視頻同步在線教學新模式的探索與實踐
——以《Visual Basic語言程序設(shè)計》課程為例

吳澤志，謝俊松

（安徽醫(yī)科大學 人文醫(yī)學學院，安徽 合肥）

一 引言

2020年，我校開展了大規(guī)模的同步在線教學，也促進了同步在線教學的研究與探索。與傳統(tǒng)的異步在線學歷教育、SPOC和MOOC不同，采用的主要同步在線教學平臺，如騰訊課堂和釘釘?shù)仁且曨l會議系統(tǒng)。同步在線教學的諸多要素不同于傳統(tǒng)的異步在線教學，要達到課堂教學的效果，必須在汲取異步在線教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新同步在線教學理論。目前，大規(guī)模視頻同步在線教學，雖已成為主流教學模式，然而，國內(nèi)外研究還處于起步階段。因此，開展視頻同步在線教學模式的特征和要素研究和探索，具有重要的現(xiàn)實意義。

二 視頻同步在線教學的特征分析

同步在線教學，已成為當前主要教學模式，該模式的主要特征是師生在線在場感，利用同步在線平臺的各種工具，實現(xiàn)教師的教學主導(dǎo)和學生的個性化自主學習。

同步在線教學，主要依靠計算機視頻會議系統(tǒng)的支持，具有較為明顯的主要特征形式，首先，通過視頻畫中畫功能，呈現(xiàn)教師的在線視頻畫面，使得學生有類似于課堂教學的在場感，消除線上教學的虛無感或陌生感。其次，通過同步在線交流工具，學生及時發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，教師則及時解答學生提出的各種問題，增強學生個性化學習的需求。再次，視頻回放功能則可以減少學生記錄筆記的時間，更多地關(guān)注和思考教師引導(dǎo)的知識點。合理把控這些主要的同步在線教學特征，能有效提高同步在線教學質(zhì)量，達到不低于課堂教學的效果。

三 視頻同步在線教學的設(shè)計

（一）熟悉視頻同步在線平臺的環(huán)境和常用工具

同步在線教學的基本環(huán)境是網(wǎng)絡(luò)教學平臺，網(wǎng)絡(luò)的帶寬及其平臺的環(huán)境功能是開展同步在線教學的首要前提。師生對網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境的熟練掌握是保障同步在線教學效果的重要環(huán)節(jié)，如果出現(xiàn)問題就會直接影響同步在線課堂的教學質(zhì)量。因而，在開展同步在線教學前期，必須選擇合適的同步在線教學環(huán)境，并熟悉平臺環(huán)境和常用工具的使用。

（二）合理規(guī)劃視頻同步在線教學內(nèi)容

同步在線教學與異步在線教學或課堂教學之間，既有聯(lián)系又有較大的區(qū)別，同步在線教學內(nèi)容的規(guī)劃，要優(yōu)化課堂教學內(nèi)容的前提下，開展創(chuàng)新性設(shè)計，設(shè)計的核心內(nèi)容是化整為零，把知識體系合理規(guī)劃為系列片段，保障同步在線教學的注意力集中，提高學生的學習興趣。

（三）提前發(fā)布視頻同步在線教學任務(wù)

把規(guī)劃好的同步在線教學內(nèi)容，在開展同步在線教學之前，以課程說明、學生任務(wù)等方式發(fā)送給學生進行課前準備，學生在課前準備中遇到的問題，都可以視頻同步在線教學中提出交流。

（四）設(shè)計視頻同步在線課堂教學過程

在開展同步在線教學的過程中，始終打開教師視頻的畫中畫功能是非常重要的，同步在線教學中，若學生看不到教師視頻，對學生學習心理會產(chǎn)生影響，學生就沒有教師注意自己的在場感?？刂七B續(xù)講課時間在8分鐘左右，教師多提出問題讓學生互動討論，調(diào)動學生的學習興趣與積極性。

（五）促進視頻同步在線教學深度思考

同步在線教學平臺一般都有同步錄制視頻的功能，在課后有回放視頻可供復(fù)習，同學們將會節(jié)省更多的記筆記的時間，深度思考教授的知識點，更多的時間用來回答教師的提問，教師在學生的答題中形成了過程性評價。

