立足核心素養(yǎng)，提高小學語文口語交際教學實效

彭奕沛

（青島市第五十三中學小學部，山東 青島 266000）

小學語文的教學除去教材知識的教學，還要響應新課程改革的促進學生全面發(fā)展的要求，教師需要改善以往的單一的教學理念與教學方法，通過對小學語文的口語交際教學，提高小學生的口語交際能力，從小學生的口語交際的教學，提高小學生的綜合素質(zhì)。當今社會競爭激烈，小學生的口語交際能力能夠提高小學生的核心競爭力。

一、創(chuàng)設(shè)自然的教學情境，激發(fā)學生口語表達的欲望

教師在進行口語交際教學之前，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學理念，教師需要在日常的小學語文教學中，將小學生的口語交際教學融入日常的語文教學過程中。在以往的教學過程中，由于小學生年齡尚小，在課堂學習時仍沒有產(chǎn)生較好的自制力，容易在教師教學時分散注意力，或者學習參與度不高，造成學生學習效率低下。因而教師針對學生在學習中的一些問題，教師需要創(chuàng)設(shè)生動自然的口語教學情境，以有趣的口語教學情境，帶動學生進入口語教學氛圍，激發(fā)小學生口語表達的欲望與興趣。教師可以在課前設(shè)置一個簡單的口語教學情境，借助音樂多媒體或者游戲環(huán)節(jié)，為學生營造適合的口語教學情境，增加小學生的口語表達的興趣。教師可以在進行小學語文的口語交際教學時，教師可以充分結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)自然的教學情境，以自然的教學情境激發(fā)學生的口語表達欲望，提高小學生的專注力與學習效率[1]。

例如，教師在教學第六單元以“安慰”為主題的口語交際時，教師可以充分為小學生創(chuàng)設(shè)合適的教學情境，教師可以在課堂中為學生設(shè)置三個情景“如果你的朋友小冰把她媽媽作為生日禮物的手表弄丟了，她很傷心”“如果你的朋友小南在一次長跑比賽中受傷了，并且沒有取得任何比賽名次，他感到非常的沮喪”“如果你的朋友小亮在十天后就要因為他家需要搬家，而要離開這座城市以及轉(zhuǎn)到別的城市上學，他感到很迷茫”，你作為他們的朋友應該如何安慰他們。教師可以引導學生以朋友的代入身份，讓學生兩兩之間分別扮演朋友與受助人的角色，讓二人自由表達，借助安慰的口語表達主題，達到鍛煉學生的口語表達能力的教學目的。創(chuàng)設(shè)教學情境的教學目的不在于提高學生過高的口語表達能力，而是在于激發(fā)小學生的口語交際的興趣，以教學情境的方式作為學生打開口語交際的敲門磚。教師通過創(chuàng)設(shè)這種教學情境，讓學生以朋友的角色，快速代入教學情境，并激發(fā)學生口語表達的興趣。

二、科學設(shè)置提問與評論環(huán)節(jié)，引導學生精準表達

教師在口語交際教學中可以設(shè)置精準的口語交際問題，通過教師的提問與評論幫助小學生認識自身在口語表達方面的優(yōu)缺點，進而對自身做出調(diào)整與改善。因而教師需要充分重視問題的科學性，以及評論的精準性，進而提高學生的口語交際能力以及教師的口語交際的教學效率。

例如，教師在教學《故事二則》的課文時，教師可以結(jié)合教材中的扁鵲治病與紀昌學射這兩篇古代故事，教師可以開展以講歷史故事為主題的口語交際活動，教師可以讓小學生在課下尋找歷史故事的素材，然后由學生準備故事文稿，在班級范圍內(nèi)讓小學生講故事。每位小學生講故事之后，教師可以從中設(shè)置提問環(huán)節(jié)，對于學生的故事情節(jié)進行提問，然后由學生對教師進行解答。教師在所有學生結(jié)束之后，教師可以對每位學生的表現(xiàn)進行點評，指出小學生在這次口語交際活動的不足與發(fā)光點[2]。

三、組織豐富的口語交流活動，提高學生口語交際能力

教師在這兩個由教師的引導環(huán)節(jié)之外，教師可以組織豐富的口語交流活動，充分發(fā)揮小學生的主體地位，幫助小學生通過各種實踐的口語交際活動，提高自身的口語交際能力。教師可以與其他教師合作，組織一些校內(nèi)的口語交流活動，例如，校內(nèi)的辯論賽、歷史故事匯、善意之花等口語交流活動，教師通過這些口語交流活動，幫助學生在實際與人的交往中，鍛煉小學生的口語交際能力。教師除去開展一些校內(nèi)的口語交流活動之外，教師可以在保證小學生的安全基礎(chǔ)上，向?qū)W校申請一些課外的口語交流活動，教師可以帶領(lǐng)學生去公園撿垃圾，而且教師可以讓小學生征詢公園中的市民有關(guān)環(huán)境變化的態(tài)度問題，在維護維護公共環(huán)境的整潔的同時，提高小學生的口語交際能力[3]。

例如，教師在教學《繁星》這一篇文章時，教師可以結(jié)合教材，組織以“我們與環(huán)境”為主題的口語交流活動，教師可以讓學生以環(huán)境為主題，組織一場小型辯論賽，正方辯題為“生產(chǎn)力的進步對環(huán)境有一定的促進作用”，反方辯題為“生產(chǎn)力的進步對環(huán)境造成了巨大的傷害”。教師可以在辯論賽結(jié)束之后，對學生的表現(xiàn)進行點評，指出小學生優(yōu)點與可以進步的地方，引導小學生不斷充實自身，提高口語交際能力。教師通過開展豐富多彩的口語交流活動，幫助小學生提高口語交際能力，進而提高小學生的核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。

結(jié)語

綜上所述，教師可結(jié)合組織豐富的口語交流活動，提高學生口語交際能力、創(chuàng)設(shè)自然的教學情境，激發(fā)學生口語表達欲望等策略，組織開展各類教學計劃。