碛幸环N為團(tuán)隊而戰(zhàn)的決心，為班級爭光的集體榮譽(yù)感；同時“四給”教學(xué)模式，促使學(xué)習(xí)滯后生轉(zhuǎn)變角色，把自己從一個旁觀者拉上課堂的主角，形成共同進(jìn)步的局面。

2.初二年級是爬坡階段，仍然在“一個都不能少”的基礎(chǔ)上，我們重點關(guān)注可上可下學(xué)生。課堂上分層教學(xué)，落實核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生崇尚真知、理性思維、勇于探究的科學(xué)精神，更重要的是抓“四基”：基本知識的高標(biāo)準(zhǔn)過關(guān)，基本規(guī)范的針對性訓(xùn)練，基本能力的嚴(yán)要求落實，基本素養(yǎng)的全方位關(guān)注。在教育教學(xué)中我們著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，著重于學(xué)生的全面發(fā)展，著力于學(xué)生的主動發(fā)展。在課堂上教師關(guān)注學(xué)生的可能反應(yīng)，讓學(xué)生在“聽中學(xué)，練中學(xué)，講中學(xué)”，通過學(xué)生動手、動口促進(jìn)學(xué)生動腦、動心，讓學(xué)生眼睛觀、耳朵聽、動口說、親手算、心腦動；課下根據(jù)學(xué)生的學(xué)科知識的掌握情況，優(yōu)者為師，劣者為徒，結(jié)成一對一定向的互幫對子，鼓勵師傅耐心為徒弟輔導(dǎo)和幫助，形成互幫互助共同提高的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.初三年級是沖刺階段，我們的策略是抓兩頭帶中間。教之道在于度學(xué)之道在于悟。根據(jù)學(xué)情，為了讓學(xué)生得到充分發(fā)展，我們采用分層分類的教學(xué)模式。對于1----21題我們采取掐點過關(guān)訓(xùn)練，同一時間、集體練習(xí)、及時反饋、分?jǐn)?shù)對比；對于如何提高優(yōu)等生的成績，如何做好壓軸題的指導(dǎo)上，我們老師都有自己的優(yōu)勢，也都有自己的學(xué)科短板，我們意識到閉門造車必然會導(dǎo)致故步自封裹足不前，所以我們組開展了壓軸題研討：對壓軸題進(jìn)行考題知識點分析、考題類型分析、解題切入點分析；對壓軸三道題分別進(jìn)行詳細(xì)分解：對于24題分析形變，規(guī)范解題過程：確定形變前后的界點，畫圖表示運動全過程，求界值確定自變量的取值范圍，求相關(guān)線段的長度，求圖形面積；對于25題分析知識儲備：熟悉一批基本圖形輔助線作法，掌握一批基本題型及基本圖形，熟悉全等、相似基本構(gòu)圖方法；對于26題分析切入點，捕捉基本圖形聯(lián)想基本結(jié)論，關(guān)注已知條件發(fā)現(xiàn)特殊角度；巧借關(guān)鍵點線突破解題難點，研究特殊關(guān)系轉(zhuǎn)化研究問題。針對優(yōu)等生的訓(xùn)練我們是全組集體作戰(zhàn)，所以研討之后我們組老師一起再對優(yōu)等生進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練，主要是強(qiáng)化壓軸題練習(xí)。我們固定時間一人主講全員參與，老師講完之后學(xué)生進(jìn)行消化和吸收，這時其他老師深入到學(xué)生中間，對于個別學(xué)生不理解的或者理解不透徹的內(nèi)容進(jìn)行重點點撥，高處點睛，這樣使參與的同學(xué)都有收獲，使老師的付出得到最大的回報。對于潛能生我們進(jìn)行基本知識過關(guān)，基礎(chǔ)題型過關(guān)，基本解題技能過關(guān)。分層教學(xué)使得高層次學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)、跑著走、上臺階、訓(xùn)思維；中層次學(xué)生求變化、主動走、練綜合、促發(fā)展；低層次學(xué)生感興趣、爭著走、有信心、補(bǔ)臺階；從而實現(xiàn)主動發(fā)展、全員發(fā)展。

看今朝，我們勤勤懇懇干工作，兢兢業(yè)業(yè)育人才，展現(xiàn)了當(dāng)代數(shù)學(xué)人的風(fēng)采，在促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的同時，成就了自己快樂充實的人生；瞻未來，我們將齊心合力育桃李，攜手并肩創(chuàng)佳績！