中職學校電子專業(yè)的產(chǎn)教融合現(xiàn)狀與對策研究

王婷婷

（江蘇省建湖中等專業(yè)學校，江蘇 鹽城 224700）

0 引言

傳統(tǒng)的課堂模式下，學生認為只要學習了理論知識，就算完成了學習任務(wù)。實驗教學的內(nèi)容較為陳舊，有的中職學生對電子信息工程專業(yè)不感興趣，不愿意投入過多的學習精力[1]。為了解決這些教學問題，新時代的教師要站在學生的角度，制定有效的電子專業(yè)教學計劃，并從當前科學技術(shù)的發(fā)展前景出發(fā)，組織各種有價值的電子技術(shù)實訓活動，提升學生的電子實訓能力，培養(yǎng)他們的學科綜合素養(yǎng)。

1 中職學校電子專業(yè)的產(chǎn)教融合的概念

在當前中職院校中加入“產(chǎn)教融合”的教學理念，教師要將生產(chǎn)活動和教育活動融為一體，為學生提供各種有價值的學習題材，擴展他們的學科知識內(nèi)容，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。《電力電子技術(shù)》是新時期下一門特殊的教學科目，其中的“產(chǎn)”和“教”，既可以理解為動詞，也可以理解為名詞，“產(chǎn)”代表產(chǎn)業(yè)、集團，而“教”代表著學習的教育和教學活動[2]。在電子專業(yè)中加入“產(chǎn)教融合”的模式，就要把產(chǎn)業(yè)界和教育界相融合，每一部分都非常重要，都要讓學生形成印象深刻的記憶。電子專業(yè)涉及到的知識層面非常廣，“技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)勞動、信息管理、經(jīng)營管理”等，每一個學習框架都需要學生自己去建立。而教師要以“培養(yǎng)學生知識與技能”為教學目標，加入產(chǎn)教融合的教學理念，實現(xiàn)校企雙向互動與整合的過程，推動中職教育的教學發(fā)展。

2 中職學校電子專業(yè)的產(chǎn)教融合現(xiàn)狀和特點

2.1 中職學校電子專業(yè)的產(chǎn)教融合現(xiàn)狀

“電子信息工程專業(yè)”是新時期發(fā)展的一門學科，對學生綜合能力要求特別高。但傳統(tǒng)教育模式下，有的中職學生上課低頭看手機，思想開小差，不愿意聽從教師的教學安排，對電子專業(yè)缺乏學習興趣。絕大多數(shù)學生都只是為了完成教學任務(wù)，不會積極參與到課堂的討論過程。這些都是中職學校電子專業(yè)的教學問題，需要教師引起重視。通過學校的調(diào)查問卷顯示，很多學生掌握了理論知識,但在進入社會工作后，缺乏實踐經(jīng)驗，不知道如何把理論知識運用到實踐活動中，對基礎(chǔ)的儀器也不會使用。尤其是隨著當前科學技術(shù)的進步，“大學生就業(yè)難”的問題更加突出,高校實踐教學的內(nèi)容過于傳統(tǒng)和陳舊，教材內(nèi)容過于落后,這些都不利于學生的成長和發(fā)展，難以對學生的創(chuàng)造能力進行培養(yǎng)和訓練[3]。

2.2 中職學校電子專業(yè)的產(chǎn)教融合特點

為了發(fā)揮出“產(chǎn)教融合”的優(yōu)勢，高校需要與企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，為本校學生提供一個全面的學習平臺。企業(yè)的相關(guān)負責人則是要做好調(diào)研工作,對人才需求模式、人才培養(yǎng)目標等內(nèi)容進行改革,為“校企合作”做好保障。為了解決大學生就業(yè)難的問題，政府也要出臺有效的措施，制定相關(guān)的規(guī)章制度,落實在“產(chǎn)教融合”過程中的責任與義務(wù),不斷提高對國內(nèi)新型人才的培養(yǎng)進度。中職院校和普通學校的教學目標不同，學校需要對教師的綜合能力定期進行考察，提高教師隊伍的整體素質(zhì)，建立健全職業(yè)教師團隊。學校需要充分認識到產(chǎn)教融合模式的重要性，提高教師的教學素質(zhì)，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生制定符合自身的實踐學習計劃[4]。

