高職院校教師科研能力現(xiàn)狀及提升策略分析

文秀云

（通遼職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

近年來，我國高職教育發(fā)展進入了快車道，高職教育的發(fā)展受到了各方關(guān)注，隨之而來的對于高職院校的要求也越來越高，如辦學(xué)水平、服務(wù)能力、影響力都有了更新的要求。通過解讀國家的高職發(fā)展規(guī)劃，高職院校有更清晰的發(fā)展目標，而在培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的過程中，科研工作是最重要環(huán)節(jié)之一，通過交流合作，技術(shù)積累，不斷提升教師科研能力，并將科研成果轉(zhuǎn)化到教學(xué)、服務(wù)地方經(jīng)濟等工作中，形成科研與其他工作的良性循環(huán)，互補推動，保證了高職院校教育工作不斷發(fā)展。

一、高職院校教師科研能力現(xiàn)狀分析

高職院校教師在科研工作的認識上存在一定偏差，大多數(shù)教師認為高職的主要任務(wù)是教學(xué)實踐工作，雖然科研成果已經(jīng)成為高職院校教師職稱晉升的硬性條件，由于科研工作目的功利化，一旦晉升完成后，也會逐步倦怠。大多數(shù)高職院校旨在培養(yǎng)技術(shù)性人才，對教師的培訓(xùn)更加側(cè)重于實踐工作，因而科研工作缺乏系統(tǒng)性的培訓(xùn)，致使在科研工作中，對于專業(yè)理論層次的理解把握能力不足，邏輯分析條理不夠清晰，發(fā)現(xiàn)問題的眼光不夠敏銳，解決問題的思路不夠嚴謹。普通高職院校，大部分科研經(jīng)費較少，致使對于一般課題或青年教師課題等級別較低的科研項目沒有配套經(jīng)費，無法保障項目能否順利開展。沒有完全形成團隊合作，分工協(xié)作，共同形成科研成果的合力[1]。

二、高職院校教師科研能力提升策略

1.完善相關(guān)制度，加強基礎(chǔ)保障

《國家職業(yè)教育改革實施方案》要求到2022年，“雙師型”教師占專業(yè)課教師總數(shù)一半以上。因此，急需制定教師引進、聘用、培養(yǎng)等相關(guān)制度，促進教師職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展。不斷強化高職教師的理論學(xué)習(xí)和研究，打破制約教師自身成長的瓶頸，鼓勵教師利用業(yè)余時間到企業(yè)體驗實際崗位，掛職鍛煉，與企業(yè)技術(shù)人員一道，參與區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)，積累實踐經(jīng)驗，提高實踐動手能力。

2.不忘匠心，注重提升教學(xué)教研能力

培訓(xùn)計劃是青年教師提升教育教學(xué)能力的指揮棒，近期提升計劃的總體目標是提升教育教學(xué)、教研能力，提升能力包括專業(yè)建設(shè)、專業(yè)教學(xué)改革、課程建設(shè)等方面，終極目標是成為所在專業(yè)的骨干教師，在提升計劃中，必須選擇好培訓(xùn)方式，如國培等。培養(yǎng)過程的自我監(jiān)督?jīng)Q定著最后的培訓(xùn)效果，參加境內(nèi)外學(xué)習(xí)培訓(xùn)的青年教師，必須完成學(xué)習(xí)筆記等學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握每次培訓(xùn)的核心知識點，完成培訓(xùn)總結(jié)。并將理念、方法等應(yīng)用于實際教學(xué)中，提升教學(xué)效果。同時，完成論文發(fā)表、課題研究等工作。

