高校羽毛球體育課程思政元素的挖掘與融合探索

張 智

（內(nèi)蒙古科技大學(xué)體育教學(xué)部足球?qū)W院，內(nèi)蒙古 包頭 014010）

高校體育教師對自身課程思政元素的挖掘，實際上就是在體育教學(xué)中推進顯性教育健康開展、挖掘隱性教育內(nèi)涵的教學(xué)過程。教師將這一教學(xué)工作落實下來，滿足了體育教學(xué)與思政教育融合發(fā)展的新時代教育要求、各高校體育教師可明確體育課程與思政元素相融合的重要性，并探索自己在教學(xué)中融入思政元素的有效途徑，提高體育課程與思政教育相融合的教學(xué)質(zhì)量。

一、羽毛球課堂教學(xué)融合思政元素的研究

《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》這一文件明確提出了若干重要的體育教學(xué)要求，即教師要明確“運動參與”“運動技能”“身體健康”“心理健康”“社會適應(yīng)”等五大教育目標(biāo)。從這幾大教育目標(biāo)來看，體育教師不僅要注重通過這一課程教學(xué)，鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生的體育技能，還要注重提升學(xué)生的心理健康素質(zhì)和社會適應(yīng)力。同時，從體育學(xué)科的實際特點來看，這一課程不僅承擔(dān)著促進學(xué)生身心和諧發(fā)展、鍛煉學(xué)生生活與體育技能等教育責(zé)任，還具有比較明顯的思想品德教育功能。因此，高校體育教師要貫徹完成高等學(xué)校體育課程教學(xué)的目標(biāo)，就需要將體育課程教學(xué)與思政教育融合起來。

以羽毛球課堂教學(xué)為例，高校體育教師可將思政元素融入這一課程教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)羽毛球課程知識與技能時，能夠領(lǐng)會羽毛球運動相關(guān)的體育文化與體育精神價值，然后在價值引領(lǐng)下提升自己的思政素養(yǎng)。在高教版《體育與健康課程》（第5版）教材中，第八章《羽毛球運動》這一課時的課程內(nèi)容蘊含了不少的羽毛球課程知識，教師可從中挖掘豐富的思政元素，并將其融入課堂教學(xué)之中，比如羽毛球運動的價值、羽毛球運動的競賽規(guī)則、羽毛球運動員的心理健康等內(nèi)容均蘊含著不少的思政元素，可培養(yǎng)學(xué)生的體育安全意識、遵守競賽規(guī)則的行為習(xí)慣、良好的心理品質(zhì)[1]。

二、闡述如何在專業(yè)課中融入“課程思政”元素

課程思政主要是指教師將課程與思想政治理論課同向同行，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，在課程教學(xué)中落實立德樹人教育的先進性教育理念[2]。高校體育教師要在專業(yè)課程教學(xué)中融入“課程思政”元素，可通過以下兩個途徑來進行。

一方面，在教育理念上突顯“課程思政”的教育特色，將立德樹人理念與專業(yè)課教學(xué)理念相融合。教師在開展羽毛球課程教學(xué)時，不可單純地重視羽毛球技術(shù)動作的教學(xué)，還應(yīng)讓學(xué)生了解羽毛球運動與人的發(fā)展和社會的發(fā)展之間的關(guān)系，讓學(xué)生從德育角度了解羽毛球運動對個體發(fā)展、社會發(fā)展的意義。

另一方面，將“課程思政”元素融入專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容中。例如，在“把握科學(xué)健身要義”一課中，教師可圍繞羽毛球運動這一例子，引導(dǎo)學(xué)生討論羽毛球鍛煉的基本原則、如何科學(xué)選擇羽毛球鍛煉內(nèi)容、如何制訂和實施羽毛球鍛煉計劃、如何避免羽毛球運動損傷等等。從這一體育專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容中，教師可引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“科學(xué)健身”的德育內(nèi)涵，讓學(xué)生從專業(yè)課學(xué)習(xí)中提升自己的德育素養(yǎng)。

三、高校羽毛球體育課程思政元素的挖掘及其與教學(xué)的融合

1.挖掘羽毛球教學(xué)中思政元素的科學(xué)方法

高校體育教師要推進自身課程教學(xué)與思政教育的有機融合發(fā)展，最基礎(chǔ)的教育工作就是加大體育課程教學(xué)中思政元素的挖掘力度，將其整合為適用于體育教學(xué)的思政教育內(nèi)容。教師要從羽毛球課程教學(xué)中科學(xué)地挖掘思政元素，可運用不同的科學(xué)方法。一是從教材中挖掘思政元素。如教材中的“領(lǐng)悟體育真諦”“維護健康法則”“知曉人體運動奧秘”“追溯中西體育文化脈絡(luò)”等內(nèi)容均蘊含著不少的思政元素，教師可引導(dǎo)學(xué)生從羽毛球的發(fā)展史、健康法則、運動奧秘、體育文化等角度，對羽毛球運動的歷史價值、健康價值、文化價值等方面進行深刻的解讀，旨在提升學(xué)生對羽毛球運動思政教育價值的解讀能力，為提升學(xué)生的思政素養(yǎng)提供很好的支持[3]。

二是從教育活動中挖掘思政元素。教師可在學(xué)生實際進行羽毛球訓(xùn)練的過程中，對某些學(xué)生遇到的負面心理健康問題進行針對性的解析與應(yīng)對，比如學(xué)生的抗挫折能力低，容易在訓(xùn)練中出現(xiàn)低迷、沮喪、半途而廢等負面心理情緒。這些以“心理健康”為主題的思政元素屬于生成性的教學(xué)資源，其說服力更強，教師可挖掘這些思政元素，為其在羽毛球教學(xué)中開展思政教育提供良好的教學(xué)資源。

2.羽毛球教學(xué)中思政元素的融合教學(xué)方法

教師要在羽毛球教學(xué)中科學(xué)地融入思政元素，則可考慮采用信息化教學(xué)法、游戲化教學(xué)法等科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過直觀、趣味的學(xué)習(xí)方式接受思政教育。例如，教師可通過信息化教育手段，播放奧林匹克運動會上的羽毛球競賽視頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)羽毛球運動員身上可貴的精神品質(zhì)，如百折不撓、勇敢堅強、敢于突破自我等等。

結(jié)語

總之，高校體育教師應(yīng)認識到在羽毛球課程教學(xué)中落實立德樹人教育和課堂思政教育的重要性，并積極地挖掘這一體育課程的思政元素，將其有機地融入羽毛球教學(xué)活動中，旨在促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。