3 中職學校電子專業(yè)的教學策略研究

3.1 注重“產(chǎn)教融合”的概念，豐富電子專業(yè)教學內(nèi)容

中職院校的“產(chǎn)教融合”，需要不斷完善高校的實踐教學活動，豐富電子專業(yè)教學內(nèi)容,為學生實踐能力的提高打下基礎(chǔ)。為了滿足不同班級、不同專業(yè)學生的學習需求，教師要提前做好調(diào)查問卷，和學生溝通交流，明白他們未來的就業(yè)方向和目標。學校還可以在周末開放實驗室,引入各種完備的實驗器材，讓學生能夠有機會進入實驗室自主學習,擴展自己的課外實踐活動。如果條件允許，還可以舉辦“縣區(qū)電子信息競賽”，充分調(diào)動學生學習的積極性，安排學生參與相關(guān)的科研項目。當學生意識到電子信息課程的重要性，便能發(fā)揮自己的學習特長，積極主動的報名參與課程實踐活動，通過各種實習訓練，為后期學習工作打好基礎(chǔ)，更好地適應(yīng)企業(yè)未來的工作環(huán)境。

“電子信息專業(yè)”不同于其他文學類課程，需要學校與企業(yè)建立合作關(guān)系，為學生提供各種實踐平臺，豐富學生的實踐學習生活?！爱a(chǎn)教融合”有利于優(yōu)化高校的專業(yè)課程設(shè)置，同時也方便了企業(yè)調(diào)整招生名額，收攬專業(yè)的技術(shù)人才。對產(chǎn)業(yè)需求小的專業(yè)，學校要加強宣傳引導，將專業(yè)建在企業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈上，讓學校更加熟悉企業(yè)的招聘崗位，為學生提供各種就業(yè)條件[5]。對于“崗位職責、工作規(guī)范、用人標準”等，企業(yè)也要組織招聘會，改革高校人才培養(yǎng)模式，讓更多的學生去了解、接觸企業(yè)的內(nèi)部機制，為后期進入企業(yè)工作打好基礎(chǔ)。

時代在發(fā)展，中職院校的教育機制也應(yīng)該不斷革新。為了積極推進“教師1+1”的培養(yǎng)計劃，學校應(yīng)當結(jié)合現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，給學生提供各種新科技的學習實驗設(shè)備，提升教學活動的多元化和科技化轉(zhuǎn)型。在傳統(tǒng)教學模式下，“考試”作為主要的考核方式，應(yīng)該被教師所淘汰。我們不能過于關(guān)注學生的學科成績，而忽略了對學生實踐能力的培養(yǎng)和訓練。學校應(yīng)該增設(shè)“實踐科目”作為考試內(nèi)容，定期舉辦“信息、電子”設(shè)計大賽，以此來考察學生對知識的掌握程度，提升學生對于電子專業(yè)知識的理解，從而打造“名城名校名專業(yè)”，展現(xiàn)出有價值的中職院校課程結(jié)構(gòu)體系。

3.2 引入“產(chǎn)教融合”的訓練，提升學生的電子專業(yè)技能

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，當前“人口紅利”和“人才缺口”已經(jīng)成為制約企業(yè)發(fā)展的兩大阻礙。為了把人口變成人才，教育機構(gòu)要落實“產(chǎn)教融合”機制，把學校的實踐實訓活動安排在企業(yè)中，讓高校畢業(yè)生適應(yīng)當前產(chǎn)業(yè)需求，提升學生的電子專業(yè)技能。這種教育模式，能極大提升“教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈”的聯(lián)合，快速應(yīng)變“供給側(cè)改革”的趨勢，讓學生了解企業(yè)的實際問題和實際的工作流程。在企業(yè)進行的實踐活動，能讓學生感受到“內(nèi)容充實、生動有趣”的實訓內(nèi)容，帶給學生不一樣的實踐教學環(huán)境。教師也可以提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，定期到企業(yè)進行頂崗實踐，給學生做好榜樣，提高自身的課程開發(fā)能力。