四 開展啟發(fā)式視頻同步在線教學的實施

2020年上半年，正值我校開設(shè)《Visual Basic語言程序設(shè)計》（以下簡稱為VB語言）課程，即以此課程為例在騰訊課堂視頻同步在線教學平臺上實施教學并進行探索與實踐。

騰訊課堂是同步在線教學的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)平臺，具備同步在線教學的多種功能，比如：支持屏幕共享、畫中畫、點名、舉手發(fā)言、截圖答題等主要同步在線教學功能。同步在線教學的實施中，首先要設(shè)置好屏幕共享功能，有效凝聚同步在線教學的焦點，同時打開畫中畫功能，以展示教師良好的精神風貌，并簡單介紹騰訊課堂網(wǎng)絡(luò)教學平臺的發(fā)言和截圖答題等規(guī)則。熟悉同步在線教學環(huán)境。

教學中的重要內(nèi)容是介紹課程設(shè)置的意義，并積極引導(dǎo)他們采用有效的學習方法。在授課中，應(yīng)當至少讓學生明白兩點，即本門課程對他們有什么用途以及能不能學會的問題。VB語言中有些內(nèi)容比較抽象，不易被學生理解和接受，因此，在教學中適當進行形象化比喻，啟發(fā)學生的思維。

VB語言和其它計算機語言程序設(shè)計課程一樣，目的是培養(yǎng)學生的計算思維，對現(xiàn)實生活中較大問題的求解，往往要劃分為若干個較小的問題來求解。同時，要消除學生對學習計算機語言的畏懼感。以下述幾個問題為例：計算機是什么? 簡單說就是工具，就類似于我們?nèi)粘Ｉ钪械臅?、筆等工具一樣是為了滿足人們某方面的需求的工具。計算機本身能夠認識哪些數(shù)字呢? 只能認識0和l這兩個數(shù)字，除此之外，計算機什么數(shù)字都不認識。計算機能夠完成哪些運算呢? 只能完成加法運算，在計算機看來，6-3=6+(-3)，6×3=6+6+6。對這些問題的解答有助于消除學生對計算機的神秘感，增強學習的興趣和自信心。

而在學習VB語言時，引導(dǎo)學生比較計算機語言與自然語言的區(qū)別與聯(lián)系，要求學生把每條VB語言的每一條語句用中文說出來，類似于自然語言中的翻譯工作，只有說出來，才可以檢查出自己是否掌握了該語句的真正內(nèi)涵，而不是“似乎”“大概”之類的模糊認識。譬如，在學習VB語言時，選擇結(jié)構(gòu)總結(jié)有7種形式，而循環(huán)結(jié)構(gòu)總結(jié)有3種形式，并可能有9種組合。每一種形式或組合，都命名一個確定的名稱，就像武術(shù)中招式的名稱一樣，便于記憶和運用。有些運算符號如“=”，在不同的上下文中有不同的解釋，類似英語學習中的一詞多義，學生通過翻譯相關(guān)的語句實現(xiàn)了運算符的正確使用。

在交流區(qū)，學生隨時可以用文字的方式提出疑問，表達自己不明白的知識點，教師可以及時知曉并解答，一個同學提出的疑問可能具有代表性，在線及時解決問題是視頻在線教學的主要優(yōu)點之一。同時，利用交流區(qū)收集前10位（這在線下課堂教學中是很難做到的）或更多同學的答題截圖，進行點評，作為課堂教學的過程評價成績。調(diào)動了同學們學習思考的積極性，就答題進行點評，及時糾正同學們答題的不足，鼓勵創(chuàng)新。

五 視頻同步在線教學效果分析

對于每一個學生來說，都不是實驗品，教學活動及教學效果的分析，不同其它對比性實驗是不允許失敗的。在視頻同步在線教學的環(huán)境下，及時對照分析視頻同步在線教學效果與傳統(tǒng)的課堂教學效果，具有重要的現(xiàn)實意義。

