論HTML5交互式微課在課堂教學(xué)中的實(shí)踐研討

于維海

（沈陽(yáng)廣播電視大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110003）

關(guān)于HTML5交互式微課應(yīng)用，是通過創(chuàng)建交互式移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)基礎(chǔ)條件，采用互動(dòng)式文獻(xiàn)檢索課教學(xué)模式，教師備課、教學(xué)、評(píng)價(jià)等工作均可在平臺(tái)內(nèi)有序進(jìn)行，與傳統(tǒng)化教學(xué)模式存在較大的差異性，教師與學(xué)生們的思維意識(shí)均發(fā)生顯著變化，把抽象的學(xué)科知識(shí)以多種形式展現(xiàn)，教學(xué)核心放在學(xué)習(xí)內(nèi)容交互性、教學(xué)模式創(chuàng)新等方面，創(chuàng)設(shè)開放性、情境性教學(xué)課堂，突出HTML5交互式微課教學(xué)價(jià)值，學(xué)生們的思維能力、實(shí)操能力等受積極的影響，提升課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

一、HTML5交互式微課教學(xué)價(jià)值

HTML5屬于第五代超文本語(yǔ)言，借助現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)HTML5交互式移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，整體開發(fā)成本較低，實(shí)操難度較小，適用能力較強(qiáng)，并沒有對(duì)移動(dòng)終端提出較高的要求，具備多樣化的展示形式，此平臺(tái)交互性較強(qiáng)，按照其使用類別劃分，主要包括教師與學(xué)生，在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用[1]。

該平臺(tái)在教學(xué)階段中的應(yīng)用，是以互動(dòng)式文獻(xiàn)檢索課教學(xué)模式為主，在初期應(yīng)用階段，需教師與學(xué)生們對(duì)其功能、模塊等全面性掌握，要具備基礎(chǔ)的檢索能力，隨著教師對(duì)學(xué)生們的正確引導(dǎo)與教學(xué)，掌握更多的資源，如：萬(wàn)方、知網(wǎng)、pubmed等，影響著師生信息素養(yǎng)。而關(guān)于其深層次探究，在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，主要是對(duì)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的幫助，各類知識(shí)的探究均可在該平臺(tái)上查閱相關(guān)的資料，鍛煉學(xué)生們的自主能力。

二、HTML5交互式微課在課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

1.教師用戶對(duì)應(yīng)模塊應(yīng)用

從教師用戶對(duì)應(yīng)模塊應(yīng)用角度分析，主要包括備課、課件分發(fā)、演示教學(xué)、攝像頭與麥克風(fēng)控制、控制權(quán)限五大方面。

備課：結(jié)合當(dāng)前大部分教師習(xí)慣應(yīng)用的PPT、Word、教案等備課方式，HTML5交互式微課創(chuàng)新階段，是以教師備課習(xí)慣為創(chuàng)新意識(shí)，教師能在備課模塊中直接操作，完成備課內(nèi)容后會(huì)直接保存到平臺(tái)中，避免充分操作備課內(nèi)容，節(jié)省大量備課時(shí)間。

課件分發(fā)：教師能在HTML5交互式平臺(tái)上之間完成備課資料發(fā)放工作，平臺(tái)可接受多種存檔格式，如：PPT、Word、pdf等，只需依據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際要求，把具體的教學(xué)內(nèi)容發(fā)送到學(xué)生、教師電腦上，可對(duì)學(xué)習(xí)資料共享，增強(qiáng)師生互動(dòng)性。

演示教學(xué)：是在交互式平臺(tái)中設(shè)置了演示教學(xué)功能，教師在課堂教學(xué)中只需對(duì)已經(jīng)存檔的資料內(nèi)容正常演示即可，無(wú)法占用課堂教學(xué)時(shí)間準(zhǔn)備與整理教學(xué)內(nèi)容。

攝像頭與麥克風(fēng)控制：其一，攝像頭能把每位學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)直接反饋給教師，教師也會(huì)結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的課堂積極性與自主性；此外，教師也可借助攝像頭開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程、教學(xué)演示均被學(xué)生們直觀化地觀察，解決以往課堂教學(xué)中的限制問題，也可增強(qiáng)教師與學(xué)生們的互動(dòng)性[2]；其二，麥克風(fēng)應(yīng)用，是教師在實(shí)操中對(duì)教學(xué)內(nèi)容或?qū)嵅俨襟E的補(bǔ)充說明，更便于學(xué)生們理解與掌握。