在“產(chǎn)教融合”的教學過程中，學校要提前給學生安排“基礎(chǔ)理論課程”的學習，激發(fā)學生的學習潛能，讓他們知道進入企業(yè)之后，明白什么是該做的，什么是不該做的。學校是培養(yǎng)高等人才的重要陣地，具有很多優(yōu)質(zhì)的教學資源和教學設(shè)備，可以組織學生“實訓活動”，起到一個實質(zhì)性的教學成效，提高學生對“電子信息”這門課程的理解能力。而企業(yè)是科學技術(shù)的實踐者，是社會生產(chǎn)力的開拓者，要發(fā)揮“育人”的主導性作用，各部門各盡所能，和學校做好溝通交流，秉承“協(xié)同育人，共同發(fā)展”的教學宗旨，帶動學生的學習能力朝向更寬、更廣的方向發(fā)展。

既然加入了“產(chǎn)教融合”的模式，企業(yè)就要引入各種高科技的實踐活動，給學生進行“電子技術(shù)”知識的講解，擴展學生的知識面。電力電子技術(shù)的發(fā)展，最早可以追溯到“FGH”的誕生。這是世界上第一個晶閘管，為電力電子技術(shù)的進步開了先河。目前很多家用電器，都離不開“FGH”，它在“電子能源轉(zhuǎn)換”過程中扮演著關(guān)鍵的角色。隨著科學技術(shù)的進步，傳統(tǒng)的FGH逐漸被“GTR、GTO”等更高科技的電力轉(zhuǎn)換器所代替，解決了很多居民的用電問題。這些都是電子專業(yè)的知識，學校要加強理論知識的指導教育，開展“項目化”的實踐教學活動，對學生今后進入企業(yè)實習有很大的幫助。

3.3 完善“產(chǎn)教融合”的模式，培養(yǎng)學生的電子實踐能力

馬克思主義的基本原理告訴我們，“實踐是檢驗真理的唯一標準”，為了把理論教學和實踐教學相結(jié)合，學校要給學生提供真實的“工作環(huán)境、工作內(nèi)容、實踐流程”，并結(jié)合企業(yè)的行業(yè)標準，考查學生是否理解基本的理論知識，指導學生把所學知識運用到實踐活動中。很多中職院校都有“金工實習”這一門課程，教師要不斷完善“產(chǎn)教融合”的模式，從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，培養(yǎng)學生的電子實踐能力。良好的“產(chǎn)教融合”，不僅要依賴于國家教育方針政策，還有賴于師生的共同配合。只有在學校和企業(yè)之間建立全局統(tǒng)籌的機構(gòu)，才能讓“校企合作”的利益最大化，完善“協(xié)同育人”的基本教育模式。

中職院校的學生，即將面臨著升學的考驗和進入社會的挑戰(zhàn)。每個學生的學習基礎(chǔ)不同，就會在“知識水平、認知能力”等方面存在差異。而“產(chǎn)”與“教”的融合，不僅能為學生提供一個教學平臺，還能打破傳統(tǒng)的教學模式，讓學生學會處理各種人際關(guān)系，有自己的奮斗目標和明確的人生方向。在“產(chǎn)教融合”的模式下，學校和企業(yè)不再彼此獨立，而是相互聯(lián)合，給學生提供有效的學習環(huán)境。為了促進“產(chǎn)教融合”格局的形成，保障學生的實踐成效，政府也要出臺相關(guān)的政策，為地方中職院校和企業(yè)牽線搭橋。只有這樣才能真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)計劃，各部門多方聯(lián)動，將教育資源融入產(chǎn)業(yè)，促進教育和產(chǎn)業(yè)聯(lián)動發(fā)展。

4 結(jié)語

電力電子技術(shù)經(jīng)歷了一個漫長的發(fā)展過程，逐漸演變成為了“電子信息工程專業(yè)”，對學生“知識理論基礎(chǔ)、實踐運用能力、電子信息素養(yǎng)”等都有較高的要求。特別是在素質(zhì)教育不斷更新的今天，教師要注重“產(chǎn)教融合”的概念，豐富電子專業(yè)教學內(nèi)容，為學生學習“電子信息工程”提供全新平臺。中職院校的學生，面臨著進入社會的挑戰(zhàn)，教師只有引入“產(chǎn)教融合”的訓練，提升學生的電子專業(yè)技能，才能從本質(zhì)上完善課堂的教學模式，培養(yǎng)學生的電子實踐能力，為他們進入社會做好鋪墊。