高職汽車機(jī)械基礎(chǔ)平臺課程的學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

肖露云

(懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 懷化 418000 )

1 阻礙高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要因素分析

1.1 高職院校及教師對創(chuàng)新方法和創(chuàng)新人才缺乏正確地認(rèn)知

根據(jù)相關(guān)的實踐調(diào)查研究我們可以看出，大多數(shù)高職院校對于創(chuàng)新型人才的整體認(rèn)知具有一定的偏差，沒有對其基礎(chǔ)能力、綜合素養(yǎng)進(jìn)行明確要求，很多人認(rèn)為所謂創(chuàng)新型人才主要就是指一些海外留學(xué)歸來的人才或是一些高學(xué)歷的人。部分高職院校認(rèn)為要凸顯出學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力，應(yīng)當(dāng)有針對性地開展一系列具有高難度的科研項目，建立起相應(yīng)的創(chuàng)新教學(xué)模式及機(jī)制；同時有的教師則認(rèn)為，創(chuàng)新是學(xué)生靈感爆發(fā)的一瞬間，沒有方法對其發(fā)展規(guī)律進(jìn)行探究，注重學(xué)生的突發(fā)奇想。由此我們可以看出，大多數(shù)高職院校中的學(xué)生具備一定的創(chuàng)新意識，但整體能力較差。通過對現(xiàn)代教學(xué)理論的深入分析，我們可以看出學(xué)生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識是可以通過后期的不斷學(xué)習(xí)所培養(yǎng)發(fā)展的。

1.2 尚未建立起完善的、有效的學(xué)生考核評價標(biāo)準(zhǔn)

高職院校在對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行整理評價時，通常將是期末學(xué)業(yè)成績作為主要依據(jù)，只要求學(xué)生完成相應(yīng)的課堂教學(xué)任務(wù)，在期末考試中達(dá)到幾個標(biāo)準(zhǔn)，但沒有充分意識到學(xué)生的綜合能力、科研能力、實踐能力、社會能力的培養(yǎng)和提高，久而久之，學(xué)生對于學(xué)科的興趣變差，自然也不會激發(fā)創(chuàng)新意識及思維。

1.3 教師缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新意識及能力

從一定意義上來講，大多數(shù)高職院校在對教師的整體能力及素養(yǎng)進(jìn)行考核評價時，仍然以課題與論文的數(shù)量及等級為標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致很多學(xué)教師會花費大量的時間和精力進(jìn)行課題及論文的編寫制作，不會運用自身的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力去開展多元化的教學(xué)活動。對于一些理工科專業(yè)的教師而言，如果其只會紙上談兵，不會實踐操作，對實物進(jìn)行檢修，既不明確系統(tǒng)工作的整個流程，也就無法對學(xué)生進(jìn)行積極正確地指導(dǎo)和幫助，激發(fā)其創(chuàng)新意識、開展創(chuàng)新活動更是無從談起。

2 高職院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本思路

2.1 加強(qiáng)校企合作，共同創(chuàng)新教學(xué)形式及內(nèi)容

高職院校應(yīng)當(dāng)主動牽頭，組織院校中的優(yōu)秀專業(yè)教師協(xié)同企業(yè)中的一線骨干人才共同建立起相應(yīng)的指導(dǎo)委員會，邀請企業(yè)中的一線骨干人員積極主動地參與到教學(xué)計劃及教學(xué)策略的編制過程中。同時積極開展一系列相關(guān)的課題研究活動，通過這樣的方式高職院校可以及時了解當(dāng)前社會中先進(jìn)的技術(shù)知識，并且對教學(xué)計劃進(jìn)行有地的完善，而學(xué)生在這個過程中也可以及時獲得最新知識。高職院校應(yīng)當(dāng)與周邊的優(yōu)秀企業(yè)共同建立起實訓(xùn)基地，運用企業(yè)的生產(chǎn)線及生產(chǎn)設(shè)備彌補(bǔ)校內(nèi)實訓(xùn)存在的缺陷及不足。而企業(yè)也可以在院校中建立起相應(yīng)的實訓(xùn)基地，搭建起校內(nèi)校外多元化的實訓(xùn)場所，為學(xué)生提供更為全面的教學(xué)指導(dǎo)。