2020年上半年，正是筆者帶課2019級第二學期VB理論班，臨床醫(yī)學6-11大班180人，以及藥學77-81大班150人，我校開展大規(guī)模在線教學模式，對于大部分教師來說，可能還是首次開展線上授課，毫無準備倉促應(yīng)戰(zhàn)。由于筆者之前使用過線上授課，積累了一定的線上授課經(jīng)驗，所以，這次大規(guī)模的全面線上授課，對筆者來說正好是一次難得的探索與實戰(zhàn)研究的機會。

筆者采用的網(wǎng)絡(luò)教學平臺是騰訊課堂，在授課之前15分鐘即進入該網(wǎng)絡(luò)教學平臺，打開麥克風和畫中畫，教師的頭像視頻始終出現(xiàn)在同步在線教學全過程，同時，把交流區(qū)定在屏幕的最前面，始終能看到同學們在聽課期間所發(fā)出的各種問題，實時給予解答，凝聚同學們的注意力，這比課堂教學提供了更多的學生及時提問、教師及時答疑的優(yōu)勢。

大約每次授課8分鐘左右，布置一次小練習，進行互動答題，截止前10同學的答案，加以點評，同時作為平時成績，調(diào)動同學們學習積極性。互動答題比在課堂教學具有優(yōu)勢，因為在課堂教學不可能同時讓10位同學來黑板上或講臺上做答題演示。

2021年上半年，全面恢復(fù)課堂教學，筆者帶課2020級第二學期VB理論班，臨床醫(yī)學6-9大班120人，以及藥學78-81大班120人，同一個老師，同樣專業(yè)的學生，同樣的教材，同樣的教學內(nèi)容，視頻同步在線教學和課堂教學對比數(shù)據(jù)見表1。

表1 視頻同步在線教學和課堂教學對比

學生搶答人次數(shù)：視頻同步在線教學明顯高于課堂教學?？赡苁钦n堂教學學生答題有羞澀感，或是教室里，坐在教室中間的學生，到講臺上答題，要穿過其他同學而產(chǎn)生的困難感。

提問人次數(shù)：視頻同步在線教學明顯高于課堂教學。視頻同步在線教學的提問主要是通過屏幕右側(cè)的交互面板的文字瀏覽，及時方便。而在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生要及時發(fā)問，首先要舉手，其次面對較多的課堂學生，部分同學往往難以啟齒。

學生滿意度：視頻同步在線教學略高于課堂教學。由于電腦設(shè)備的普及，網(wǎng)絡(luò)帶寬的不斷提速，學生在中學時代已經(jīng)逐步熟悉網(wǎng)絡(luò)教學平臺，且網(wǎng)絡(luò)教學平臺在一定方面還比較受學生的歡迎。

“在場感”：視頻同步在線教學與課堂教學差不多。

復(fù)習要點記錄和注意力：由于視頻同步在線教學有回放視頻供學生課后復(fù)習，學生上課全部注意力集中在聽講和深度思考中。而線下課堂教學中，學生則要花費大量時間做筆記而影響聽講的注意力，難以深度思考。

平均成績：視頻同步在線教學平均成績略高于課堂教學。

綜上所述，通過開展視頻同步在線教學新模式，其教學效果在諸多方面，要優(yōu)于傳統(tǒng)的課堂教學效果。

六 結(jié)語

2020年，我校開展的視頻同步在線教學模式，促進了網(wǎng)絡(luò)帶寬和相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學平臺的應(yīng)用和發(fā)展。同步在線教學模式與傳統(tǒng)的異步在線教學，以及課堂教學模式不同，重點是打造師生的在場感，消除網(wǎng)絡(luò)的虛無感，必須應(yīng)用新的教學理論指導(dǎo)視頻同步在線教學。

研究表明：視頻同步在線教學與傳統(tǒng)課堂教學相比，學生提問、搶答和滿意度都具有明顯的優(yōu)勢，在場感和平均成績沒有顯著的影響；視頻同步在線教學，要熟練運用網(wǎng)絡(luò)教學平臺主要工具，合理規(guī)劃教學環(huán)節(jié)，增強學生學習興趣；對部分老師、學生進行技術(shù)技能的培訓(xùn)，尤其是偏遠地區(qū)接觸電腦比較少的群體。