新時(shí)期學(xué)生班主任管理工作方法創(chuàng)新探析

劉忠麗

（烏審旗烏審召鎮(zhèn)查汗淖爾學(xué)校，內(nèi)蒙古 烏審 017300）

由于現(xiàn)在學(xué)校招生人數(shù)越來越多，學(xué)生管理工作變得更加復(fù)雜煩瑣，這給班主任帶來了更大的挑戰(zhàn)。很多班主任身兼數(shù)職，工作事物繁雜，導(dǎo)致班主任雖然每天都在跟學(xué)生們見面交流，但是交流的內(nèi)容不夠深入，效果也不夠好，這為新時(shí)代學(xué)生班主任管理工作方法創(chuàng)新提出了新的目標(biāo)。

一、學(xué)生班主任的特點(diǎn)

班主任是學(xué)生管理工作中的核心。班級(jí)的整體管理、活動(dòng)的開展等都需要班主任去展開。高度的責(zé)任感和基本的素質(zhì)應(yīng)該是一名學(xué)生班主任基本具備的東西，帶著“育人為本”的理念去工作，班主任應(yīng)該時(shí)常和學(xué)生們一起交流。有些班主任還就任于學(xué)校其他部門，導(dǎo)致班主任時(shí)間和精力不夠，班主任的職業(yè)水平?jīng)]有時(shí)間提高，班主任也沒有時(shí)間和耐心去一一教導(dǎo)學(xué)生們。班主任對學(xué)生的幫助和引導(dǎo)非常重要，因此，班主任應(yīng)該多與學(xué)生們共同學(xué)習(xí)，增強(qiáng)耐心和責(zé)任心，將學(xué)生們放在第一位。

二、學(xué)生班主任管理工作存在的問題

1.管理制度觀念落后

學(xué)生班主任管理制度觀念過于陳舊落后，對學(xué)生管理工作的規(guī)范科學(xué)性沒有幫助。而且因?yàn)楣芾碇贫鹊姆椒ú粚Γ瑢W(xué)生們采用不同的管理工作方式，加大了學(xué)生整體管理的難度，使管理效果不高，對學(xué)生管理工作的效率造成了影響。又因?yàn)榘嘀魅喂芾砉ぷ饔^念意識(shí)的缺乏，導(dǎo)致很多管理工作預(yù)期的效果達(dá)不到，也會(huì)使班主任逐漸呈消極狀態(tài)。

2.管理方法陳舊、傳統(tǒng)

目前的管理制度依舊采用傳統(tǒng)的命令結(jié)構(gòu)模式，由上級(jí)傳達(dá)指示給下級(jí)，再由下級(jí)去完成指示并完成后匯報(bào)給上級(jí)。這種階梯式的管理方式，容易出現(xiàn)上級(jí)監(jiān)督不到位、下級(jí)工作懈怠的問題，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們即使在班主任的管理工作下，會(huì)存在自我服務(wù)意識(shí)差等問題。傳統(tǒng)的管理方法會(huì)導(dǎo)致班主任管理工作上的疏忽，導(dǎo)致不能發(fā)展學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢，對學(xué)生的發(fā)展不利，遏制了個(gè)人性格。

3.班主任管理方式不恰當(dāng)

很多班主任的管理方式不恰當(dāng)，比如有的班主任教育學(xué)生只是一味地批評，當(dāng)學(xué)生缺課或者表現(xiàn)不好時(shí)，沒有選擇和學(xué)生溝通交流，而是直接批評，這樣對學(xué)生的管理工作不利，長期以來對班級(jí)建設(shè)和學(xué)生發(fā)展也不利。而且面對新時(shí)代的青少年學(xué)生，學(xué)生們?nèi)菀资芡鈦硇畔⒌挠绊懀瑢?dǎo)致學(xué)生們明辨是非、自我安全防護(hù)意識(shí)的降低，也會(huì)主動(dòng)疏遠(yuǎn)不熟悉的同學(xué)們，甚至也會(huì)疏遠(yuǎn)班主任，有的還可能頂撞班主任。如果這個(gè)時(shí)候，班主任面對這樣的群體，依舊持有舊思想舊觀念來處理問題，會(huì)使管理更加難以進(jìn)行。班主任管理方式的不恰當(dāng)會(huì)給管理工作帶來很多問題[1]。