2.2 建立高素質(zhì)、創(chuàng)新型的教師隊伍

為了切實培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力，高職院校在實踐教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)有針對性地拿出部分資金資源進(jìn)行雙創(chuàng)型教師的培養(yǎng)和發(fā)展。高職院校中的專業(yè)優(yōu)秀教師可以進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實際鍛煉，積累相關(guān)的工作經(jīng)驗，同時掌握當(dāng)前社會中先進(jìn)的汽車機(jī)械理論知識及相關(guān)的生產(chǎn)經(jīng)驗，通過這樣的方式對教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效地調(diào)整，拓寬其視野，提高其專業(yè)業(yè)務(wù)水平及能力。同時，教師也應(yīng)當(dāng)積極參與到一系列的資格證書考取過程中，不斷提高自身的科研能力。對于校企合作而言，院校應(yīng)當(dāng)堅持貫徹落實走出去、請進(jìn)來的基本方針，邀請一線骨干優(yōu)秀人才到院校中擔(dān)任兼職教師，對學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)進(jìn)行有效地指導(dǎo)，同時也可以進(jìn)入院校開展相關(guān)的實踐課程。通過這樣的方式，為創(chuàng)新教學(xué)的有序開展奠定良好的基礎(chǔ)，提供相應(yīng)的保障。

3 高職汽車機(jī)械基礎(chǔ)平臺課程的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體方法及策略手段

3.1 積極開展模塊化教學(xué)

高職院校在開展汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程的實踐教學(xué)過程中，其所蘊(yùn)含的知識點及內(nèi)容極其廣泛。很多院校為了提高教學(xué)的系統(tǒng)性，會在教材中將所有的知識進(jìn)行羅列，導(dǎo)致整體內(nèi)容復(fù)雜繁瑣。為了追趕教學(xué)進(jìn)度，只能在有限的時間里加快教學(xué)進(jìn)程，沒有多余的時間和空間開展創(chuàng)新教學(xué)。所謂模塊化教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)行業(yè)中所產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式，其通過對整體教學(xué)內(nèi)容的有效分析，對其進(jìn)行模塊的劃分，每一個模塊都是獨立的教學(xué)單位，在開展實踐教學(xué)過程中必須基于模塊，層層遞進(jìn)，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方案進(jìn)行有效地統(tǒng)籌安排，在規(guī)定的時間內(nèi)對主題內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)連貫地學(xué)習(xí)。通過這樣的方式，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時能夠?qū)φn程內(nèi)容及課程時間進(jìn)行有效地整合精簡，大大縮短了課時數(shù)量，學(xué)生可以有更多的時間和空間獨立自主地開展實踐教學(xué)活動，不斷提高自身的創(chuàng)造能力。

3.2 基于工作過程，開展行動導(dǎo)向教學(xué)法

行動導(dǎo)向教學(xué)法從本質(zhì)上來講就是通過對實際工作過程的有效分析，將其作為教學(xué)活動開展的主要依據(jù)，建立起多元化的、逼真的、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)場景。學(xué)生可以通過自身的實時需求，自覺主動地參與到工作過程中，并且分析自身存在的不足及問題，有效解決職業(yè)工作中可能出現(xiàn)的一系列問題，積極反思，敢于體驗，最終掌握實現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)技能技巧。高職院?？梢苑e極采用這一教學(xué)模式，充分運用汽車檢修、汽車營銷等專業(yè)課程，立足于傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)形式，對工作內(nèi)容、崗位職責(zé)進(jìn)行有針對性地設(shè)計，通過這樣的方式充分凸顯出高職院校的辦學(xué)宗旨及教學(xué)特色，并且?guī)椭鷮W(xué)生更為深入地理解工作內(nèi)容，更好地適應(yīng)社會發(fā)展。

3.3 基于實際需求編寫教材，營造開放式的實踐訓(xùn)練氛圍

為了編寫出更貼近于學(xué)生實際生活，與時俱進(jìn)的汽車機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)教材，高職院校應(yīng)當(dāng)立足于項目建設(shè)，分析不同的項目任務(wù)，開展多元化的實施方式，通過這樣的方式幫助學(xué)生提高自身發(fā)現(xiàn)問題，分析問題及解決問題的能力。同時，根據(jù)院校的實際情況及學(xué)生的發(fā)展需要，建立起開放式的實訓(xùn)場所，營造出和諧、開放、健康的教學(xué)氛圍。

4 結(jié)語

綜上所述，高職院校應(yīng)當(dāng)積極開展模塊化教學(xué)，基于工作過程，開展行動導(dǎo)向教學(xué)法，基于實際需求編寫教材，實行開放式的實踐訓(xùn)練，以此推動汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程的進(jìn)步發(fā)展。