李 影
(吉林工業(yè)經(jīng)濟學校,吉林 吉林 132001)
結合中職學生、家長及學校特點,總結多年的實踐教育教學經(jīng)驗,我將班級建設分為三層級:初級進行班級整合“修煉于形”;晉級班級精神凝練“鑄造于魂”;終極每一個學生都能“成就于才”。經(jīng)實踐證明效果比較顯著。
首先,從學生形成目前狀態(tài)的歷史原因去理解學生,了解家長家庭教育能力去體諒家長,不把問題推給家長,不把報怨面向?qū)W生,共同尋求改善的方式,溝通就開始有了本質(zhì)上的變化。
我將班級分為學生、家長、班級三層互動交流圈:
第一層:學生五維圈:第一,學生與學生;第二,學生與班主任;第三,學生與家長;第四,學生與班級;第五,學生與學校。
第二層:家長四維圈:第一,家長與家長;第二,家長與班主任;第三,家長與班級;第四,家長與學校。
第三層:班級二維圈:第一,班級與班級;第二,班級與學校。
這三個互動交流圈構成了班級的基本結構,為以后班級的穩(wěn)定發(fā)展奠定了一個牢固的基石。
如何破冰,我認為欲速則不達。學生正處于青春期,在初中階段由于個人能力不突出,所以,師生關系不知道怎么相處,從學生們沉默的態(tài)度,冷漠的表情就可見一斑。
師生初次見面的破冰方式尤為重要。破冰第一步,簡單介紹自己,讓學生樹立自己在新學校,新老師,新同學的美好形象;破冰第二步,讓學生依次握手介紹自己的名字,在每個人結束后報出記住的同學名字,此后一周堅持每天放學說出三個同學的名字,并對同學說:“認識你很高興”。這個做法為學生之間快速建立友誼奠定基礎。
在學生報道當天建立了家長微信群,在軍訓階段發(fā)送一些實時照片,每天總結學生們優(yōu)秀的表現(xiàn)。家長從最開始的觀望無聲,到開始對孩子有了美好的期待。另外,通過微信群,發(fā)送學生上課學習照片、班會活動照片、專業(yè)課作業(yè)照片等等,讓家長對孩子有了更多的了解,對學生們也越來越充滿希望,家長也就越來越積極配合班主任工作。
組織好家長會更是錦上添花,會重新讓家長和孩子之間找到一個融洽的溝通方式。我在親子系列活動中,逐步引導學生發(fā)現(xiàn)自我,引導家長欣賞孩子,開發(fā)學生主動學習,鼓勵家長參與孩子成長,輔助家長與孩子建立良好的溝通方式。很多家長反映孩子回家愿意說話了,還會要求和父母一起制作PS圖片創(chuàng)意,看到孩子們每天都盼著上學,回家不吃飯就開始畫畫、做作業(yè),家長心理感到很安慰。
將班級塑造為一個團結的軀體之后,更重要的是班級建設中靈魂的樹立。班主任要做到“寬心、童心、初心”;學生要做到“靠譜、自我管理、當仁不讓”家校溝通要“平和、共情、互補”。
采用“個體典型培樹+交叉破壞性分組+全員參與班團會”三種日常連續(xù)性活動,鑄造出團結、積極向上的全新的中職生靈魂。
讓淘氣的學生變乖不容易,讓一群“乖”得過分的學生們變得有主意、有朝氣又何嘗是一件容易的事呢。為學生樹立一個可以效仿的榜樣,當同學們見證了同伴的成長和進步時,他們也開始對自己的成長有所期待。當遇到成長機會時,應激發(fā)學生們的上進心,只有老師創(chuàng)造更多的機會給學生們,學生才能快速成長起來。讓同學們知道 努力就有機會成才,努力就會有收獲,這也會讓學生們共同獲得了成長自信。
常分組,組員常換常新,嘗試不同的配合,不同的團隊。配合完成任務已經(jīng)成為班級常態(tài)。每次活動結束我都會要求寫總結和心得,共同總結經(jīng)驗,尋求更佳的進步方案。當他們遇到難題時我作為他們堅強的后盾,也讓他們對我產(chǎn)生了信任和崇拜。同學之間也在班主任的引導下產(chǎn)生了積極健康的交往。再配以“學期感恩活動”,即每個學期結束,我都會組織一次感恩小活動。每人找一個人說一句感謝的話,要求要真實具體,把身邊的小感動記在心間,把別人的好也善常記心間,對他人懷有寬容之心,才能使同學之間友誼長存。
班級有了凝聚力,在廣播體操、校技能節(jié)舞蹈表演、大合唱等大型集體活動中表現(xiàn)突出,取得了一定的成績。
開班、團會就是一個學生喜歡,廣泛受益的一個活動。以配樂朗誦、分角色表演、知識問答、問卷調(diào)查等多種形式進行。
每個學生都參與其中,他們不僅感受到了快樂,更得到了前所未有的體驗。有的學生表演基礎薄弱,但是學生并沒有放棄,他們開始主動想辦法,發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)點,來更好地完成活動,對此,我對他們也有了更多的了解。
多次團會的召開,與時俱進地引領學生進行政治學習,讓學生了解自己的祖國,了解我們的黨,以團員身份要求自己也是學生進步的一個重要標志。在班級同學的感召下,班級唯一的普通成員劉懷文,也主動遞交了入團申請書。
除了團會,班會,還通過不同主題,多種形式的其他活動,從不同角度讓更多的學生得到鍛煉和成長?,F(xiàn)在班級的班、團會活動,學生基本上可以從組織材料到召開獨立完成,而我的身份就從組織、策劃轉換成為現(xiàn)場觀眾。
當學生真實地感受到班級氛圍對學生個體發(fā)展的作用時,他們就會努力建設與維護積極向上的精神。如何能讓學生更廣泛地取得成果,對未來有更多期待,以下分析幾點方法。
讓正能量的學生擔任班級干部,讓沉穩(wěn)、自律、友愛成為學生發(fā)展的人格方向。首先,我把擔任班級干部的職責和標準告訴學生,告訴學生經(jīng)過鍛煉的干部有什么能力。經(jīng)過一段時間的鍛煉,毛遂自薦的班級干部基本明確了自己的任務,掌握了一定的工作方法。學生也看到了有正能量、沉穩(wěn)、自律的同學在經(jīng)過鍛煉與培養(yǎng)后的進步,其他學生也會自覺向這個方向發(fā)展,靠攏。
為了讓學生能更直觀,明確地看到自己努力后的樣子,我采取老生帶新生方法,利用學生資源幫助學生共同成長。就像學校一直提倡“師徒制”一樣。老生班級帶動新生班級,流動式交流學習,發(fā)揮學生之間的帶動力量。班級通過活動交流后,學生更直觀地看到自己未來發(fā)展的變化,明確了自己的發(fā)展方向。
冰心贈葛洛的一首詩中說“愛在左,情在右,在生命的兩旁,隨時撒種,隨時開花,將這一徑長途點綴得花香彌漫,使得穿花拂葉的行人,踏著荊棘,不覺痛苦,有淚可揮,不覺悲涼”。在這里的所有學生,無論是何種困頓,抑或身體抱恙,都會有“愛”與“情”相伴。相信未來,他們也會穿花拂葉,除卻一身困頓,成就自己的精彩人生。