淺析字理在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

鄭秀偉

漢字是世界上最古老的文字之一，它是記錄事件的書寫符號。在形體上逐漸由圖形變?yōu)橛晒P畫構(gòu)成的方塊形符號，所以漢字一般也叫“方塊字”。它由象形文字（表形文字）演變成兼表音義的意音文字，但總的體系仍屬表意文字。所以，漢字具有集形象、聲音和辭義三者于一體的特性。這一特性在世界文字中是獨一無二的，因此，它具有獨特的魅力。漢字是中華民族幾千年文化的瑰寶，也是我們終生的良師益友，每個人的精神家園。漢字往往可以引起我們美妙而大膽的聯(lián)想，給人美的享受。漢字最顯著的特點是字形和字義的聯(lián)系非常密切，具有明顯的直觀性和表意性。漢字是世界上唯一能跨越時空的文字。只有中國人，仍能讀懂2500年前的《詩經(jīng)》，朗誦“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”；只有中國的教材，能把唐詩、宋詞作為兒童必讀的啟蒙材料。三四百年前的英文，除了專家之外，其他人很難讀懂?？梢?，漢字更有利于讀者形成“形——義”的直接聯(lián)結(jié)。

識字教學(xué)歷來是啟蒙教育階段的一個重點。從狹義上說，漢字是學(xué)習(xí)語文的起點，是小學(xué)生入學(xué)后首要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是進入語文殿堂的第一道關(guān)口，是閱讀和作文的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)其他課程和日后發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，識字教學(xué)的好壞直接影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)質(zhì)量。從廣義上說，漢字是繼承中國文化命脈的載體。離開了漢字，就離開了中國文化的根，就會失去至為寶貴的財富。但識字過程卻是一件十分枯燥的工作。怎樣才能提高學(xué)生識字質(zhì)量？工作中我體會到要激發(fā)學(xué)生識字興趣，教給學(xué)生識字方法，培養(yǎng)學(xué)生識字能力。如果學(xué)生知道掌握漢字的重要性，并對識字產(chǎn)生積極興趣，就能自覺去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。

綜合漢字字理和小學(xué)生的認知特點以及識字教學(xué)的特點我感到“依據(jù)漢字本身的規(guī)律（字理）和學(xué)生的認知規(guī)律（心理）進行識字教學(xué)，當是最合理的教學(xué)，簡言之，即是‘字理+心理=合理。”（黃亢美老師）。學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的認知規(guī)律（心理）最主要的是形象感知和意義識記，而形象感知和意義識記漢字最主要的就是講析字理。因此，在我的教學(xué)實踐中，每次講字理知識與識字教學(xué)結(jié)合起來的時候總會情不自禁地和學(xué)生驚嘆古人造字的精確，贊嘆一個個漢字呈現(xiàn)給我們的是一幅幅圖畫，一個個故事，并收到意想不到的良好效果。學(xué)生在記憶漢字的音形義當中，他們的分析、觀察、理解和想象能力得到培養(yǎng)，思維水平得到提高，熱愛祖國語言文字的感情也得到了培養(yǎng)。

一、運用字理知識，消滅易錯字

在已往的識字教學(xué)中，反復(fù)地機械記憶是我唯一能采用的辦法，尤其是對那些易錯字只能讓學(xué)生在反復(fù)的抄寫中去加深記憶，明知學(xué)生識字的興趣卻在這些反反復(fù)復(fù)的抄寫、聽寫中逐漸消磨，卻也別無良策?？墒钱斘覍⒆掷碇R以故事、多媒體等適當形式穿插到識字教學(xué)中，這困擾我許久的難題終于揭開了。例如，學(xué)生在書寫“仰”字時總會把右半部分與“柳”字的右半部分弄混，要經(jīng)過一次又一次的糾正，甚至威逼利誘才能讓學(xué)生“改過自新”?？墒菑淖掷碇R來講表示的是一個高高在上的人，我由此觸發(fā)靈感，運用多媒體制作了一個小課件：一個站在高臺上的大人物面對這一個跪拜的臣子的畫面逐漸抽象簡化成“仰”字的右半部分。并告訴學(xué)生高高在上的人站在那可以看到腿，而跪拜的人就看不見腿了，而且跪拜的人要仰望高高在上的人，因此，在寫“仰”字時可不能多了那一豎，那相當于跪拜的人站起來在古代是要殺頭的。經(jīng)過這樣一次生動的字理教學(xué)，學(xué)生不但沒有一個再把“仰”字寫錯，而且還記住了一個字理小知識。再例如，學(xué)生在書寫“武”字時常會多寫一撇，在一個班級任憑教師說破了嘴，這樣的錯誤也不會改掉，我以字理知識為依據(jù)，設(shè)計了一組跨刀戰(zhàn)士抽刀練武的視頻，并告訴學(xué)生：他們經(jīng)常多寫的那一撇就是戰(zhàn)士的刀，他們上戰(zhàn)場的時候你定是要把戰(zhàn)刀抽出腰間的，如果你們寫武字的時候非要讓戰(zhàn)士把刀，別在腰里，那就是讓英勇的戰(zhàn)士去送死。經(jīng)過這樣的一次教學(xué)，學(xué)生在寫武字時，真的就沒人再多寫那一撇了。

二、運用字理知識，攻克同音字難關(guān)

同音字就是現(xiàn)代漢語里語音相同但字形、字義不同的字。所謂語音相同，一般是指聲母、韻母和聲調(diào)完全相同。要想認清同音字，對剛剛接觸語言文字的低年級學(xué)生來說并非易事，因此，這是低年級識字教學(xué)的難點之一。如何使低年級學(xué)生正確區(qū)分同音字呢？我從字理知識入手進行嘗試，同樣也收到了良好效果。例如，對“檢”與“撿”的區(qū)分：“檢”字本是封書的題簽，我國古代書信或文書一度寫在木簡上，然后用木匣裝好封住并貼上標簽，對方收到木匣后首先要檢查標簽是否被啟封過。若發(fā)現(xiàn)木匣的封條被損，就要指出或追查，由此引申出檢討、檢舉等詞。由于這題簽原來是寫在木簡上，所以“檢”字是木字旁，右邊表示讀音。檢查、檢字法等詞源于此，而“撿”，是要用手的所以是提手旁。依據(jù)這兩個字的字理知識，我把“檢”字的相關(guān)知識作為重點用學(xué)生易于接受的語言對學(xué)生進行了講解，而用手去撿的道理顯而易見，一言帶過，學(xué)生輕而易舉地把這兩個容易搞混的同音字區(qū)別開來。

三、運用字理知識，提高識字教學(xué)效率

“字理識字”教學(xué)法，能充分把握漢字的構(gòu)字規(guī)律這根主線，誘導(dǎo)學(xué)生順藤摸瓜，從而達到“學(xué)一個，識一串”，事半功倍的學(xué)習(xí)效果讓學(xué)生識字教學(xué)效率大大提高。例如，在掌握基本字“清”字后，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已掌握的聲旁標音的形聲字規(guī)律去識記，再加上一個謎語“有水清見底有日好天氣有心好心情有言真客氣……”，學(xué)生很快掌握了“晴、睛、情、蜻、請、清”等一大串字意不同而形音相近的字。還有一些特殊的形被拆開的（如：街、衡等）；形偏一角的（如：荊、旗、徒等）；聲旁變音的（如：渚、都、坡等）。了解了這些特殊的組合方式和一般規(guī)律，有助于我們更快地掌握漢字形、音、義。

（責編 田彩霞）