小學語文仿寫練習法的實踐與思考

郭麗君

（東陽市千祥鎮(zhèn)三聯(lián)小學，浙江 東陽 322124）

一、仿寫訓練在小學語文教學過程中的問題

現(xiàn)如今，很多教師為了完成教學任務，從而忽略了仿寫訓練的重要性，因此，仿寫訓練在語文教學過程中并沒有發(fā)揮出應有的優(yōu)勢。部分小學語文教師沒有充分利用小學生活潑好奇的心理特點，也沒有認識到仿寫訓練是提高小學生寫作水平的最佳媒介。同時，在教學過程中，教師還依舊保持著以往的教學觀念，重點都放在了寫作技巧講解上，沒有實際性的寫作訓練，這也導致了理論與實際嚴重不符的現(xiàn)象。事實上，寫作具有十分強的實踐性，只有經(jīng)過不斷練習之后才會養(yǎng)成優(yōu)秀的寫作能力。如果教師在寫作教學上沒有指定系統(tǒng)的方案，那么就很難將理論和實踐結(jié)合在一起，這也導致了學生在課上無法將學到的知識靈活運用。所以，傳統(tǒng)的教學理念和教學方法嚴重影響著仿寫訓練的展開。

二、展開仿寫訓練在小學語文教學中的重要意義

1.快速提高學生的閱讀寫作能力

仿寫代表著學生對原文進行再創(chuàng)造的過程，只有在學生全面閱讀并掌握文章含義之后，才會了解作者所表達的中心思想和寫作手法，進而能夠在自我創(chuàng)作中，將其靈活應用[1]。閱讀和創(chuàng)作之間是互相關聯(lián)的，仿寫訓練能夠讓學生對寫作素材進行篩選和重組，不斷提高思維能力和表達能力。在仿寫過程中學生會要作者產(chǎn)生共鳴，理解作者的創(chuàng)作思路，在日后的寫作過程中，能夠?qū)⑵溥M行改變，逐漸形成自己的寫作風格，寫作能力也會有所提高。

2.加強學生的語言組織能力和語言素養(yǎng)

培養(yǎng)小學生的語言組織能力是小學語文的重點教學目標之一，通過寫作訓練，能夠讓學生表達出自己的真情實感，讓學生能夠?qū)懽鳟斪魇亲约菏惆l(fā)情感的一種方法。在日常教學的過程中，不管是閱讀教學還是寫作教學，教師在其中加入仿寫訓練，能夠有效提高學生的語言表達能力，學生也會在仿寫訓練的引導下，養(yǎng)成優(yōu)秀的語文素養(yǎng)。

三、在小學語文寫作教學過程中加強仿寫訓練的有效策略

1.在語文教材中提供仿寫材料

在小學語文教材中，通常蘊含著豐富的語言詞匯以及生動的寫作手法，教師在日常教學中要注重學生閱讀的積累。而且閱讀是寫作的前提，教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓他們能夠在大量的閱讀中積累更多的寫作材料，在仿寫過程中能夠靈活去運用，這樣才能夠提高學生的仿寫水平。

例如，在《匆匆》文章中，就存在很多具有語言特色的句子。像：“向針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里”，還有“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，日子從雙眼前過去”。前一句運用比喻的手法，將時間比作水滴；后一句運用典型的排比手法，句式結(jié)構十分整齊，這兩種修辭方式對小學來講仿寫起來沒什么難度。在對此仿寫過程中，學生也會結(jié)合自己的想法不停地思考，結(jié)合自己實際的生活經(jīng)歷進行創(chuàng)作，在整個過程中也無形之中為學生帶來了寫作的樂趣，增加了他們創(chuàng)作的自信心。

2.探尋仿寫的切入時機

在仿寫訓練中，學生必須以范文的整體結(jié)構為參考，結(jié)合作者的寫作技巧和情感來進行仿寫，但是在實際仿寫訓練過程中，學生只會機械地完成教師布置的任務，不能在真正意義上提高自己的寫作水平。因此，教師首先要讓學生了解范文內(nèi)容的含義，再進行仿寫，這樣學生的文章結(jié)構就會更加清晰，而且也融入了學生自己的創(chuàng)意想法。在語文課文教學過程中，教師要帶領學生對文章內(nèi)容進行分析并進行簡單的仿寫，讓學生清楚了解素材的內(nèi)容，確保學生的仿寫結(jié)構能夠具有精準性，在內(nèi)容方面也能有一個優(yōu)秀的質(zhì)量。

例如：在《草原》的課文教學過程中，教師在講解完課文后帶領學生進行仿寫，第一段中對草原環(huán)境的描述中，將羊群比作白色大花，草原比作綠毯，針對環(huán)境的描述，可以指導學生將羊群比作白色的帆船，草原比作碧綠的大海，結(jié)合環(huán)境描述的時機對內(nèi)容與修辭手法進行仿寫；第二段運用排比有效的體現(xiàn)出蒙古同胞的熱情好客，學生也可以嘗試應用排比的手法針對蒙古人民熱情的角度展開仿寫。仿寫要理解范文的內(nèi)容與描述的對象，避免盲目的仿寫扭曲了原文的含義。

3.在課堂上展示學生的仿寫作品

大部分小學生在仿寫訓練中，最常見的問題就是沒有掌握文章內(nèi)容的精髓，因此，學生只有在教師的帶領講解下，才會領悟文中句式的特點和結(jié)構，掌握寫作的基礎。對此，教師要多為學生展示優(yōu)秀的仿寫成品，一方面，可以側(cè)面反映出學生的仿寫水平；另一方面，也可以鼓勵其他同學的自信心，讓他們產(chǎn)生積極仿寫的興趣。

例如，教師在布置仿寫任務的時候要提出不同程度的要求或不同等級的問題。一種模式是針對一段范文，教師的第一個要求是單純的對文中修飾手法進行仿寫；第二個要求要結(jié)合文章內(nèi)容進行仿寫；第三個要依據(jù)作者情感進行仿寫。另一種模式是針對這段話的修辭手法進行仿寫；結(jié)合這段文章內(nèi)容，運用作者應用的手法及內(nèi)容展開仿寫等，程度不一樣，學生完成的不一樣，這樣可以讓學生都能進行參與，也展示出學生的實際能力。教師在課堂將學生們仿寫的內(nèi)容進行公示，一個是鼓勵大家都能做出答案，另一個是促進學生對比身邊同學的成果展示，激發(fā)學生效仿學習的興趣。

結(jié)語

總而言之，小學語文仿寫訓練與寫作教學息息相關。通過仿寫訓練能夠為學生的語文寫作奠定基礎。教師在寫作訓練過程中，要利用科學有效的方法來指導，以此來提高學生的仿寫水平，在教學過程中也能更好地完成教學目標。在文章仿寫過程中，學生也會養(yǎng)成良好的寫作能力和寫作興趣。再結(jié)合科學完善的范文仿寫計劃，最終提高自身的語文素養(yǎng)。