3.強化科研意識，引導(dǎo)教師將自身工作與科研工作緊密結(jié)合

科研工作的成績體現(xiàn)了院校的綜合實力水平，在科研精神的培養(yǎng)上，科研動力的營造上要下功夫。更好地開展教學(xué)需要，開展科學(xué)研究的需要，服務(wù)社會的需要，明確科研的目的，破除科研工作的思想禁錮，結(jié)合學(xué)院特色和基本情況開展適合自己的科研工作道路。建立校級以上的科研合作平臺，通過學(xué)校的中長期發(fā)展目標，將科研工作任務(wù)的內(nèi)容細化分解到各時期的中心工作中，并發(fā)布到校級科研平臺，通過對接各類申報平臺，企業(yè)科研攻關(guān)要求，提出較為清晰的科研任務(wù)目標，引導(dǎo)教師將自身工作與科研工作緊密結(jié)合，形成良好的科研氛圍，也使教師更加明確自己的工作任務(wù)，明確科研工作不僅只是職稱晉升需要，而要在貫穿在整個學(xué)校的工作中[2]。

4.開展形式多樣的科研工作培訓(xùn)提高教師的科研能力

對于部分教師科研能力不足的問題，學(xué)?？蒲泄芾聿块T可開展多種形式的培訓(xùn)活動，指導(dǎo)教師結(jié)合自身優(yōu)勢開展科研工作。如針對剛開始開展科研工作的教師提供課題申報、專利申報，利用專業(yè)網(wǎng)站查找文獻等較為基礎(chǔ)的科研工作培訓(xùn)講座等；針對有一定科研能力的教師開展級別更高的科研工作討論，并形成一定級別的科研成果；不定期開展科研交流活動，使院?？蒲泄ぷ鞯臄?shù)量和質(zhì)量不斷提升。

5.團隊建設(shè)的項目負責(zé)制

通過科研工作項目招投標化，對科研團隊進行優(yōu)化選擇，評選出更適合的團隊，解決團隊的能力不足問題。在院校經(jīng)濟允許的情況下，對于某一重大項目可啟動兩個以上的團隊進行共同研發(fā)，形成競爭的同時，也可預(yù)防某一團隊出現(xiàn)狀況時，另一團隊可以很快進行替補，從而保證學(xué)校的總體科研任務(wù)的完成。對于團隊建設(shè)中設(shè)置關(guān)聯(lián)指標，以項目負責(zé)人制為主，對團隊成員結(jié)構(gòu)中要兼顧老中青年教師的傳幫帶，要兼顧科研工作的延續(xù)性，要兼顧團隊發(fā)展的成長性，從而保證院校層面科研梯隊的建立。

6.整合社會資源

院校將科研工作與地方經(jīng)濟實體企業(yè)科研進行有機融合，所取得的成果更具有實用性，科研成果轉(zhuǎn)化效果更加明顯，通過院校與企業(yè)的校企深度融合，通過師資互派，合作共建等形式開展科研等工作，是有效提高科研質(zhì)量的手段之一。除通過院校的科研部門和校企合作部門共同完成社會校企資源融合外，通過地方政府搭橋，對接更加具體的項目也是并形成地方性指導(dǎo)文件可以更加有利于校企合作，促進經(jīng)濟良性循環(huán)發(fā)展。

結(jié)語

科研工作是高職院校的重要職能，高職院校教師的科研工作是高職院校的核心工作之一。通過端正高職院校教師科研態(tài)度，轉(zhuǎn)變陳舊的科研觀念，多維度調(diào)節(jié)科研工作運行，以院校和社會雙重需要為導(dǎo)向，以科研項目為基礎(chǔ)，通過教師的科研工作，從院校和社會的實際問題出發(fā)，合理配置科研團隊，靈活轉(zhuǎn)換教師身份，充分保障科研經(jīng)費支持，有效轉(zhuǎn)化科研成果并建立綜合評價體系。最終，通過科研工作提升教師的理論知識水平，緊密結(jié)合科研、教學(xué)和產(chǎn)業(yè)研發(fā)等工作，將科研成果運用到具體的項目中，形成相互促進的良性循環(huán)，推進校、企、政協(xié)調(diào)聯(lián)動融合共贏的局面。