控制權(quán)限：以教師為引導(dǎo)者為前提，創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景，教師可隨意指派學(xué)生進(jìn)行課件演示，由學(xué)生們對(duì)相關(guān)知識(shí)詳細(xì)講解，以“教師”角色闡述自己觀點(diǎn)，學(xué)生們相互交流、探討，促進(jìn)學(xué)生之間交互性。

2.學(xué)生用戶對(duì)應(yīng)模塊

HTML5交互式平臺(tái)對(duì)學(xué)生用戶對(duì)應(yīng)模塊設(shè)計(jì)，主要包括主動(dòng)模式、被動(dòng)模式。

主動(dòng)模式：是讓學(xué)生們結(jié)合自身學(xué)習(xí)需求，自由選擇學(xué)習(xí)資源，不必受外界因素干擾，增強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)與能力。

被動(dòng)模式：是讓學(xué)生們?cè)谥付ǖ目蛻舳嗣媲安僮?，主要是以教師講解為核心，要在聽的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，教學(xué)核心是在教師課堂教學(xué)方面。教師會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容完成標(biāo)注、暫停、快進(jìn)等操作，此時(shí)學(xué)生們處與被動(dòng)形式。從師生交互角度分析，還是被動(dòng)模式互動(dòng)效果更突出，因教師對(duì)學(xué)生思維培養(yǎng)、行為引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生們能在學(xué)習(xí)中始終明確學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)，可在教學(xué)過程中實(shí)施結(jié)合不同內(nèi)容相互交流。

3.技術(shù)導(dǎo)航

關(guān)于HTML5交互式微課設(shè)計(jì)，教師與學(xué)生之間均需對(duì)平臺(tái)各模塊與功能全面性掌握，在有必要的條件下，能對(duì)平臺(tái)相應(yīng)模塊獨(dú)立操作，教師對(duì)微課內(nèi)容設(shè)計(jì)，是以學(xué)生學(xué)習(xí)為核心，突出學(xué)生主體作用，所選擇的教學(xué)模式與方案均滿足學(xué)生們學(xué)習(xí)需求，在技術(shù)導(dǎo)航菜單中學(xué)生們自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師則收集學(xué)生們學(xué)習(xí)過程所產(chǎn)生的信息數(shù)據(jù)，考核學(xué)生們學(xué)習(xí)任務(wù)完成時(shí)間、質(zhì)量、效率等[3]。

此外，交互技術(shù)還能影響二次編輯效果，因平臺(tái)中的二次編輯功能，可把教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)通過網(wǎng)超鏈接方式，拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資源，學(xué)生們的探究欲望被激發(fā)，可在HTML5交互式平臺(tái)上對(duì)學(xué)生量化評(píng)價(jià)，甚至是跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時(shí)間等，避免學(xué)生對(duì)HTML5交互式平臺(tái)無(wú)效掛看，增強(qiáng)學(xué)生的自我約束意識(shí)與能力。

三、HTML5交互式微課實(shí)踐建議

結(jié)合HTML5交互式微課在教學(xué)階段的應(yīng)用效果，能充分了解到其在教學(xué)中的重要地位，并發(fā)揮著重要的作用與價(jià)值?；诖饲闆r下，需各學(xué)校及教師對(duì)此引起重視，能在教學(xué)模式創(chuàng)新、技術(shù)探究等方面加大實(shí)施力度，真正掌握HTML5交互式微課功能與應(yīng)用影響性，可在各類知識(shí)教學(xué)中合理化應(yīng)用。為進(jìn)一步凸顯HTML5交互式微課教學(xué)價(jià)值，本文對(duì)HTML5交互式微課實(shí)踐應(yīng)用提出了幾點(diǎn)建議。

第一，關(guān)于HTML5交互式微課設(shè)計(jì)，教師始終都能以學(xué)生學(xué)習(xí)角度充分性考慮，因教學(xué)主體是學(xué)生，無(wú)論是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，還是教學(xué)模式選擇，均遵循“以學(xué)生為教學(xué)主體”的教學(xué)原則，才能保證其能發(fā)揮重要的作用。并降低教師課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，師生可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在課堂上相互交流與探究，從而才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。此外，在條件允許情況下，學(xué)校在此方面加大人力、物力、財(cái)力、教學(xué)資源等投資力度，教師人員專業(yè)能力與技術(shù)水平可保證HTML5交互式微課設(shè)計(jì)合理性與科學(xué)性，能借助信息化技術(shù)對(duì)微課教學(xué)內(nèi)容收集、整理、共享，成為學(xué)生課堂反饋重要依據(jù)，保證學(xué)生們對(duì)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣與強(qiáng)烈的探究欲望，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要條件之一。

