公共衛(wèi)生視角下高職健康管理專業(yè)核心職業(yè)素養(yǎng)提升路徑研究＊

王 碩 雷泉龍 楊申琳 溫媛媛 王 雷

（1.山東中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，山東 煙臺 264199；2.煙臺市牟平區(qū)中醫(yī)醫(yī)院，山東 煙臺 264100）

一、公共衛(wèi)生視角下核心職業(yè)素養(yǎng)提升的重要意義

隨著“大健康”“大衛(wèi)生”觀念已經(jīng)深入人心，“沒有全民健康，就沒有全面小康”，“健康中國”已經(jīng)上升為國家戰(zhàn)略的高度，在公共衛(wèi)生視角之下，為我國衛(wèi)生相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。

早在2006年教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件指出，“要針對高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”的素養(yǎng)教育；2016年《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果將人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新作為中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)，為我國職業(yè)院校學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展提供了新的思路。目前，基于校企合作的核心職業(yè)素養(yǎng)研究不多見。因此，在公共衛(wèi)生視角下，通過加強(qiáng)校企深度合作和核心職業(yè)素養(yǎng)教育對實(shí)現(xiàn)高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和全方位提升人才培養(yǎng)綜合素質(zhì)具有重要意義。

二、高職院校核心職業(yè)素養(yǎng)培育中存在的問題

1.忽視隱性職業(yè)素養(yǎng)

學(xué)校是人才培養(yǎng)的主體，一些院校在人才培養(yǎng)方面認(rèn)識仍然比較片面，更重視對專業(yè)技能的培養(yǎng)。高職院校學(xué)生更加看重顯性的職業(yè)素養(yǎng)，如職業(yè)技能的提升和專業(yè)知識的儲備，而忽視職業(yè)道德、態(tài)度等隱性職業(yè)素養(yǎng)。陳婷婷[1]等學(xué)者的研究也持有相同觀點(diǎn)，認(rèn)為高職院校的學(xué)生更加重視實(shí)用性強(qiáng)、工作崗位上立刻能用的知識與技能的學(xué)習(xí)，而對未來職業(yè)發(fā)展中所需的綜合素質(zhì)認(rèn)識不足。

2.核心職業(yè)素養(yǎng)的培育深度不夠

一些院校在課程設(shè)置中雖然開設(shè)了職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)課程，但課程設(shè)置較少，形式比較單一[2-3]；職業(yè)素養(yǎng)類課程往往是大班教學(xué)，教學(xué)方法以講授法為主，缺乏互動很難吸引學(xué)生。另外，部分高職學(xué)生缺乏自我管理和自我規(guī)劃能力，參與的積極性并不高，使培養(yǎng)效果大打折扣。

3.產(chǎn)教融合不夠深入

當(dāng)前產(chǎn)教融合多數(shù)是流于形式，雙方過程性的融合并不夠深入。企業(yè)招聘時(shí)會通過筆試和面試等形式對應(yīng)聘者的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等進(jìn)行全面的考察。盡管如此，一些用人單位還會反映部分畢業(yè)生存在著不能吃苦、抗壓能力差、心浮氣躁等問題，這些問題都很難在短時(shí)間內(nèi)得到改善。作為用人單位，參與產(chǎn)教融合的熱情并不高，一些急功近利的現(xiàn)象也屢見不鮮；一些高校只注重學(xué)校自身發(fā)展，忽視滿足用人單位人力資源儲備的長遠(yuǎn)需要?？傊?，用人單位和高校雙方都難辭其咎。

三、提升高職核心職業(yè)素養(yǎng)的路徑

1.改善高職院校學(xué)生忽視隱性職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

公共衛(wèi)生事件發(fā)生后，高校更加深刻地意識到在人才培養(yǎng)中“綜合素養(yǎng)”的重要性。作為高職院校要統(tǒng)一思想、充分轉(zhuǎn)變職業(yè)教育理念，一方面抓實(shí)、抓牢顯性核心職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生通過扎實(shí)的理論學(xué)習(xí)能夠解決現(xiàn)實(shí)問題；同時(shí)大力弘揚(yáng)吃苦耐勞、勇于擔(dān)當(dāng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等隱性核心職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)其在未來的職業(yè)發(fā)展中不斷成長。將核心職業(yè)素養(yǎng)的培育貫穿于整個高等職業(yè)教育、教學(xué)始終，不斷探索“三全育人”的實(shí)施方略，充分動員思想政治課教師、專業(yè)課教師、學(xué)生管理工作者、基層黨支部和黨員干部的育人作用，將全員育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”形成合力并落到實(shí)處。