三、學(xué)生班主任管理工作方法創(chuàng)新

1.建立完善的管理制度

班主任管理制度的完善，可以有效解決管理工作中出現(xiàn)的問題。班主任可以按照學(xué)校的相關(guān)規(guī)定重新制定管理工作，這樣可以使班主任的管理工作操作性更強(qiáng)，也可以讓班主任的管理工作深入學(xué)生的心理。同時(shí)，學(xué)生管理機(jī)構(gòu)必須從自身做出改變，做出完善的管理制度，班主任需要深入了解學(xué)生的需求，貫徹服務(wù)于學(xué)生的理念。例如，對于處于小學(xué)階段的學(xué)生，班主任應(yīng)該多制度一些勞逸結(jié)合的課堂制度，因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生們正是釋放天性的時(shí)候，班主任應(yīng)該在學(xué)生們的課間時(shí)間組織學(xué)生們進(jìn)行一些游戲，讓學(xué)生們身心得到放松愉悅。班主任還可以在班級(jí)里建立由學(xué)生們組織的委員會(huì)，由學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和評選班主任管理工作。平時(shí)的班主任管理工作中，也可以讓學(xué)生們提一些相關(guān)的意見和建議，這樣可以使學(xué)生班主任管理制度更加完善。

2.堅(jiān)持可持續(xù)管理

可持續(xù)管理是指以人為本，全面統(tǒng)籌的管理措施。管理工作應(yīng)該由人文情懷角度出發(fā)而不是命令式。這需要教師在管理工作中對學(xué)生關(guān)心和信任，這樣可以讓學(xué)生們更加積極主動(dòng)地聽從管理，管理工作也可以順利完成。同時(shí)，管理工作過程可以融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀理念，以德育人，使學(xué)生們的思想道德建設(shè)得到加強(qiáng)。例如，班主任可以組織開展相關(guān)主題班會(huì)，讓學(xué)生們每人說出社會(huì)核心價(jià)值觀的理解，將理念貫徹到實(shí)踐中。當(dāng)然，班主任也可以組織學(xué)生們參觀相關(guān)紀(jì)念館，然后讓學(xué)生們寫出自我感悟和對核心價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

3.改進(jìn)管理觀念

面對新時(shí)期的學(xué)生，班主任應(yīng)該摒棄舊思想和舊觀念，加入并深入學(xué)生群體，讓學(xué)生真正做到主動(dòng)與班主任親近，與班主任交流和談心。班主任思考問題的時(shí)候也應(yīng)該站在學(xué)生的立場去思考，班主任與學(xué)生交流時(shí)雙方都處于一個(gè)真誠且平等的狀態(tài)。例如，當(dāng)兩位學(xué)生發(fā)生矛盾時(shí)，班主任不應(yīng)該一味地批評或者讓兩個(gè)人互相道歉和好。班主任應(yīng)該先和其中一個(gè)人談心，然后站在這位同學(xué)的角度想問題，再和另外一個(gè)人談心，站在另一個(gè)同學(xué)的角度思考。例如，學(xué)生在打掃垃圾時(shí)，因人員突然變動(dòng)的原因?qū)е庐?dāng)日值日的學(xué)生來不及值日，從而影響了扣分，因?yàn)檫@件事值日同學(xué)與變動(dòng)同學(xué)大吵一架，最后發(fā)生爭執(zhí)，此時(shí)班主任就發(fā)揮著舉足輕重的作用，班主任對值日的同學(xué)加以表彰，當(dāng)然也應(yīng)對變動(dòng)同學(xué)進(jìn)行安撫，問清事情緣由，并加以開導(dǎo)，讓他們互相明白責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神的重要性，從簡單的日常小事中樹立自己的一個(gè)完整規(guī)章制度體系。當(dāng)班主任真正做到換位思考之后，再去解決同學(xué)們之間的問題，這個(gè)問題就會(huì)很好地被解決，效果也會(huì)很顯著。班主任的管理觀念應(yīng)該做到“與時(shí)俱進(jìn)”，及時(shí)改變和創(chuàng)新，這樣對學(xué)生班主任的管理工作的開展有很大的幫助。

結(jié)語

在不斷發(fā)展的新時(shí)期，班主任管理工作也需要與時(shí)俱進(jìn)。但是班主任的工作一直是一項(xiàng)復(fù)雜但又需要班主任充滿耐心的工作，這需要學(xué)校各個(gè)方面的共同配合。為了更快地適應(yīng)新時(shí)期，班主任必須對管理工作進(jìn)行一定的改革創(chuàng)新，早日達(dá)到學(xué)生班主任管理工作更科學(xué)、合理、有效的目標(biāo)。雖然我國學(xué)生班主任管理工作一直在進(jìn)行和創(chuàng)新中，但是班主任管理工作的道路還很長。我國學(xué)生班主任管理工作仍需要努力，希望在未來的道路上，班主任們可以創(chuàng)造更多的新的管理方法，早日達(dá)到預(yù)期效果。