第二，模塊設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰，分析課堂教學(xué)階段對(duì)微課內(nèi)容的實(shí)際操作，要避免在實(shí)際操作階段消耗大量的時(shí)間，建議對(duì)先進(jìn)技術(shù)引進(jìn)與應(yīng)用，并對(duì)教師人員技術(shù)能力有更高要求，建議設(shè)計(jì)較簡(jiǎn)單、易上手的交互模塊，保證學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣始終濃烈，也為HTML5交互式微課推廣與應(yīng)用提供有利的條件。

第三，控制交互式微課設(shè)計(jì)時(shí)間，在以往應(yīng)用過程中，教師們教學(xué)目標(biāo)不明確，關(guān)于HTML5交互式微課應(yīng)用，沒有具體的應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各知識(shí)點(diǎn)均進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，導(dǎo)致微課在課堂上占主體，教師與學(xué)生們均對(duì)微課教學(xué)產(chǎn)生較強(qiáng)的依賴性。而新課標(biāo)背景下，各教學(xué)階段對(duì)HTML5交互式微課應(yīng)用，主要目的是讓教師與學(xué)生們對(duì)其設(shè)計(jì)要點(diǎn)、教學(xué)價(jià)值等良好掌握，關(guān)于學(xué)生們對(duì)微課教學(xué)知識(shí)的掌握，離不開教師的正確引導(dǎo)，那么教師人員對(duì)微課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。對(duì)此，在微課設(shè)計(jì)階段就需明確教學(xué)目標(biāo)，建議對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)合理設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)內(nèi)容要少而精、微課時(shí)間建議6-8分鐘。因微課設(shè)計(jì)時(shí)間較長(zhǎng)，會(huì)打消學(xué)生們的積極性與探究欲望，而設(shè)計(jì)時(shí)間較短，無(wú)法保證每位學(xué)生對(duì)微課知識(shí)充分地理解與掌握。對(duì)此，要注重微課設(shè)計(jì)合理性，才能保證整體教學(xué)效果顯著提升。

第四，依據(jù)設(shè)計(jì)內(nèi)容，如果涉及畫面、視頻等內(nèi)容，要保證設(shè)計(jì)文字簡(jiǎn)潔、易懂、有較強(qiáng)藝術(shù)感，保證畫面清晰，字幕內(nèi)容核心充分體現(xiàn)，幫助學(xué)生梳理微課內(nèi)容，準(zhǔn)確獲取與掌握關(guān)鍵性內(nèi)容，為學(xué)生們探究與學(xué)習(xí)微課知識(shí)提供便利條件。

第五，為探究HTML5交互式微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果，還需借助反饋測(cè)驗(yàn)，依然是在初期設(shè)計(jì)階段保證檢測(cè)模塊多樣化。在以往應(yīng)用階段，教師會(huì)把反饋重點(diǎn)放在選擇題、正誤判斷題等方面，但教學(xué)反饋缺乏依據(jù)性與實(shí)質(zhì)性。對(duì)此，需教師人員設(shè)計(jì)理念發(fā)生改變，要把微課教學(xué)反饋測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)在論述類、設(shè)計(jì)類等內(nèi)容中，并有相應(yīng)的答案查看、內(nèi)容解析，便于學(xué)生們對(duì)相關(guān)問題合理化解決，扎實(shí)掌握教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力。

結(jié)語(yǔ)

在課堂教學(xué)過程中對(duì)HTML5交互式微課應(yīng)用，能對(duì)傳統(tǒng)化教學(xué)模式創(chuàng)新，與“填鴨式”灌注教學(xué)方法相比較，教師與學(xué)生之間的“角色”發(fā)生變化，教師把課堂交給學(xué)生們自己處理，能在“聽、讀、寫”等方面均影響學(xué)生綜合能力，在好奇心與探究欲望的趨勢(shì)下，學(xué)生們的自主性被積極調(diào)動(dòng)，并與PBL教學(xué)方式相結(jié)合，教師與學(xué)生們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容相互交流，可發(fā)散學(xué)生思維，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。