2.將核心職業(yè)素養(yǎng)的培育深度融入課程教學(xué)體系

第一，思想政治課程是高職院校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑，因此要不斷加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，提高教師自身的思想政治水平和實(shí)踐教學(xué)能力。在健康中國戰(zhàn)略背景之下探索“思政課程+課程思政”教育教學(xué)改革，將健康國情教育、職業(yè)道德與責(zé)任教育等內(nèi)容作為思想政治教育的底色和內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的健康社會責(zé)任感、職業(yè)責(zé)任感和健康服務(wù)意識[4]，特別是發(fā)生突發(fā)公共衛(wèi)生事件后，聽從指揮、迅速反應(yīng)，以捍衛(wèi)人民健康為使命的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，更加彰顯了思想政治教育內(nèi)容的傳承與發(fā)展。第二，教師通過創(chuàng)設(shè)課程情境，構(gòu)建與能力培養(yǎng)相關(guān)性高的真實(shí)學(xué)習(xí)或工作環(huán)境，增強(qiáng)趣味性和可操作性的課程更受高職院校學(xué)生的青睞。第三，根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊式教材，不斷完善教材建設(shè)。讓真實(shí)案例走進(jìn)教材、走進(jìn)課堂，有效利用典型案例對教學(xué)和教材進(jìn)行補(bǔ)充，帶動學(xué)生核心職業(yè)素養(yǎng)提高。第四，需要不斷提升高職院校教師的教學(xué)能力，尤其是針對專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，如果只是停留在現(xiàn)有的教材上，所帶來的教學(xué)內(nèi)容不僅單一、陳舊，而且不利于學(xué)生創(chuàng)新能力等核心職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師可以將科研思路引入到教學(xué)實(shí)踐，積極探索和實(shí)踐探究型教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)的理論知識提出問題、深入地研究問題，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

3.深化產(chǎn)教融合，將核心職業(yè)素養(yǎng)的培育貫穿育人全過程

高職院校應(yīng)定期調(diào)研、了解用人單位對核心職業(yè)素養(yǎng)的需求，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合。大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新是李克強(qiáng)總理在國務(wù)院常務(wù)會議上的重要指示，也是對從業(yè)者的核心職業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求。面對人才培養(yǎng)的新挑戰(zhàn)，高校的當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)出一大批敢于積極進(jìn)取、勇于開拓創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)人才。以健康管理專業(yè)為例，與健康服務(wù)行業(yè)對接人才培養(yǎng)全過程有助于培養(yǎng)企業(yè)所需的團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛崗敬業(yè)等核心職業(yè)素養(yǎng)。

學(xué)生在低年級是形成職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)倫理和職業(yè)信念的重要時(shí)期。在新生入學(xué)階段開展專業(yè)動員教育，讓學(xué)生初步了解專業(yè)和就業(yè)方向，即“識素養(yǎng)”。通過學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃等職業(yè)素養(yǎng)課程和融入隱性職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)課程，同時(shí)開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的講座和咨詢，利用假期開展進(jìn)入企業(yè)見習(xí)等實(shí)踐活動，即“學(xué)素養(yǎng)”。在人才培養(yǎng)方面強(qiáng)化對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，同時(shí)有意識地培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，健康管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的“健康香囊”項(xiàng)目先后榮獲第四屆山東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、山東省黃炎培職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和山東省“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽三等獎。2016年至今，健康管理專業(yè)每年舉辦“道生杯”虎符銅砭刮痧技能大賽，并以此為契機(jī)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)技能培訓(xùn)。2020年我校師生參加的山東省“技能興魯”健康管理職業(yè)技能大賽成績優(yōu)異，實(shí)現(xiàn)了以賽促練習(xí)、以賽促學(xué)、以賽促教。通過以上的“練素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)合作等核心職業(yè)素養(yǎng)。大三頂崗實(shí)習(xí)期間，在真實(shí)的工作崗位中“比素養(yǎng)”，讓學(xué)生進(jìn)一步明確就業(yè)方向；畢業(yè)生就業(yè)過程中“拼素養(yǎng)”。通過這一系列的“識”“學(xué)”“練”“比”“拼”，使核心職業(yè)素養(yǎng)的培育穩(wěn)扎穩(wěn)打地貫穿整個育人過程。

結(jié)語

綜上所述，基于公共衛(wèi)生的視角，核心職業(yè)素養(yǎng)的培育在人才培養(yǎng)中起著重要的作用，我們應(yīng)不斷地從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式。企業(yè)與學(xué)校的利益息息相關(guān)，雙方應(yīng)加快做好與產(chǎn)教融合相關(guān)的頂層設(shè)計(jì)，不斷細(xì)化深化產(chǎn)教融合的實(shí)施細(xì)則、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教的深度融合，為全面提升人才的綜合素養(yǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。